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..PAGE2.v.詩人詩歌又新詩——我的詩歌教學三部曲XXXX臨海東塍中學周偉清[摘要]:筆者以自己讀詩、寫詩的嘗試,結合詩歌教學實踐及教育理論,提出“初中生詩歌百首精讀方案〞,意圖通過讀、唱、寫、戲,挖掘詩歌金礦,玩出詩歌趣味,為寫作教學探索一條輕負高質的路。[關鍵詞]:探索詩人詩歌新詩創(chuàng)作規(guī)律探究詩人的生平和命運,探討詩歌的情感與美點,探求詩歌的創(chuàng)作規(guī)律,“三探〞組成了我的詩歌教學三部曲。我想這樣講詩歌:一、探究詩人的生平和命運一堂語文課要想開好鳳頭,我們認為,在于語文教師能否精心選擇作者的相關資料。語文教師要向學生傳遞那些有價值的東西,比方作者所處的時代,影響作者命運的因素〔作者的家庭出身、求學經歷、仕宦經歷、師友交游、癖性習慣等〕,作者的人生觀、愛情觀和世界觀,乃至作者對職業(yè)和婚姻的選擇,最好都能講一講,最好補充講一些作者的趣聞逸事。這些似乎旁逸斜出,但是值得聽!因為語文課首先是“人課〞!我們不僅跟作者學作文,更要跟作者學做人。在教學人教版初語第一冊?紙船?前,我想先給學生補充印發(fā)冰心的?論婚姻與家庭?和她的兩篇?我的母親?。我要重點向學生推薦她的母親楊福慈。這個溫靜沉著的母親,是冰心一生的典范。冰心說過:“使我能成為一個像母親那樣的人。〞“對于兒子,沒有一句性急的話;對于奴仆,卻更加一倍的體恤慈憐。〞“談到母親看的書,真是比我們家里什么人看的都多。〞“她看完又喜歡和我們談論,新奇的見解,總使我們驚奇。〞“我從來不肯妄棄了一X紙〞,或許就是在母親熏陶下養(yǎng)成的好習慣。好父母成就了好子女,好子女也成就了好父母。在今天這個中國式離婚流行感冒的季節(jié),重溫冰心的?論婚姻與家庭?,是意味深長的。建立安康的愛情觀與家庭觀,不是臨時抱佛腳就能做好的。我想,應該盡早給少男少女們打下預防針。再舉X志摩為例。這是一個有爭論的人物!我不僅要介紹他對東西方詩學創(chuàng)造性繼承的奉獻,還要談一談他的獨特個性與人生信仰。他個性率真,在讀者面前,敢于坦露自己,“有什么就要說什么〞。他勤奮寫作,詩歌、散文、小說、劇本及翻譯,“沒有一種形式他沒有嘗試過,沒有一回嘗試他沒有出眾的表現〞。問題在于他的超現實理想。梁實秋評論他:“把自己的生命和前途,寄托在對‘愛、自由、美’的追求上,而‘愛、自由、美’又由一個美貌女子來作為象征,無論如何是極不妥當的一種人生觀。〞“浪漫的愛經不起現實的打擊。〞有書為證,大家可以看他的?愛眉小札·書信?,字里行間透露出作者在離婚又結婚后,在飽嘗“蜜甜〞的愛情后,經濟上和精神上陷入的窘境。在?一九三一年六月十四日自北平?一書中,作者反復提到“錢〞的問題,提到“我是焦急得睡不著〞,“第一盼望節(jié)前發(fā)薪〞,“唯一希冀即是少債〞,感慨“錢是真可惡,來時不易,去時太易〞。不要“忽略生活的現實面〞,這難道不是志摩敲響的警世鐘?比擬閱讀?愛眉小札?和?傅雷家書?,我想可以幫助年輕人理性思考戀愛與婚姻:少男少女們,不要感情沖動啊。志摩的文字給人以美的享受,志摩的人生難道不給人以更大的啟迪!二、探討詩歌的情感與美點我想把詩當成歌來分析。舉?再別康橋?為例,〔因它精短易誦,適合做中學生的詩歌范文〕,我想這首離歌,最好能夠唱出來。備課與講課,都要著重誦讀,以最大程度地再現作者的思想感情。下面說說我的教學設想:第一步,初讀課文,析題解難。課堂開場,全班誦讀李白的?送友人?和?度XX送別?作為預熱(通過比擬閱讀,我們猜想,“作別西天的云彩〞,可能化自“白云游子意,落日故人情〞。X志摩曾經在講演稿?詩人與詩?中提到:“詩人中最好的典范:我最愛中國的李太白,外國的shelley。〞)然后,教師拋出問題:“大家請看,這首詩題目改成‘再會康橋’,或者‘別了,康橋’,怎么樣?哪個好?〞“你認為題目里哪個字眼最關鍵,可以充當詩歌的眼睛,即‘詩眼’?〞一石激起千層浪,這兩個問題,將會很自然地引導學生去思考和探討詩人的生平與命運。然后我們導入下一步的美讀。第二步,反復朗讀,反復揣摩。讀是多種形式的讀:教師范讀,學生評價;學生試讀,學生評價。要求感情飽滿地讀出作者的深情依戀和“我甘心〞;要求生動形象地讀出字里行間的意趣,比方“青荇〞的“招搖〞,“撐〞字的敏捷輕盈等;要求盡量再現詩歌的意境,比方“悄悄〞和“笙簫〞的相反相成等。通過范讀、跟讀、配音朗讀、依詩作畫等,爭取先背下全詩。由流暢背誦到深情朗讀,再到忘情吟唱,如此一唱三嘆,再現詩歌的情與美。在讀背過程中,還可以穿插各類游戲,如“押五音〞、仿編廣告語、改寫文體等,變著把戲玩,玩出新樂趣,以激發(fā)師生熱情,將課堂氣氛推向高潮。第三步,探討美點,各抒己見。要鼓勵每個人有自己獨立的欣賞角度,自圓其說,不強求一致。最后,教師補充介紹新月派詩人倡導的詩歌“三美〞主X,同時請學生溫習已學過的詩歌,分別談點自己的看法。比方,音樂美——?木蘭詩?里的象聲詞“唧唧〞、“濺濺〞“啾啾〞、“霍霍〞,音情畢肖。再如,繪畫美——“雄兔腳撲朔,雌兔腳迷離。雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?〞別具生活情趣。又如,建筑美——宋詞:“知否?知否?應是綠肥紅瘦。〞長短錯雜,形式不拘;纖肥合度,色彩和諧。如有時間,教師還可課外推薦?詩刊?閱讀,像阿紅的雜文詩?奇觀?、?絕對?等,我相信,絕對可以開拓學生視野??傊覀冋J為,中學詩歌課堂教學,在語文教師的精心設計下,也能成為一首首令人難忘的歌。在這里,領異標新、字斟句酌、惜字如金、首尾照應等良好的語文學習習慣將得到培養(yǎng);在這里,解讀一首詩歌,將會收到“個性化解讀其他詩作,舉一反三〞的效果,可謂以簡馭繁,余音繞梁。三、探求詩歌的創(chuàng)作規(guī)律我們認為,中學詩歌教學的高級目的是:打破詩歌創(chuàng)作的神秘感和距離感,讓學生多讀好詩愛上寫詩寫出好詩。首先,我們來談談學詩的好處。學詩,可以培養(yǎng)純粹的趣味。X光潛先生說:“要養(yǎng)成純粹的文學趣味,我們最好從讀詩入手。能欣賞詩,自然能欣賞小說戲劇及其他種類文學。〞“我相信文學到了最高境界都必定是詩。〞“詩歌是生命的表現。〞廣而言之,我們還可以說“詩意人生〞、“詩性智慧〞、“詩性物理〞、“詩性地理〞等。學詩,使人聰明。“詩人和藝術家的眼睛是點鐵成金的眼睛。〞他們能在平凡中“見〞出新鮮有趣。熱愛詩歌就是熱愛生命!學詩,可以豐富自己的語言。因為詩歌的語言“特別凝練、形象,富于色彩、韻味和語感〞。青少年學詩,不僅滿足了青春期對美的心理需求,還有利于培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力,善莫大焉。其次,我們來討論好詩的標準。眾人的意見,大致歸為兩點:第一,意趣要緊。曹雪芹借?紅樓夢?說:“假設意趣真了,連詞句不用修飾,自是好的,這叫做‘不以詞害意’。〞簡單地說,就是詩要有味道,即詩味?;蛘哒f有生活情趣,寶石一樣的生活情趣!“詩貴新奇〞,能扣響心靈之門的,想必不會是壞詩。第二,強調音節(jié)。曾國藩說:“凡作詩最宜講究聲調。〞X志摩也說:“詩的靈魂是音樂的,所以詩最重音節(jié)。〞好的詩歌,讀起來聲調鏗鏘,往往有一種與眾不同的聲音節(jié)奏。再者,我們來探討學詩的途徑。詩從何處學?第一要生活。X熹云:“問渠哪得清如許?為有源頭活水來。〞陸游說:“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。〞曾國藩教子弟:“但于孝弟上用功,不于詩文上用功,那么詩文不期進而自進矣。〞羅丹:“美是到處都有的。對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現。〞學生:“沒有競爭和創(chuàng)造,那不叫生活,只是活著。〞詩,從生活里來。第二要讀書。讀詩——愛詩——寫詩,是一個良性循環(huán)。蘇霍姆林斯基?給教師的建議?:“學生學習越感到困難,他就越需要多閱讀。〞教師要多給學生推薦古今中外的好詩。西方詩學,據X光潛先生介紹,認為其精練深永不如中國舊詩,其剛性偉大卻超越中國?!参鞣皆姟场翱梢越虝覀円环N新鮮的感觸人情物態(tài)的方法。〞所以,有志者不可不學。中小學生課外詩歌讀本,最知名的還是?唐詩三百首?。可是,“熟讀唐詩三百首〞,對于今天的學生可能嗎?這么多的詩要背到什么時候才能背完?就說我,在校寒窗十來年,入伍杏壇又廿載,語文學習的歷史將近四十年,至今想做到通讀?唐詩三百首?和掃除文字障礙這一步,仍覺得困難。對于詩歌的鑒賞和格律知識,更是瞎子摸象。“歸山深淺去,須盡丘壑美。莫學武陵人,暫游桃源里。〞欲窺詩歌之桃源入口,難哉!這也是當教師的苦惱。學詩有沒有簡便的方法?能否摸索出科學高效的規(guī)律??曾國藩家書·論練兵?里說:“練兵如八股家之揣摩。只要有百篇之文,那么布局之意,常有熟徑可尋,而腔調亦左右逢源。凡讀太多,而實無心得者,必不能文者也。〞“爛熟〞,指出“讀〞的程度;“百篇〞,指出“讀〞的數量;而“讀〞的關鍵,還在心得。要心得,就不能走馬觀花,不能人云亦云,要獨立思考。有一次,我讀兒歌?孫悟空打妖怪?:“唐僧騎馬咚那個咚,后面跟著個孫悟空;孫悟空跑得快,后面跟著個豬八戒;豬八戒鼻子長,后面跟著個沙和尚……〞旁邊有位養(yǎng)過豬的老奶奶就幫我指出:“豬八戒怎么會鼻子長呢?大象鼻子才長。〞這件事讓我臉紅,也教我“用心〞。要學詩,就不能不寫詩。曾國藩強調:“一面細讀,一面手抄,一面作文以摹仿之。〞“不手抄那么不能記,不摹仿那么不慣用。〞?紅樓夢?里黛玉教香菱學詩,也是讓她作起來,第一回不好,第二回不好,第三回就公認好了。在中小學推行寫詩是可行的。蔡文姬六歲能辨弦,駱賓王七歲就詠?鵝???梢姡『⒆印皩W習語言的潛能,以及相應的想象力、創(chuàng)造力等智力的潛能〞是不可估量的。方仲永“泯然眾人〞,陳正之“無書不讀〞。可見,“學之,那么難者亦易矣;不學,那么易者亦難矣。〞原始社會里,“饑者歌其食,勞者歌其事〞;學校生活里,“學者歌其學,教者歌其教〞,都是自然的事。更何況,孩提時代,正是最富夢想的年齡段,教師理應及時在孩子們的心田中播灑下文學的種子。我們多年的教學實踐,也證明寫詩深受學生歡送。學生在?十三歲的我?里寫到:“十三歲,真是一個充滿激情的年齡。我想做一名詩人……讓那有韻有味的節(jié)奏飛揚在我一X一合的唇齒間。〞學生的日記、隨筆,一般都是自由命題,不限文體和字數,學生們寫得很歡,?十五歲的夢?、?聽蜜蜂說?等,精彩紛呈。真的,“寫詩訓練,一箭多雕〞:獨辟蹊徑,創(chuàng)造能力;大膽想象,點石成金。抒發(fā)情感,陶冶性情;推敲文字,簡潔文風。觀察玩味,思考交流;心眼口手,感官全到。攜手音美,謳歌體勞;以寫帶讀,作文興焉。寫詩訓練,先要選擇好范文,因為“取法乎上,僅得乎中〞。詩歌的題材,盡量取熟悉的,因為熟悉才有真情實感。教師根據需要因地、因時制宜。江浙一帶學生,多數人沒到過黃河,可是,大家都需要體育鍛煉。我就特別想向學生推薦顧拜旦的?體育頌?。我從學生時代走來,又長期生活在學生之中,知道要改變學生無視體育的現狀,非得從改造思想入手。?體育頌?恰好是這樣一首文理俱佳的詩歌。再如,讀點陶淵明和華茲華斯,農村的學生會更加熱愛足下的土地;讀點何其芳的?生活是多么廣闊?,煩惱的少年會翻開塵封的心扉;讀點卞之琳的?斷章?,你我會驀然發(fā)現原來詩歌就在身邊。寫詩訓練,從簡單開場,仿字仿句仿構造。教師要多鼓勵學生“少年不可怕丑〞,以自己的火點燃學生的創(chuàng)作火焰。魅力詩歌,需要魅力教法。為什么不把詩歌融入到游戲和生活中去呢?我們編校歌、對對子、猜燈謎、歪打油,還有戲劇化地誦讀和表演,配講解詞等。為了培養(yǎng)學生對詩歌的興趣,我們絞盡腦汁?,F行的初中語文教材,對詩歌的教學要求,一般僅停留在“讀讀背背〞和“不求甚解〞上。把詩歌的地位從“附錄〞提到“精讀〞,再來個“初中生詩歌百首精讀方案〞,如何?初中三年,每學期20周,每周精讀一首詩歌,邊玩邊學,讀寫結合。持之以恒,學生的學習必將發(fā)生大革命,必定越讀越聰明:由摹仿到創(chuàng)造,由積累到運用,由承受到產出,由被動到主動,我們學生的語文素質完全可能發(fā)生突變!為了引導學生進入神奇而動情的詩歌世界,教師最好自己也寫寫詩歌。有了創(chuàng)作的甘苦,評點起學生作文來,自然意到筆隨、得心應手。我根據自身的下水實踐,將詩歌寫作歸為三步走——“情真意美語凝練〞:1、從真摯的感情出發(fā),確立詩歌的感情基調。2、捕捉新奇的意趣,擷取和提煉美的意象;3、推敲詩歌的語言,追求語言的凝練美〔包括音樂美、繪畫美、建筑美等〕。我們理想的語文教材,是薄薄的,它主要是一本學法指導書。我們理想的語文課堂,是美美的,它不拘一格短小輕靈,就像一首首詩。我們理想的語文教師,不僅僅會寫通知通訊,也是會寫寫詩歌的。我們理想的學校,富有創(chuàng)造,學生們的手指尖中生長著智慧之花。讓我們轉觀念,抓詩教,促讀寫,有效提高中學生的語文素養(yǎng)!讓詩路花語成為中學校園一道旖旎風景!讓詩教之風來得更猛烈些吧!人生路上探險阻,詩歌苑里覓情音,創(chuàng)作途中求新奇,“三探〞合成了我的詩歌教學三部曲。探索的路呵無止境

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