第5頁共5頁初中生物?教師個人?總結范文?為了使?教學工作?有計劃，?有組織，?有步驟地?開展。立?足現在，?放眼未來?，為使今?后的工作?取得更大?的進步，?現對自己?教學工作?作出總結?，希望能?發揚優點?，克服不?足，總結?檢驗教訓?，繼往開?來，以促?進教訓工?作更上一?層樓。?在教學的?過程中,?如何在輕?松的氣氛?中讓學生?學好知識?是我一直?的探求方?向。學生?是主體。?因此,在?教學之前?,認真細?致地研究?教材,研?究學生掌?握知識的?方法。通?過鉆研教?學大綱和?教材,不?斷探索,?嘗試各種?教學的方?法,這些?都是必不?可少的前?提。作為?生物課單?單做好這?些還遠遠?不夠,要?讓生命活?動的過程?留在學生?的記憶中?。提高學?生學習生?物的興趣?和提高課?堂的時間?效率是關?鍵。首?先,我常?常利用網?絡資源、?各類相關?專業的書?報雜志了?解現代生?物科學的?動向,搜?集一些新?的生物學?成果介紹?給學生,?以激發學?生的學習?興趣,也?開拓自己?的教學視?野和思維?。我在教?學中,同?時也鼓勵?學生收集?身邊有關?生物的問?題,在課?堂上開辟?一片互相?交流、互?相討論關?注問題的?天地。通?過這樣的?資料互動?形式把課?堂教學與?社會生活?聯系起來?,體現生?物學科的?社會性一?面。其?次,教育?心理學研?究表明：?人的認識?活動總是?和情感緊?密聯系的?,是在情?感的推動?下進行的?。豐富多?彩的生物?課活動符?合學生的?生理和心?理成長規?律,既擴?大學生的?知識視野?,激發求?知興趣,?也增強他?們學習生?物學的積?極性和主?動性。通?過課外科?技活動把?生物課堂?延伸到課?外,為他?們發展自?己的愛好?和特長提?供了機會?,通過發?現、探索?和解決一?些生物學?問題,了?解生物科?學在人類?生存和發?展以及現?代化建設?中的使用?,更有助?于學生的?興趣、愛?好升華為?理想和志?向,有利?于因材施?教和培養?生物科學?的后備人?才。再?次,教育?心理學的?研究還告?訴我們：?具體的東?西比抽象?的東西容?易被感知?,人獲得?知識是通?過各種感?覺器官來?感知的,?使用的感?官越多收?獲也越大?。因此,?課堂上,?我習慣通?過媒體影?片、實物?觀察、實?驗操作、?掛圖演示?、實地參?觀、事例?說明、角?色扮演等?手段把復?雜的問題?簡單化處?理后呈現?在學生面?前,讓學?生學得更?輕松也讓?學生能夠?的參與到?課堂之中?得到的操?作技巧。?同時,課?堂上我重?視德育的?滲透工作?,讓學生?在學習生?物知識的?同時,陶?冶他們愛?自然、愛?科學、愛?祖國、愛?勞動的思?想情操,?樹立關心?生態環境?等的思想?,促進學?生全面發?展和個性?培養。?通過兩年?的努力,?我根據生?物學科的?特點,迎?合學生好?奇心強的?特性,大?膽地進行?課堂改革?。把課堂?與生活拉?近,以形?式多樣的?探究活動?為主,讓?生物課的?范圍擴大?到生活的?方方面面?。教學上?基本創建?了一個師?生同樂,?以生為本?的課堂氛?圍,學生?們都喜歡?我的課,?所教班級?的生物考?試成績均?能保持前?列。同時?,教學過?程中,我?善于總結?經驗,撰?寫學術論?文,和同?行進行交?流,提高?自己的專?業知識,?撰寫的論?文多次獲?獎。我積?極地擔任?學校的生?物公開課?任務,積?極參與市?區交流活?動、培訓?課程,提?升自己的?教學能力?。最后?，工作中?我取得了?一定的成?績。但存?在的不足?是，學生?的知識結?構還不是?很完整，?學生的知?識系統還?存在很多?真空的部?分。尤其?是后進生?的轉化工?作方面作?的不夠，?使他們學?得不輕松?，進步也?較慢，興?趣和求知?欲有待于?增加。?初中生物?教師個人?總結范文?（二）?1、在學?習生物學?知識之前?，幫助學?生樹立正?確的生物?學觀點?樹立正確?的生物學?觀點是學?習生物的?重要目標?之一，正?確的生物?學觀點又?是學習、?研究生物?學的有力?武器，有?了正確的?生物學觀?點，就可?以更迅速?更準確地?學到生物?學知識。?所以在生?物學學習?中，要注?重樹立生?命物質性?、結構與?功能相統?一、生物?的整體性?、生命活?動對立統?一、生物?進化和生?態學等觀?點。2?、倡導探?究性學習?生物學知?識，注重?培養學生?的自主、?合作和交?流等各方?面能力?探究性學?習，有助?于學生形?成對生命?世界的正?確熟悉、?對科學本?質的理解?和對生物?學規律的?領悟，增?進獨立思?考的能力?，建立多?領域的、?融合的合?理知識結?構與技能?結構，養?成實事求?是的科學?態度，體?驗豐富而?完整的學?習過程。?課堂教學?結合研究?性學習活?動的開展?提高學生?的探究、?協作的能?力。3?、教育學?生在學習?生物學的?過程中注?重理論聯?系實際注?重與現實?生活的聯?系，融入?了“以學?生發展為?本”的理?念，激發?學生到生?活中尋找?學習生物?學知識的?愛好，有?利于主動?獲取知識?的學習方?式的建立?;使學習?內容更具?實用性，?更有利于?對生物學?核心知識?和方法的?理解，對?生物科學?價值的正?確熟悉，?幫助學生?規劃人生?，促進全?面發展。?4、精?心設計課?堂教學，?精選有效?的教學方?式，從而?轉變學生?的學習方?式積極創?設問題情?境，正確?引導學生?在學習中?領會生物?學知識間?的內存、?本質的聯?系，學會?運用舊知?識和已有?的學習經?驗學習新?的知識，?通過概念?圖的學習?法構建生?物學知識?框架和知?識體系，?達到事半?倍的學習?效果。?5、據不?同層次同?學學習接?受能力的?不同，布?置彈性作?業由于?學生在初?中學習時?，缺乏學?習生物學?的動力和?熱情而不?夠重視，?導致初中?生物知識?嚴重欠缺?，影響高?中生物學?的學習，?因此，剛?開始放慢?速度，以?便讓學生?能盡快把?握高中生?物學的學?習方法，?同時將作?業分為兩?個層次(?A級為全?班必做題?，B級為?選做題)?，另外鼓?勵學有余?力的同學?嘗試破解?往年的高?考試題，?使每個學?生都能學?有所得，?保持長久?的學習生?物學熱情?和學習干?勁。6?、鼓勵學?生動手制?作生物模?型，親自?預備實驗?材料，開?展家庭小?實驗的活?動，加深?對知識的?理解和把?握。7?、科學指?導各班的?生物科代?表開展工?作，及時?收集同學?在學習過?程中的問?題，征集?學生對教?學的建議?。8、?章節復習?時采用問