淺議道德與法治講評課中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)獲獎科研報告關(guān)鍵詞：創(chuàng)新素質(zhì);道德與法治;講評課

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，創(chuàng)新改變我們的思維方式和行為方式，學(xué)生應(yīng)具備創(chuàng)新素質(zhì)。試卷講評課在教學(xué)中占有重要地位，能影響學(xué)生的成績提高和學(xué)習(xí)效果。比如“青少年如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神？從“李約瑟難題到錢學(xué)森之問”等問題越來越多的出現(xiàn)在我們的教育教學(xué)及考試試卷上，引導(dǎo)著我們的學(xué)生去關(guān)注創(chuàng)新，去培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神。當然學(xué)校教育中影響學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的因素是多方面的，它們都會在不同程度上制約、干擾、阻礙學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。可喜的是，針對學(xué)生“創(chuàng)造力”不足的現(xiàn)象，越來越多的有志之士關(guān)注著并致力改變這些不正常的現(xiàn)象。那么在初中道德與法治講評課中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)呢？下面談?wù)勛约捍譁\的認識。

一、激發(fā)興趣，精心備講，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)源于興趣。激發(fā)興趣，精心備講在試卷講評課中尤為重要。教師應(yīng)醋愛自己所教的學(xué)科，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。如在講評消費者權(quán)益保護法這一測驗試題時，針對當前存在嚴重的食品安全問題這一現(xiàn)實，我展示了一幅漫畫，要求學(xué)生圍繞漫畫發(fā)表感想，學(xué)生暢所欲言，提出了許多有建設(shè)性的意見;然后，我還要求學(xué)生把漫畫中的行為用自己的方式進行行為演示，學(xué)生維妙維俏的模仿極大的激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。如在教學(xué)中，我會有意識地把上海成功舉辦中國進口博覽會、食品安全問題、日本大地震、垃圾分類與回收等熱點問題引人課堂讓學(xué)生討論，學(xué)生對這些熱門話題相當感興趣，課堂氣氛十分濃烈，學(xué)生談?wù)摷娂姡瑺幭喟l(fā)表見解。

老師在講評課中應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目標，尊重學(xué)生的興趣、性格和尊嚴，看待學(xué)生對等、寬容，營建寬松的教學(xué)環(huán)境。例如，試卷講評課的傳統(tǒng)辦法一般都是按次序逐題一一評講，這千篇一律的講解方式不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。老師問，學(xué)生答太傳統(tǒng)。我覺得可以讓學(xué)生本人先發(fā)問，尤其是選擇題，每道題都讓學(xué)生輪番如實說出自己的答案，深刻反省自己錯誤起因。如果學(xué)生說看錯了，或者說不理解題意，甚至有的學(xué)生覺得題意不清晰。這樣老師可以讓學(xué)生向做對的同學(xué)請教，展開討論。對于學(xué)生的回答的都及時給予肯定，并及時給予鼓勵，肯定他們勇于提出問題，踴躍探究。教師和學(xué)生的角色適當及時轉(zhuǎn)換，設(shè)計小組探討，查缺補漏，錘煉學(xué)生的合作才能。在這種輕松和諧的氣氛下，同學(xué)們暢所欲言，各抒己見，教師可以了解他們思維的全過程，對癥下藥，激發(fā)講評課的學(xué)生的興趣，以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

“學(xué)源于思，思源于疑。”激活思維是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，又總是從問題開始，創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)創(chuàng)新思維的一種重要渠道。本人認為，教師應(yīng)善于從教材中挖掘出符合學(xué)生實際、有一定思維價值的問題，把這些題材設(shè)計轉(zhuǎn)化為有生活氣息、有創(chuàng)新特點的問題情景，可用故錯法，讓學(xué)生在一笑之余再反思其錯誤之所在。如在上學(xué)期期末考試中，我在講評期末考試試卷中引申出一些創(chuàng)新性問題，然后，要求學(xué)生圍繞該情景嘗試從不同的角度設(shè)計問題，學(xué)生經(jīng)過思考討論。如在一次測驗中，有一道涉及“民族問題”的材料題（具體材料略）。評講完該題之后，我又以變式訓(xùn)練的方式提出另外兩個問題，要求學(xué)生及時解答：

變式訓(xùn)練1：實施興邊富民行動有什么意義？

變式訓(xùn)練2：類似于這種變式訓(xùn)練，針對同一情景（材料）提出不同問題（或同一問題的不同表述）進行訓(xùn)練。

三、注重參與，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

如在教學(xué)“合理消費”這一內(nèi)容時，針對當前部分同學(xué)喜歡攀比、高消費及浪費比較嚴重的現(xiàn)象，我設(shè)置了一組辯論題，進行了一個短時的辯論。正方：在辯論的過程中，學(xué)生還把前面所學(xué)的我國的基本國情及合理消費的知識等都引用了起來。

四、賞識評價，強化學(xué)生的創(chuàng)新情感

要給予積極的修正和鼓勵或者從學(xué)生的思路中找出有價值的東西予以肯定。特別是對那些不默守成規(guī)對問題有獨到見解的學(xué)生更要及時予以鼓勵，以進一步發(fā)拙其創(chuàng)新的潛能。所以，教師對學(xué)生思維的結(jié)果進行客觀的評價、熱情的欣賞、真誠的鼓勵是十分必要的，及時的點撥、引導(dǎo)，大膽嘗試，積極探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)成為初中道德與法治試卷講評課中教學(xué)的一大亮點。

五、狠抓落實，以求創(chuàng)新實效

在講評課中，我發(fā)現(xiàn)有很多問題學(xué)生在測試時會反復(fù)多次出現(xiàn)同樣的錯誤，如何避免這種現(xiàn)象的發(fā)生呢？我在講評課中嘗試了很多方法，根據(jù)效果總結(jié)出幾個有效的方法。

具體做法如下：

（一）找到錯誤之處，并用紅色筆標明。

（二）找出錯誤原因并在該題旁