學習總目標：1、正確流利的朗讀并背誦全文；2、積累文言實詞、虛詞及特殊句式；3、掌握情辭懇切、陳情于事的寫作手法，體會文章的語言特色及表達效果；4、體會作者忠孝兩難全的苦衷及對朝廷的忠心。陳情表李密第一課時忠則《出師》，孝則《陳情》。讀《出師表》不下淚者其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友；

------蘇軾

第一次先學后教

（了解作者及背景）作者背景題目解說李密（224—287），一名虔，字令伯，武陽（今四川省彭山縣東）人。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏親自撫養。為人正直，以“孝”名，頗有才干。曾任蜀漢尚書郎，蜀漢滅亡后，晉武帝立太子，征召為太子洗馬。他上表陳情，以祖母年老無人供養，辭不從命。祖母死后，出任太子洗馬，官至漢中太守。最后被讒免官，死于家中。訪作者尋背景

李密原是蜀漢后主劉禪的郎官。公元263年，司馬昭滅蜀漢，李密成了亡國之臣。他仕途已失，便在家供養祖母劉氏。司馬氏集團通過陰謀和屠殺建立了西漢政權，晉武帝為了安撫蜀漢舊臣，同時也為使東吳士臣傾心相就，以減少滅吳的阻力，對蜀漢舊臣采取了懷柔政策授予官職，以示恩寵。為了鞏固統治，提出以“孝”治理天下。

公元265年，晉武帝請李密出來做官，先拜郎中，后又拜為洗馬，就是文中說的“詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬”。但是李密是亡蜀降臣，如若不應詔，會被誤認為“矜守名節”，不與司馬氏王朝合作，招來殺身之禍。李密無奈，就寫了這篇《陳情表》，申訴自己不能應詔的苦衷。文中所寫，皆是真情實意，為了喚起武帝的憐憫之心，作者不是直陳其事，而是凄切婉轉地表明心意。圍繞著“情”“孝”二字，反復陳述自己的家庭不幸和與祖母相依為命的苦況親情，表達對新朝寵遇的感激涕零，以及孝順祖母的拳拳衷情。陳情表陳述、稟報隱情、苦衷奏章稟告自己苦衷的奏章表，古代文體，屬奏議類，臣民對君主有所陳述請求時所用。

題目解說

陳情?誰在“陳情”“陳”什么為什么要“陳”向誰“陳情”如何“陳”聽朗讀思考“陳”的原因：除臣洗馬，辭不就職。（或：不想到晉朝為官）“陳”的內容：夙遭閔兇；更相為命；不能廢遠；愿乞終養。（或：陳述幼時的孤苦及祖孫的相依為命、自己的一片孝心。）“陳”的方法：融理于情，融情于事，樸素細膩，曲折委婉，以情動人。

當堂練習：

臣密言：臣以

險

釁，夙遭閔

兇。生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親

撫養。臣少多疾病，九歲不行，零丁

孤苦，至于

成立。【既無伯叔，終鮮

兄弟】，門衰

祚

薄，晚有兒息。外

無期功強近

之親，內無應門五尺之僮，煢煢

孑立，形

影

相

吊。【而劉夙嬰

疾病】，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。陳情表李密第二課時學習目標1、正確流利地朗讀并背誦第一段。2、譯講第一段，掌握重點詞語、特殊句式。3、分析第一段，體會文章凄切婉轉的陳情技巧。

第一次先學后教

（讀第一段，正確譯講）

自學指導:

請同學們邊讀第一段，邊對照課下注釋練習翻譯，在注釋中標出重點詞的用法，5分鐘后比誰能正確譯講。（如有不會的地方，可同桌討論，也可舉手問老師。）

譯講方法：

先讀一句原文，再解釋重點字詞，包括通假字、古今異義詞、詞類活用，最后連起來翻譯整句話，是特殊句式的要翻譯正確并且要指出是什么特殊句式。臣以

險

釁，夙遭閔

兇。以：因為。險：坎坷。釁：禍患。夙：早時，指幼年時。閔：通“憫”，指可憂患的事。兇：不幸。

生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。見背：棄我而死去。行年：經歷的年歲。志：守節之志。

祖母劉憫臣孤弱，躬親

撫養。憫：憐惜。躬親：親自。

臣少多疾病，九歲不行，零丁

孤苦，至于

成立。

不行：古今異義詞，古義：不能走路。指身體柔弱；今義：不可以，不被允許。零丁：通“伶仃”，孤獨的樣子。至于：古今異義詞，古義：到；今義：副詞，表程度。

成立：古今異義詞，古義：成人自立。今義：①（組織、機構等）籌備成功，開始存在；②（理論、意見）有根據，站得住。【既無伯叔，終鮮

兄弟】鮮：沒有。特殊句式：固定句式，既…終…：既…又…。門衰

祚

薄，晚有兒息。門衰：家門衰微。祚：福分。薄：淺薄。兒息：兒子。息：子。兒息，同義復指。

外

無期功強近

之親，內無應門五尺之僮，煢煢

孑立，形

影

相

吊。外：指自己一房之外的親族。強近：勉強接近。應門：照應門戶。煢煢：孤單的樣子。孑：孤單。形影相吊：身體和影子互相安慰。【而劉夙嬰

疾病】，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。嬰：古義：纏繞。今義：嬰兒。特殊句式：被動句。蓐：通“褥”，墊子。廢:古義：廢止；今義：沒有用的。段1翻譯注解

臣密言：臣以險釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。臣李密上言：我因為命運坎坷，幼年時就遭到不幸。生下來只有六個月，父親就去世了；長到四歲的時候，舅父強迫我的母親改嫁。祖母劉氏憐憫我孤單弱小，親自加以撫養。我小時候經常生病，九歲還不能走路，孤獨無靠，直到成人自立。既無叔伯，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內無應門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。既沒有叔叔伯伯，又沒有兄弟，門庭衰微福澤淺薄，很晚才得到兒子。外面沒有比較親近的親戚，家里沒有照管門戶的僮仆。孤單無靠地獨立生活，只有和自己的身體和影子相互安慰。而祖母劉氏很早就被疾病所纏繞，經常臥病在床，我侍奉飲食醫藥，從來沒有停止離開過她。第二次先學后教（分析第一段內容）

思考：1、哪句話是作者陳述的總提？它包含了哪些內容?2、圍繞“閔兇”，作者的敘述角度、層次是怎樣的？語言特點及表達效果？

哪句話是作者陳述的總提？

它包含了哪些內容?臣以險釁夙遭閔兇父喪母嫁多病零丁門衰祚薄夙嬰疾病（為下文伏筆）故不能“廢離”第二層：寫家庭人丁衰微，孤身一人照料臥床不起的祖母劉氏。品析：“既無···終鮮···”，“兒息”雖有卻“晚”，寫出了人丁不旺、兩代孤傳的特殊關系。可見“門衰祚薄”，祖孫相依為命。當堂訓練：