廣東省中小學名教師（名校長）入室成員

集中專項研修項目培訓總結（廣東省曾德統名教師工作室入室成員）

信宜市教育城小學吳陽2018年11月，帶著幾分激動，帶著幾絲憧憬，我參加了2018年廣東省中小學名教師（名校長）工作室的入室成員集中研修培訓班。為使本次研修活動內容豐富多樣，并具很強的針對性，負責本次培訓項目組織的廣東省湛江嶺南師范學院教育科學學院作了精心的課程策劃和周密的行程安排，讓我們有機會接受到12位來自全國的名校長，名教授，名教師的教誨，有機會讓我們粵西地區的省名師工作室學員能在這個平臺相互認識，相互交流。通過專家講座、名師（名校長）引領、實踐觀摩、論壇交流、自主研修以及現場開展學習交流，對我們學員有很大的啟發作用，開闊了視野，提升素質，學會合作，集聚了智慧，促進了成長。不斷促進中小學教學名師工作室的建設與完善，推進了“名師引領、帶動骨干、全員提升”教師隊伍建設戰略培養了一支“師德的楷模、科研的專家、教學的名師”的教師骨干隊伍，通過這次培訓，不僅更新了我們教育教學觀念，而且發展了我們利用信息技術為教學服務的思維，同時培養了我們參與建設名師工作室的能力，提升了我們專業發展的水平。通過這次為期一星期的培訓，不光領略了湛江這座城市的魅力還在湛江黨校學習到很多對自己有幫助的知識和理念。老師們的講課都很精彩，教學內容豐富多彩。讓我受益匪淺。借此機會，從三個方面分享本次培訓的學習印象和個人感受。一、從優秀到卓越——提升教師個人專業發展11月11日上午，2018年廣東省中小學名教師工作室的入室成員集中研修培訓班在湛江市委黨校開班了，嶺南師范學院教育科學學院范兆雄院長、白彥茹教授、陳舒怡老師及100多位各工作室成員出席了開班儀式。白教授做開班發言，她寄語我們這些入室成員，作為名師工作室的培養對象，是“種子”教師，未來之星，要學會學習，學會合作，相互交流，共同奮進，通過培訓，能成為師德的楷模、教研的專家、課堂的名師！范兆雄院長作了開班講話，范院長強調這次培訓可以組建團隊，多合作，多探討，在成長的路上攜手共進。范院長還鼓勵我們多參與基礎教育問題的探討，多出成果，出好成果。羅華老師代表學員發言。學員們對接下來的培訓生活，他們充滿了期待。這將是一次思想的交換，技能的互動，培訓經歷給我們創造了學習的機會，也為我們提供了交流的平臺，我們身上表現出了入室成員向上的斗志和飽滿的精氣神，希望我們都能高興而來，“超越優秀，追求卓越”滿載而歸，收獲滿滿的花香。當今“提升教師專業發展，尋求幸福人生”已成為教師專業發展的熱門話題，但對于教師如何幸福，如何專業發展，很多教師存在激烈的質疑、反感和抵觸。王建教授認為“一位教師成為優秀，往往是外在因素所決定，而能否走向卓越，則是教師內在升華的結果”。名師葉譯說：“成功的人不一定是最聰明的人，但卻是最有毅力的人。”在國家教育部2014年重新啟動新一輪課程改革以來，新課改對教師專業提出更高的要求，每一位教師必須在教育思想、教學觀念、角色變化等方面重新審視自己，改變自己，超越自己，而校本學習是教師真正獲得專業高質量、可持續發展的重要基礎。人們常說，認真做事可以把事情做對，用心做事才能把事情做好。這顆心，包含了教師的心智、心、態和心靈。終身學習的理念，是讓教師學會用心成就自己終身追求的教育事業。在這里，不僅僅是用敏銳的心智去思考、判斷和決策，而且是用美好的心態去關愛、關心和關懷，還有用善良的心靈去體悟、領會和盡力施教。教師只有通過新理念的不斷沖擊學習，提升專業水平，才能超越優秀，使自己成為卓越、名師、專家型的教師。二、從個體到團隊——構建生成優秀團隊品牌11月12日上午，華南師范大學研究員，博士、碩士生導師盧勃針對在教師師德培訓和教師團隊建設等問題的作了專題為《師德與教師團隊建設》的報告。盧勃博士提出教師最重要的學會尊重別人，要多從積極的方面研究人的心理，教育是一種問心的事業，做一個慧心愛心和盡心的教師，耐心地等待幸福型的團隊建設，根據實際情況與各人的能力異炯，各行其道，盡心、盡力，教師培訓的團隊建設上，已不再是傳統的“火車跑得快，全靠車頭帶”，每位教師（特別是入室成員教師）不再是被培訓，而是讓每位教師都具有動車所有車廂的動力源精神，主動、自覺地參與團隊的建設，從而實現自我提升、自我發展的動力和能力。讓工作室的各個角色都得到快速及和諧的成長，為他們呈現生動蓬勃的可持續性的教師專業發展的一條科學的路徑。2018年11月14日（培訓的第四天）上午，白彥茹教授給我們帶來了一個實實在在的講座《舌尖上的藝術一一名師的課堂語言》。白教授現任嶺南師范學院教育科學學院教授。她對幸福的理解是：“人的能力有大小，人的機遇也不同，但是只要我們還活著，我們就是幸福的”教師的我們要能說會道，教書育人，教學藝術不在于傳授本領與知識，而在于激勵、喚醒與鼓舞。白教授從語言表達深入理解名師成功的課堂教學所需的元素，要求我們平時多用贊美的語言，不要用要求黨員的標準要求孩子，多給孩子點陽光，塑造良好的職業形象，不斷形成自己的風格，成功地從骨干老師向卓越教師、名師再到專家型教師轉變的過程，白教授的講座是一頓豐富的大餐，更新了教育教學理念，讓我們受益匪淺。下午，來自上海的全國教師教育知名學者和專家湯立宏教授給大家帶來《名師修煉：如何形成教學的品牌特色》，從宏觀規劃了一個名師成長的架構。湯立宏教授從在正確的課程觀指導下設計和組織教學活動開始講述，為大家介紹了核心素養提出的時代背景，對比了雙基、三維目標、核心素養之間的不同，闡述了未來公民所必需的21世紀核心素養，從宏觀上給學員們搭建一個成長為名師的架構。時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦干是必須的，努力工作是人生的態度，但抬頭仰望也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家團隊的引領。對于我個人而言，這次作為名師工作室入室成員培訓無疑是一場及時雨，不僅對理清新課改中的種種關系有幫助，從名師到名師，從個人到團隊，引領一大批人不斷上進，對突破新時代教育教學中一些瓶頸問題給入室成員們提供新的解決思路與方法。三、從自我成長到示范引領——發揮名師工作室的作用教師自身的成長，教育的發展，關鍵在教師的成長。教師是學校發展的基石，學校的軟實力來自己于擁有一只業務能力強、團結敬業的教師隊伍。對于個人而言，教師的成長不僅是時代的要求，更是當代教育的需要。名師工作室入室成員培訓更新了教育理念，提升了教學知識，教師是一個永新的職業。這里講的新主要指知識的更新與教學藝術的更新。作為一名專業老師，他應始終站在時代文化前沿的號手，把住新時代文化發展的脈博，他應是始終站在藝術知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化。他應是學生靈魂的塑造師。所以，作為一名專業老師必須時時保持充電的狀態，此次培訓無疑是一次良好的機會，觀摩了專家名師風采。此次培訓活動的一大特色就是理念聯系實際。不僅聆聽了專家的解讀，而且近距離地學習了名師的教育教學藝術和班級管理藝術。回顧7個日日夜夜，培訓班就象一個加油站，在我們最需要鼓舞和休整的時候給了我們充足的動力和正能量。韋霞校長、張洪平老師、包明校長和葉譯校長，他們回顧了自己的專業成長之路，為學員們提供了一個生動的、鮮活的案例，指明了一條名師工作室入室成員成長的道路，名師的言傳身教給了我們一把打開教育教學大門的金鑰匙。廣東省名師工作室主持人、廣州市名校長工作室主持人韋霞校長給我們講《立德樹人，融生教育育做教育道路上的修行者》的講座。她主要從以下幾方面講述：1、融生教育提出的緣起。在中國社會的轉型以及互聯網人工智能快速發展的時代背景下，教育必須進行轉型。2、融生教育內涵解讀。所謂“融生”就是“融入、生長，修圓融之境”，以“生”喻教育目標，以“融”喻教育方法。3、融生教育路徑建構。核心、建構路徑：開放、自主、合作、創生。最后，韋校長勉勵大家要規劃自己，做一名德才并兼的教育修行者，心懷天下，立德樹人！包明教授娓娓道來，敘述了他在不同地區、不同崗位上的成長故事，推心、置腹地告誡大家：人生拼到最后，靠的不是運氣和聰明，而是毅力；前期越嫌麻煩，越懶得學，后來就越可能錯過讓你心、動的人和事，錯過新風景。葉譯教授充滿激情的講述洋溢著奮發的力量，他畢業于英國利茲大學，獲得英語教學碩士學位，享受國務院政府特殊津貼，是國家“萬人計劃”領軍人才，廣東省特級教師，“廣東特支計劃”教學名師，教育部“國培計劃”一一首屆中小學名師領航工程學員，華麗麗的成長足跡讓人佩服不已。他把自己的成長路徑小結為：讀研深造、培訓提升、國外訪學、課題研究，并勉勵學員：成功的人不一定最聰明，但一定是最有毅力的。下午的第二場講座是來自茂名博雅中學的省中小學名師工作室主持人張洪平老師給我們帶來的《品位教師職業幸福》，為我們帶來了教師百態、品味幸福路徑、幸福特質以及成長比成功更重要等幾個方面的精彩內容。張老師的講座很接地氣，論點總結很生動。在論述品味幸福的途徑時，她提到了“教師的專業發展主陣地是課堂，上好課是教師成長的支點”。此外，模課便是我們教師成長的“充氣點”，備課是成長的“入門點”，磨課是成長的“支撐點”，悟課是成長的“著力點”，而品課則是成長的“發展點”。最后，正如張老師所說，成長比成功更重要，她建議我們可以“每日四問”，如果我們每天都這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己，我們就一定能在身體健康、學問進修、工作效能、道德品格各方面有長足的進步！對人生進行科學合理的規劃；把握機遇，相信自己，勇于挑戰；善于積累和思考，做個聰明的教師；情感投資是捷徑，有話好好說，找一個導師，助力事業發展。名教師工作室的作用是致力培養本市骨干教師；同時積極擴大區域的輻射影響力，開展教師培訓，策劃主題活動、分享職業心得，名師團隊交流，從而促進大批教師專業成長。在活動的過程中，正因特殊的教育情懷，在名師工作室中發揮自身的價值，通過相互交流成果，從而服務教育教學，提升教學效果，一是發揮名師工作室的作用，二是大力培養各類教師，在課題研究中，助力教師成長。三是通過培養教師，推動學校教學質量的提升。各位教授和名師的授課猶如黑暗中的明燈，為我們這些奮斗在一線的老師答疑解惑，讓我們充分意識到教育如同打雞蛋，從外部打破是食物，是被動的，從內部打破是生命，是主動的。如果學生都從“雞蛋殼”外部被灌輸知識，那效果肯定比不上學生主動學習，如果我們的教育符合學生的認知規律，在教學上求創新，從研究“教”轉而研究“學”，即使會耗費多點時間，也多采用小組討論，研究性學習等方式，那么，這樣的教育對于“雞蛋”們來說，無疑就是孵化器！幫助學生破殼重生。得益于為期七天的廣東省中小學名教師工作室成員第一期培訓，我們相聚美麗的湛江，增長知識，更新理念的同時，還認識了志同道合的伙伴，收獲了友誼……這次中小學名教師（名校長）工作室入室成員集中研修培訓時間或許很短，但在本次培訓過程所看到的、所聽到的、感悟到的卻很多很多……專家們的諄諄教誨：名師的成長不是一蹴而就的，而是要經歷長時間的過程積累，大家會以名師為榜樣，各自在崗位上潛心鉆研，早日成為一名學生佩服、家長信任、領導肯定、社會承認的登堂入室名師；先進的教育觀念與教學效果時刻撞擊著我的思維，從而促使我重新審視自己，調整自己，完善自己，在以后的教學上不斷進步，逐步形成自己的教學思想，同時發揮自身的價值，利用名師工作室這個平臺快速成