第頁共頁2023年小木偶的故事教學設計方案精選小木偶的故事教學設計方案篇一閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析^p代替學生的閱讀理論。根據本課擬人體童話的特點，抓住文中人物的語言，以對話為重點，讓學生充分地、自由地朗讀，通過自主閱讀、角色體驗、大膽想象、童話再創等形式，使學生自主體會出小木偶在受冤枉、遭誤解、被疑心時的內心感受，從而領悟到我們要真誠面對復雜而多味的生活的道理。1．知識與技能目的：認識6個生字，理解課文內容。2．過程與方法目的：自主閱讀課文，理解課文內容，并在反復朗讀中體會故事蘊含的道理。3．情感態度與價值觀目的：體會小木偶的內心活動，能較合理地續編故事。一、表演游戲，導入新課。1．游戲：教師出示詞卡，學生看詞語模擬表演〔得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……〕2．師：你喜歡哪種表情？3．小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂。但我們都更喜歡“笑”，因為笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼，笑多重要呀！可是，假設大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？《小木偶的故事》會帶給我們新的發現、新的認識。〔師板書課題。〕二、初讀課文，整體感知。1．師：想想我們是怎樣學習《去年的樹》這篇童話的？2．出示學習提綱：1借助拼音，讀通課文，理解課文內容。2同桌或小組內練習對話，體會人物心情。3組內匯報交流閱讀收獲。3．根據提綱自讀課文。三、檢查自讀情況，指導理解重點句。1．指名認讀生字、檢查讀課文。2．說說課文的主要內容。〔問：小木偶身上發生了什么事？〕1全班交流，相機板書：笑嘻嘻〔畫笑臉〕、被搶、不信、頭疼、不信。2指導理解最后一段“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”〔你體會到什么？從文中找出證據來說明自己的觀點，還可聯絡生活實際談談你對這句話的理解。〕3．朗讀你喜歡的對話部分。〔如：可以自己單獨展示，也可以找伙伴一起分角色良讀，還可以找教師一起讀〕。4．交流閱讀收獲。〔問：學了這篇童話，你有什么收獲？或你有什么想說的？〕四、放飛想象，續編故事。1．師：由小木偶的遭遇我們知道，笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。在藍鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情，后來又會發生什么事呢？請同學們大膽想象，續編故事，注意把握故事的主線和人物的性格特點。2．學生續編故事。3．展示交流續編故事。板書設計小木偶的故事教學設計方案篇二1、認識6個生字。2、有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動，明白故事蘊含的道理。3、能根據故事情節展開聯想，學習續編故事。教學重點：有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動。教學難點：明白故事蘊含的道理。教法：以讀代講直奔重點引導點撥品析句子拓展延伸學法：以自學為主，帶問題求解自學法〔讀讀、劃劃、說說〕合作交流法1課時〔一〕激趣導入。1、今天看到這么多教師來聽課，同學們這么認真，我非常快樂。看我的表情，誰能用一個詞來形容〔教師做表情〕指學生答復。2、出示詞語，讀一讀〔描寫表情的詞語〕板著臉、笑嘻嘻、親近、憤怒、委屈、溫順、齜牙咧嘴、痛苦、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、傷心、放聲大哭、著急、生氣3、你最喜歡哪種表情？為什么？小結：是啊！表情能反映一個人的內心情感。平時我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但是，我們都喜歡“笑”，因為，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑對我們來說很重要。可是，假設大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。〔二〕明確要求，自學課文1、自讀課文，把課文讀通順，看誰讀得又快又好。2、想一想：在小木偶身上發生了什么事？3、老木匠給小木偶一個笑嘻嘻的表情，希望它快樂，“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來快樂了嗎？找到有關的句段畫出來，與同桌交流。〔三〕直奔重點，交流體會交流：1、在小木偶身上發生了什么事？師：教師這里有個提示，你能根據提示說說課文內容嗎？自言自語地說一說，待會兒我們來匯報一下。出示以下句式幫助學生。課文先寫老木匠做了一個〔〕，并在它的臉上添上了〔〕的表情。老木匠以為從此小木偶就會永遠〔〕；接著寫了小木偶因為只有〔〕的表情，被熊警察、小白兔、老婆婆誤解，非常〔〕；最后在〔〕的幫助下，小木偶擁有了〔〕。師：說得多好啊。一篇課文讀完，我們要能用自己的話概括地說說課文主要內容。這是語文學習的一項重要本領。2、“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來的是快樂嗎？學生找到有關語句讀一讀，說一說，品析句子，指導朗讀。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。小木偶委屈極了！可是有什么方法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！此時小木偶心里是什么滋味？〔委屈〕委屈嗎？為什么？這怨熊警官嗎？師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是委屈。“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地答復。“嘻嘻。裝得一點都不像！你瞧，應該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。小兔子說的話是什么意思？“裝得一點都不像”“嘻嘻”〔嘲笑〕師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是嘲笑。“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。“真不像話，連小木頭人都學著扯謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。老婆婆說的話是什么意思？“真不像話”是在？師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是責備。小木偶的頭疼得越來越厲害了。如今，他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭！師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是痛苦。3、經歷了這件事，小木偶有了深深地感觸，在文中找到表達他此時心情的句子。老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。讀了這個有趣的童話故事，說說你對這句話的理解？師總結：在生活中，笑是很重要的，是非常美妙的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些快樂的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完好的生活。4、分角色有感情的朗讀課文。指名分角色讀。〔四〕回憶，感受童話特點剛剛我們一起欣賞了這篇有趣的童話故事，這單元我們一共學習了4篇童話，課外你也一定讀過許多童話。那么，你覺得童話故事與其他體裁的課文有什么不一樣呢？學生發言教師補充總結童話是文學體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃重夢想色彩的虛構故事作品，通過豐富的想象、夢想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。其語言通俗生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。〔五〕拓展延伸，續編故事1、閱讀小木偶的故事〔二〕《我不是一段普通的木頭》2、續編故事：讀