時光匆匆，走過多少，我已不想去理會，只是任憑思緒在記憶里徘徊和游離。想你的夜晚，孤單席卷了全身，那一抹濃濃的離愁，仿佛心的哀泣。一橋春色在江南，楊柳初展意猶寒。燕飛夕陽里，迭蕩暮色，留連青萍，萬里河山。無語鶯啼度芳欄，還看，綠水又東去，眼簾極處洄環。若教眼底無離恨，不信人間有白頭。2023年美麗軟件科技有限公司XXXX產學合作協同育人項目申請書項目名稱：軟件分析設計類課程思政教學探索負責人：聯系電話：工作郵箱：學校名稱：通信地址：二○二三年七月制填表說明(1)全日制本科高校在職教師或在校學生；(2)原則上不接受之前已獲得過同類項目資助的重復2.有關項目內容、具體要求和說明請參考項目申報指3.項目負責人填寫的內容由所在單位負責審核，所填內容必須真實、可靠。4.申請書由項目負責人填寫并手寫簽名，報送所在高校主管部門審查、簽署意見并蓋章后，將掃描文件上傳到項目平臺()。項目概況(單選)項目負責人(主要教學及科研工作)獲得藍橋杯軟件設計大賽省賽二等獎2020.10操作系統慕課設計和制作的探究2024.6疫情下教師在線教學能力提升的探究項目主要成員(不含項目負蔡元培先生曾說：“大學為純粹研究學問之機關，不可視為養成資格之所，亦不可視為販賣知識之所[1]。”在新時期，專業課教師不僅應該起到傳授專業知識的作用，更應該立足自身學科特點思考“為誰培養人，培養什么人，怎樣培養人”的思政問題[2]。2021年4月23日，賽迪智庫信息化與軟件產業研究所發布《關鍵軟件領域人才白皮書（2020年）》。白皮書認為，經濟新常態背景下，我國軟件從業人員規模穩步增長，軟件人才供給質量穩步上升。但是，隨著我國軟件人才需求持續提升，關鍵軟件領域人才新增缺口不斷拉大，緊缺崗位集中于高端技術職位[3]。“高級”軟件分析設計人才的培養主要體現在解決復雜問題的系統思想與系統工程設計能力的培養、優秀軟件分析設計方法應用與可持續發展能力的培養、軟件設計方法創新思維與創新能力的培養幾個方面。“高級”軟件分析設計人才的培養要求課程內容、教學方法、課程實踐都是圍繞著“高級”軟件設計人才的培養目標而設計，但是我們不能培養具有高級專業技能的精致利己主義者[4]，而是需要培養具有“民族復興使命感”價值追求的“高級”軟件設計人才。1

軟件分析設計類課程思政教學原則軟件分析設計類課程是軟件工程專業的核心專業課，這類課程的思政教學應遵循以下原則：思政案例的基礎仍然是專業知識的案例；思政內容應潤物無聲地融于專業知識的教學中；案例應讓學生感興趣。基于上述原則，將思政內容潤物無聲地融入理論方法及相關案例介紹中的具體方法如下：激發使命感；建立完成使命的信心；培養完成使命的能力。2

思政案例設計軟件工程設計類課程教學中更多地關注局部與細節，系統工程思想的教學目標是幫助學生建立系統概念及基本的系統工程思維，這是優秀的軟件設計人員須具備的基本工程思維。在系統問題定義課程內容設計時，我們結合新冠疫情防控，以“‘健康碼’大數據系統設計中的問題定義”作為案例，在專業知識點的講授中深度融合思政內容，達成讓學生建立“民族復興使命感”的思政目標。2.1教學設計在政府防疫工作中，“健康碼”大數據系統起到了非常重要的支撐作用。在課程中選擇“健康碼”大數據系統作為案例，可以自然地無縫融合思政元素與課程專業知識點。工程設計是一個決策問題，系統目標、系統約束、系統范圍是工程設計決策問題的3個要素，以“健康碼”大數據系統作為案例，潤物無聲地將思政內容融于系統目標（民生）、系統約束（個人隱私）、系統范圍（不做任何功能外延，尤其是不可有任何商業化外延）的分析過程。在案例分析中，自然而然地讓學生深刻理解思政目標。“健康碼”大數據系統案例教學設計總流程如圖1所示。2.2課程目標與思政目標深度融合1）傳授系統工程思想。通過案例分析讓學生深刻理解如何基于系統目標、系統約束、系統范圍進行決策，同時在系統目標、系統約束、系統范圍的具體內容中直接體現思政內容。2）培養綜合分析能力。系統目標、系統約束、系統范圍的確定不是一個簡單的技術決策問題，而是與投資人對系統的定位、項目環境（政治、經濟、競爭、技術等）等密切相關的綜合決策問題，通過案例分析培養學生技術應為國家穩定與發展服務的理念，以及綜合分析問題、解決問題的能力。“‘健康碼’大數據系統”的系統目標是民生安全，這是思政內容，同時也是系統本身固有的建設目標。“‘健康碼’大數據系統”的系統約束是信息安全，其核心是為疫情防控提供數據支撐的同時保護公民的個人隱私。這是思政內容，同時也是系統本身固有的約束要求。“‘健康碼’大數據系統”的系統范圍如下。功能：僅實現防疫所需功能，功能絕對不外延。比如，不可以有任何商業化的功能，仍然是以民生安全的公益目標為最高準則。性能：實時，以保證可以快速有效地支持疫情防控。以疫情防控需要確定性能需求。接口：提供外部系統調用接口（嚴格審核資質），以方便各種不同場景的應用，比如基于人們普遍安裝了微信、支付寶，為了在不需要安裝新APP的情況下方便火車站、機場等場所檢查乘客健康碼狀態，為微信、支付寶提供接口。提供外部接口仍然是為了便民（無須安裝新APP），可獲得外部接口的第三方應用必須擁有高等級的信息安全資質，比如信息安全等級保護三級資質，并承諾不以任何方式泄露或提供公民信息。3）塑造制度自信與使命感。“‘健康碼’大數據系統”的建設與運維難度如下。（1）難度：跨行業大數據融合涉及醫療、交通、通信等跨行業合作協作、14億人多維度實時數據采集。（2）以民為本：一方面，通過分析“健康碼”大數據系統的建設與運維難度，以及政府防疫的努力與效果，自然而然地得出制度優勢的結論，學生建立并強化制度自信；另一方面，從國務院“國康碼”大數據系統的優秀設計到2021年年底陜西西安“一碼通”健康碼大數據系統的崩潰，讓學生了解我們國家除了頭部軟件企業，大多數軟件企業的軟件設計能力不足，激發學生提高軟件行業設計水平的使命感。3

課程思政教學實踐軟件系統設計的問題定義是在正式的需求工程之前的初步需求活動。問題定義并不產生問題的完整描述，它只是一個初步的需求活動，其目標是讓項目經理和客戶就所構建系統的范圍達成意見一致，產生一個問題定義文檔，概括系統的功能和領域，也包括非功能性需求。軟件系統設計的問題定義與“健康碼”大數據系統案例分析融合的教學內容與學時分解如圖2所示。在教學過程中，首先介紹理論知識與方法，然后結合案例分析讓學生掌握方法，在案例分析中自然地達成思政目標，最后進行案例總結。本次項目的實施為后續企業與高校的合作搭建了平臺，具有橋梁的作用，項目實施的意義較大。2.項目培訓方式：本項目培訓的方式更加多元化，采用線上線下、理論+實踐相結合的培訓方式。大數據分析相關師資培訓研議報告及大數據分析技術相關學習資料等，。在進行線下培訓時，采用理論+實踐的培訓方式，不僅要注重理論知識，還要注重實戰鍛煉，在實學習成效。為了提高教師的學習效率，以及更好地掌握教師培訓情況，本項目采用以任務為導向，將培訓內容分解成每天的學習任務，最后以學習日志和課程設計的形式提交。除進行線下培訓外，還可以帶領高校教師參觀企業，組織專任教師去企業頂中去。項目實施的途徑和方式更加多元化，更具有趣味性，可以訓。3.項目培訓內容：本項目實施目的是提高教師專業技能、教學能力和課程建設水平。本項目對教師專業技能的培訓更注重教師實踐能力的提升，培訓內容不拘泥于課本理論，側重于大數據分析技術在企業中的實際應用。通過實際項目演練，加深教師對所學知識點的理解和掌握，使得教師通過培訓達到大數據專業的能力要求。課程思政教學實踐軟件系統設計的問題定義是在正式的需求工程之前的初步需求活動。問題定義并不產生問題的完整描述，它只是一個初步的需求活動，其目標是讓項目經理和客戶就所構建系統的范圍達成意見一致，產生一個問題定義文檔，概括系統的功能和領域，也包括非功能性需求。軟件系統設計的問題定義與“健康碼”大數據系統案例分析融合的教學內容與學時分解如圖2所示。在教學過程中，首先介紹理論知識與方法，然后結合案例分析讓學生掌握方法，在案例分析中自然地達成思政目標，最后進行案例總結。3.1將教學內容與思政目標無縫有機融合1）確定系統目標。系統目標是用來指導系統設計與實現的高層準則。目標常是相互沖突的，因此我們要對系統目標劃分優先級，以確保核心目標達成。系統目標包括以下幾類：①高級目標：系統設計的指導方針；②市場目標：成本、收益、優于競爭對手等目標；③技術目標：性能、功能、界面友好、可復用/一次性、可靠性等目標。“健康碼”大數據系統的高級目標是為防疫提供數據支撐。在這個系統建設中，政府以民生為重，系統目標是全面獲取交通、健康、防疫等一切與防疫相關的數據，以保證一旦發現感染病例可以及時獲取感染者出行軌跡及密接人員等信息，做到及時防控，避免擴散。因此，圍繞系統高級目標會衍生出如下具體目標：①高級目標：民生安全；②市場目標：公益；③技術目標：系統可靠，數億人使用不能宕機，數據采集實時，數據完整（手機、飛機、火車、長途車、醫院、藥店、核酸檢測中心、酒店、商場等全方位系統數據接口對接、現場數據實時采集），數據上傳實時，數據融合實時，用戶響應實時，簡單易用，面向各種人群，受教育程度差異大，手機使用能力差異大，系統必須簡單。此外，目標要求正確、完整、一致、清晰、現實、可驗證、可追溯。通過“健康碼”大數據系統確定系統目標活動的案例分析，完成如下思政目標：①軟件設計始終以系統目標為核心，設計過程中的所有設計決策的均衡取舍都應始終不忘初心；②軟件是為國計民生、民族復興服務的，軟件有如文學作品，技術只是辭藻與版式，靈魂是系統高層目標及業務目標；③14億人健康、行程大數據系統建設、跨行業協作、運維復雜度與難度很大，我們國家健康數據能夠做到實時統計與展示，充分體現了制度優勢。2）確定系統約束。軟件系統約束通常包括以下幾個方面：①網絡帶寬、系統平臺、接口、兼容舊系統等；②用戶習慣；③價格、時間、質量；④用戶的配合度；⑤現有狀況(人力\資金\銷售\開發平臺\業務領域等等)；⑥其他非功能性需求。“健康碼”大數據系統最重要的系統約束是保證個人隱私。“健康碼”大數據系統涉及個人身份信息、出行信息、就醫及健康狀態信息等個人信息，個人隱私保護是該類系統建設的基線約束，因此而衍生出的相關系統約束如下：①信息安全（目的是保護個人隱私）：數據存儲安全、數據傳輸安全、數據展示安全（如關鍵信息加***）、數據接口安全，嚴格限制（對接系統、對接單位資質嚴格審查）等；②跨平臺：公民使用的終端是手機，手機的軟硬件平臺多樣，比如Android、iOS或Blackberry等；③用戶使用能力下限：手機操作能力最弱的人群。通過“健康碼”大數據系統確定系統約束活動的案例分析，完成如下思政目標：支撐防疫的同時嚴格保護個人隱私，充分體現了制度優勢。3）確定系統范圍。在系統初步需求定義中，主要通過確定以下3個方面的系統邊界，層層遞進地確定系統范圍：①確定應用域——環境與系統的邊界；②確定應用域的邊界；③確定系統的邊界。圍繞系統目標，“健康碼”大數據系統的范圍如下：①功能：僅實現防疫所需功能（健康狀態、行程狀態），功能絕對不外延，尤其不可有任何商業化功能外延，即不可做廣告等，不可破壞政府形象及政府公信力；②接口：提供外部系統調用接口（嚴格審核資質、用途），如支付寶可以對接該接口，便于公民查看自己的健康碼狀態。通過“健康碼”大數據系統確定系統范圍活動的案例分析，完成如下思政目標：當下中國政府在努力轉變為管理型政府與服務型政府相結合的新型政府，因此，政府建設“健康碼”大數據系統依然要堅持自身的定位，從該系統讓學生對中國政府充滿信心，相信我們國家未來會越來越強大的同時，人民的生存環境與幸福感會不斷提升。3.2國務院“國康碼”系統與陜西西安“一碼通”系統對比分析疫情初起時，全國各個省陸續自建了本省健康碼大數據系統，隨后國務院建設了可以面向全國人民的“國康碼”系統，該系統需要支撐的用戶數量遠遠大于各省的“健康碼”大數據系統，但是系統運行平穩，而陜西西安“一碼通”健康碼大數據系統卻在2021年年底西安疫情嚴重時系統多次故障，影響市民出行、工作等日常活動。對比“國康碼”大數據系統與陜西西安“一碼通”健康碼大數據系統，學生在了解系統設計的重要性的同時，認識到我們國家軟件設計水平參差不齊，除了頭部軟件企業具有高水平的軟件設計能力，大多數軟件企業不具備復雜大系統設計能力，由此激發學生的使命感。通過國務院“國康碼”系統與陜西西安“一碼通”系統對比分析達成思政目標：我們國家的整體軟件設計水平還較弱，需要更多優秀軟件設計人才提升行業整體水平，激發學生的使命感。3.3教學方法采用問答式案例教學方法，問答式案例教學，可以讓學生參與其中，引導學生深入思考。在案例分析的每個環節，都會先提問學生，比如讓學生給出系統的目標、約束、范圍，然后分析學生的答案，指出學生分析的亮點與缺陷，并拓展分析，最后通過總結給出完善、正確的答案。4

結語軟件工程設計的決策問題定義是軟件系統設計中確定系統需求的第一個階段，包括確定系統目標、確定系統約束、確定系統范圍3個活動。思政內容與專業內容完全相融，不僅在潤物無聲中達到思政目標，還讓學生深刻地理解系統目標不僅僅是實現具體的功能性需求與非功能性需求，而是這些具體需求必須為系統的高層目標服務。通過本課題的研究，力求達到以下預期目標：（1）對區域代表性企業進行調查走訪，通過調查結果分析得到圍繞軟件工程專業人才培養方案要求及畢業要求的解決復雜工程問題的創新能力需求報告；（2）校企雙方教師嘗試在嵌入式核心課程的實踐教學中將OBE教學模式進行應用，包括共同進行項目選擇、案例設計、場景設計及實施過程；（3）校企雙方教師在課程設計中加入師生協同創新，制定過程化考核機制，完善軟件工程專業課程體系；（4）形成帶有實踐效果的應用研究報告；（5）發表教學改革論文1-2篇。2023年8月-2023年1月：開展性工科產教融合、校企合作模式相關外政策及文獻的整理，并對相關文獻和法規進行研究探索，深入理解國家對新工科專業人才需求的具體標準和方向，并以此為基礎對國內知名高校新工科專業建設現狀進行調研，收集整理相關信息資料，通過學