人的差異在于業余時間流行性感冒的預防與控制流行性感冒的預防與控制人的差異在于業余時間流行性感冒的預防與控制流行性感冒的預防與控制臨新社區衛生服務中心劉子貴2011年11月、概述流行性感冒(influenza)簡稱流感,是由流行性感冒病毒引起的急性呼吸道傳染病。我國傳染病防治法列入丙類。r臨床特征為起病急驟,全身中毒癥狀明顯,表現為發熱、頭痛、乏力、全身酸痛等。呼吸道癥狀較輕、年老、體弱、嬰幼兒易并發肺炎。流感病毒傳染性強,發病率在諸多傳染病中髙居首位。如今很多農村小學生都存在缺乏獨立意識、害怕困難、在學習和生活中過多地依靠別人而不能完全做到自立、自主發展的現象。究其原因主要是現在的小學生因家庭環境、社會環境的不良影響和家庭教育引導不當，致使不少學生形成了對父母長輩、對他人的嚴重依賴心理。一、依賴心理的成因從心理學的角度看，小學生依賴父母、老師是意志薄弱的表現之一，這種心理的產生與形成，是多方面原因造成的。我認為最主要的原因是成長環境因素造成的。1.家庭環境因素家庭環境因素造成學生依賴成性主要現在：第一，對待子女專制高壓的作風。家長的這種作風會造成子女自卑、沮喪的陰暗心理，自信心下降。第二，管得過死。孩子這樣不準做那樣不能做，使孩子逐漸喪失了活力。第三，過度溺愛。什么事情都幫著孩子做甚至代替孩子做，忽視了對孩子自理能力的培養。第四，不注意和孩子溝通。事事從成年人的角度看問題，不從孩子實際的身心發展水平出發，孩子得到的回答就往往是生硬的、簡單的甚至模糊的，不利于孩子思維和心理的發展。心理學家通過實驗證明：兒童三歲左右開始表現出強烈的獨立行動的愿望，什么事都想自己做。然而，中國現代家庭中，特別是獨生子女家庭，有多少父母讓三歲兒童自己吃飯？自己穿衣？又有多少父母鼓勵三歲兒童去做力所能及的事呢？更為嚴重的是，隨著孩子年齡的增長，到了七八歲，還能見到奶奶外婆喂飯，上學放學時，拎著書包陪讀的現象也是屢見不鮮。這樣做的不良后果是，一方面讓孩子形成了這樣一種心理定勢：父母應該為他們洗衣、做飯，應該為他們拎書包，催他們做作業、陪他們寫作業更是理所當然；另一方面，助長了孩子依賴心理的形成，使孩子習慣于在父母或其他長輩的幫助下完成事情。如果對獨生子女在生活上依賴長輩尚能理解的話，那么，讓孩子在思維和行為后果上形成依賴心理的現象就難以接受了。2.社會環境因素中國古有“孟母三遷”的故事，說明環境對人的影響很大。現在社會上的一些不良風氣，在影響家長和學校的同時，也助長了學生依賴心理的產生與形成。例如，現在社會上的網吧游藝廳泛濫成災、智能化手機的普及，而部分學生又抵擋不住誘惑，因此，一些學生為了爭分搶秒上網、打電游，進而發展到抄作業、請人做作業；網絡信息時代學生在學習上一遇到困難就會上百度搜索，而不是主動積極思考、解決問題；還有學校附近隨處可見火爆的課后托管班；久而久之學生便在學習上形成依賴他人的心理，嚴重的會厭惡學習甚至放棄學習。3.學校教育環境因素義務教育時期是學生意志品質形成的最佳時期，學生在家庭產生和形成的依賴心理，本應在學校的集體教育中得到扼制，學生在社會上受到的消極影響，本應在學校教育環境中得以凈化。相反，目前教育體制、社會環境下的學校也成了學生的依賴心理產生的“沃土”。媒體對學校教育中本應很正常有必要的適度的懲罰學生、嚴厲批評學生等現象過度（夸大）的渲染，讓學校教師成為弱勢群體而讓嚴師出高徒成為空談。雖然目前素質教育的呼聲日漸高漲，但考試成績仍然是學校教育教學工作的重要考核標準，教師過分關注學生分數的高低，而忽視社會實踐能力的培養、思想道德品質的培養。這種重管理輕疏導、重知識輕創造的教育，也是學生依賴心理形成的誘因。二、依賴心理的防范如何防范學生依賴心理的形成呢？第一，改變育人觀念，注重培養良好的意志品質。特別是孩子的第一任教師――家長更要如此。1.注重培養孩子的獨立意識一歲的孩子就有了獨立意識的萌芽，他們什么都要來一個“我自己”，自己拿小勺吃飯，自己搬小凳子。隨著年齡的增長，他們不僅要獨立穿脫衣服、洗臉洗手，而且還要自己洗手絹、洗襪子，自己修理或者制作一些玩具，甚至還想自己上街買東西。對于孩子正在增長的獨立意識，家長一定要予以重視，并支持、鼓勵他們：“你只要好好學，一定能做好！”2.不溺愛孩子家長過分寵愛，反而使孩子原先自己能做的事情也會不愿意去做，碰到一些困難就喊爸叫媽，完全依賴他人。因此，父母、長輩必須改變包辦代替的做法，使孩子克服依賴他人的心理。當孩子遇到困難的時候，應當幫他樹立克服困難的勇氣，一步一步耐心引導他解決問題，創設多些機會、情境讓孩子獲得成功感、愉悅感。3.從興趣上培養孩子愛勞動的習慣讓孩子們做任何事都要避免簡單的命令，防止他們產生對立情緒或厭惡心理。孩子對游戲活動有強烈的興趣，讓孩子做些象征性的勞動時，要盡量游戲化，這樣他們就會以極大的興趣積極參加。如果能經常地堅持訓練，他們就會逐步養成熱愛勞動的習慣。獨立性和勤勞、不畏艱苦是密不可分的，只有愛勞動，不怕艱苦，才能夠獨立起來。4.教給孩子獨立做事的知識和技能首先要給孩子良好的家庭教育環境。家庭教育中不僅要培養孩子的獨立意識，而且還要教給孩子有相應的知識和技能，使孩子不僅愿意自己做事，而且還會自己做事。例如，怎樣擇菜、洗菜，怎樣掃地、擦桌子，這些教育是在日常生活中自然而然進行的。獨立性還表現在孩子學習、交往等各個方面，家長要教孩子自己完成游戲和學習任務，自己去和同伴交往，當孩子和同伴發生糾紛時，還要教他們用各種有效的方式自行解決矛盾。在平時的生活和學習中不斷磨煉，才能培養孩子的良好意志品質，才能避免孩子依賴心理的形成。第二，凈化社會環境，盡力提供健康的活動場所。特別是地方政府，對有損青少年健康成長的活動場所，要堅決取締，決不姑息。盡地方的最大財力，多為青少年建設文藝、體育、科技等健康的活動場所，將中小學生吸引到健康活動中去。媒體也應多宣傳名人成功前的艱難經歷，引導中小學生學習他們那種不屈不撓的精神，在學習和生活中去克服困難，努力實現自己的目標。第三，深化課程改革，大力倡導主動的學習方式。傳統的教學方式，過于強調單一的接受學習，易導致學生形成依賴心理。因此，教師要積極投入到新課程改革中去，由知識的傳授者、學生的管理者轉化為學生能力發展的促進者、引導者，引導和促進學生自主學習、合作交流、共同探究，使學生的學習過程真正成為發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，從而調動學生學習的主動性、積極性，有效地扼制學生依賴心理的形成。引言隨著素質教學改革的深入，在教學過程中要注重理論聯系實踐，才能促進學生綜合能力的提升，特別是土木工程專業中《建筑工程施工》這門課程更加要注重其理論與實踐的聯系，主要是由課程自身的特點決定的。目前，《建筑工程施工》教學中存在一系列問題，制約著教學水平的提高，本文將對《建筑工程施工》教學中理論與實踐的結合展開探討。一、《建筑工程施工》的特點《建筑工程施工》是土木工程專業學習中較為重要的基礎課程，屬于必修課，主要是對建筑工程中施工技術、施工組織、施工工藝與方法、施工材料等方面的學習，其課程有著自身的特點，如：專業性、實踐性與綜合性等，其專業性主要表現在其課程中有較多土木工程專業的理論知識；其實踐性表現在課程涉及了眾多的建筑工程施工的實踐總結，其內容中涵蓋了建筑工程施工中典型的施工工藝與實踐操作過程等；其綜合性主要表現在其課程涉及了力學、測量、材料、地基與管理等諸多方面的課程，教學的內容較為廣泛，要求教師要具備較強的綜合能力[1]。二、《建筑工程施工》教學結合理論與實踐的重要性《建筑工程施工》教學中結合理論與實踐是十分重要的，有一定的現實意義。在其教學過程中，其教學目標是為了培養學生的綜合能力，從而為社會與國家培養創新型人才、復合型人才、應用型人才等，將理論與實踐相結合，符合素質教學的需求，符合教學發展的需要。通過理論與實踐的學習，學生能夠將理論知識與社會實踐進行有效的結合，不僅能夠完善自身的知識結構，還能夠豐富自身的實踐經驗，從而促進學生專業技能與實際操作能力的提高。同時，土木工程專業的發展需要其教學不斷創新，注重理論與實踐，提高了教師的教學能力，保證了教學質量，促進了學生對建筑行業中新工藝、新技能、新材料的了解，從而促進土木工程專業的持續發展。三、《建筑工程施工》教學的現狀及存在的不足《建筑工程施工》教學的現狀不容樂觀，主要是由于其教學過程中過于重視其課堂教學與理論知識的學習，忽視了教學實踐，在這種教學模式下，不能調動學生學習的主動性。在教學過程中，教師對施工過程與施工方法等僅是利用語言進行描述，缺少必要的教學影像與教具，學生通過語言描述不能形成感性的認識，雖然在教學中，學生可以掌握基本的施工知識，但課堂缺乏活力；同時，教學要求嚴重制約著教學理論與實踐的結合，教師為了完成教學目標，僅有的教學影像也被延期播放，在播放時，教師缺乏指導，導致學生未能對施工中的內容進行全面的學習與掌握；教學安排不科學，課時較少，在教學中，對建筑工程施工的流程不能全方位的講述，導致學生對施工未能形成系統的知識體系[2]。四、《建筑工程施工》教學注重理論與實踐的對策（一）提高教學中對理論與實踐的認識在《建筑工程施工》教學中，要正確認識理論與實踐，將二者進行有效的結合，才能提高教學質量，促進學生綜合能力的提升，同時二者的結合符合土木工程專業發展的需求。在教學中，教師要將其理論知識進行系統的講解，并在實踐中，將其進行有效的鞏固，使學生達到全方位的掌握與吸收；在實踐中，教師要對學生進行積極的指導，讓學生明確施工中具體的流程、工藝與材料等，通過實踐，促進學生操作能力的提升，最終實現學生綜合能力的提高。（二）更新教學手段，保證理論教學為了提高《建筑工程施工》的理論教學，要不斷更新其教學手段，激發學生學習的興趣，使其主動進行學習。在教學中，要以學生為中心，開展教學，從而培養學生的創新精神，教學方法要不斷變化，使其更加豐富，并營造良好的課堂學習氛圍，從而提高學生的學習效果，提升教學的教學水平，順利的實現《建筑工程施工》的教學。其中教學手段的更新，可以積極利用先進的、現代化的多媒體設備，從而降低理論教學的難度、吸引學生學習的興趣。《建筑工程施工》中的理論知識都具有較強的邏輯性、抽象性，在教學過程中，教師講解比較困難，學生的學習難度較高，教師通過多媒體教學，將提高教學效果，并保證其教學質量。當教師講解具有較大難度的內容時，可以將具體的內容通過幻燈片進行播放，要求幻燈片要簡潔、明了，使學生能夠快速的掌握其理論知識，進而形成系統的、完善的知識體系；之后，教師可以給學生播放一些相關的視頻，教師要對短片中的相關知識進行講解，使學生通過短片，對理論知識能夠更加深刻的記憶。通過上述的方法，教師在教學中，將能夠更好的傳遞其理論知識，不僅能夠培養學生學習的興趣，還能夠有效的提高教學效果，從而促進教學目標的實現。（三）結合生活實際，展開實踐教學《建筑工程施工》教學中要注重實踐教學，主要是由于其教學內容源于生活實踐，是對施工實踐的總結，將其與生活實踐相結合，才能發揮學科的現實意義，并通過學習，才能對其知識進行有效的應用，進而促進專業的發展，提高學生的綜合能力。實踐教學能夠鞏固學生的理論知識，使其在掌握理論知識的基礎上，開展實踐活動，從而增強其專業技能，使其能夠發現問題、解決問題。《建筑工程施工》這一門課程具有加強的實踐性，在實踐教學過程中，學校與教師要積極利用各種資源，為教學提供必要的實踐設施與實踐場所，從而展開高效的教學，讓學生通過實踐教學，豐富其實踐，提高其學習的積極性，從而保證教學的質量。教師可以利用業余時間，為學生聯系實踐的場所，將學生帶入施工現場，使學生對施工流程、施工工藝、施工方法、施工材料等方面形成更加真實的體驗。在施工現場，教師需要為學生進行指導，讓其了解基坑、鋼筋的連接、混凝土的澆注與其他施工等；同時，教學要鼓勵學生自身進行實踐體驗，通過實踐學習與觀摩，提高學生的理論知識與實踐能力，最終實現實踐教學的目的[3]。總結綜上所述，《建筑工程施工》教學要注重兩方面內容，即：理論與實踐，主要是由于課程自身特點所決定的，同時結合理論與實踐進行教學具有深遠的影響，不僅能夠提高教學質量，還能夠促進學生綜合能力的提升。但目前，《建筑工程施工》教學中存在問題，制約著理論與實踐的有效結合，文中對其進行了分析，并提出了注重理論與實踐的對策，相信，通過二者的進一步結合，將促進土木工程專業的發展。人的差異在于業余時間流行性感冒的預防與控制流行性感冒的預防與1流行性感冒的預防與控制臨新社區衛生服務中心劉子貴2011年11月流行性感冒的預防與控制2、概述流行性感冒(influenza)簡稱流感,是由流行性感冒病毒引起的急性呼吸道傳染病。我國傳染病防治法列入丙類。r臨床特征為起病急驟,全身中毒癥狀明顯,表現為發熱、頭痛、乏力、全身酸痛等。呼吸道癥狀較輕、年老、體弱、嬰幼兒易并發肺炎。流感病毒傳染性強,發病率在諸多傳染病中髙居首位。、概述3病原學1、流感病毒屬正粘液病毒,呈球形,直徑80~120nm,含單股RNA。2、流感病毒根據其內部及外部抗原結構不同,分為甲、乙、丙三型。其中甲型流感病毒易發生變異,可感染多種動物,為人類的主要病源。20世紀發生的4次世界大流行,均由甲型流感引起。乙型和丙型流感相對較少,且僅感染人類病原學4礦3、根據病毒外膜抗原結構,H分為15個亞型,N有9個亞型,人類感染主要與H1H2、H3和N1、N2亞型有關。針對H的抗體為中和抗體,可預防流感的傳染,抗N的抗體不具有保護性,但能一定程度上限制病毒的復制,減少傳染的嚴重性。礦3、根據病毒外膜抗原結構,H分為15個54、甲型流感最易發生變異,主要有2種形式:(1)抗原漂移:抗原變化相對較小,但出現頻率較高,是一種量變過程,且有逐漸累積效應;(2)抗原轉換:當量變到一定程度引起質變,即形成了新的流行株,出現新的暴發流行,但其發生的頻率較低4、甲型流感最易發生變異,主要有2種65、流感病毒不耐熱,對紫外線及常用消毒劑均很敏感。但對干燥及寒冷有相當耐受力,能在真空干燥或-20℃C以下長期保存。人和動物甲型流感病毒有共同抗原成分,但彼此不發生交叉感染,一般需經過中間動物宿主先共同感染后,經重組發生抗原交換,則可感染人類5、流感病毒不耐熱,對紫外線及常用消7三、流行病學r(一)傳染源主要是病人和隱性感染者。甲型流感可能還有動物傳染源,以豬為主,馬牛與鳥類亦有可能。發病初期傳染性最強,傳染期一般為5天~7天三、流行病學8r(二)傳播途徑主要通過飛沫傳播。患者及隱性感染者呼吸道分泌物通過說話、咳嗽、噴嚏散布至空氣中,易感者吸人后感染也可經接觸毛巾、食具、玩具等日常物品傳播。傳播速度與人群密集程度有關r(二)傳播途徑9r(三)易感人群除新生兒外,人群對本病普通易感。一般以5歲~20歲發病率較高。新型流感病毒出現時,各年齡組發病率無顯著差異。病后一周即可測出抗體,3~4周達高峰,1~2個月后漸降,1年后下降到較低水平。各型流感病毒之間無交叉免疫,而且由于流感病毒不斷變異,故人群可反復患病r(三)易感人群10(四)流行特征甲型流感除散發外,易