如何開展新形勢下小學生心里健康教育興橋中心小學；劉強風隨著社會的進步，科技的發展，無形也給人們帶來了巨大的壓力。這種巨大的壓力不僅成人承受著，連本來天真活潑的小學生，也承受著種種來自生活、學習的壓力。壓力也使得學生的心理健康問題日益突出，并引起了越來越多的關注。但是，這些心理出現問題的學生自己發現了嗎？發現了會主動去尋求幫助嗎？那么，還有什么其他方法可以幫助這些孩子呢？我們的班主任恰恰扮演了這一角色。一天中，班主任與學生相處的時間最多，因此無論是無形影響力還是有聲的教育作用都是最大的。在進行心理輔導和幫助前，我們首先要找出出現心理問題的原因，然后再對癥下藥。一、產生這些問題的根源。（一）家庭原因。父母沒有盡到監護人的職責。從一些問題學生的家庭背景資料來看，父母的失職是造成孩子發展不正常的重要原因。許多家長忙于生計，或雙雙外出而未能盡到管理教育孩子之職責。有的父母干脆寄托孩子的爺爺或奶奶看管，而老人則一味溺愛，孩子的生活缺乏嚴格的管理，使他們養成自由散漫、任性等壞習慣。有的孩子父母離異或者自己身體有殘疾，給他們的心理造成難以愈合的創傷，形成孤僻、自卑等心理問題。（二）學校原因。對于小學生來說，來自學習方面的壓力太大。有的教師一味抓所謂“教育質量”，忽視了對學生健全人格的培養。學生的個性不能張揚，能力、特長無“用武之地”，產生了嚴重的厭學情緒。少數教師歧視、羞辱差生，對待有缺點錯誤的學生工作方法簡單、粗暴，常常為學生一個小小的失誤而大動肝火，甚至去體罰和變相體罰學生，使學生神情恍惚、精神緊張，給學生心靈造成嚴重傷害，久而久之會產生膽小、恐懼等心理障礙。（三）社會原因。主要是不良社會風氣和腐朽思想文化的影響。現在的社會風氣不盡人意，歪風邪氣尚有一定市場。學生接觸多了會起負面作用，實際上起了教唆作用，玷污了孩子純潔的心靈。不良的社會環境，如個人主義、享樂主義等庸俗的思想，貪污腐敗、不公平競爭等丑惡現象，也直接影響到學生人生觀的正確形成。這一切嚴重影響了小學生心理的健康發展，形成了一系列不健康心理。相比之下，面對不良社會環境的影響，我們的教育顯得有點蒼白無力。二、解決問題的幾點對策。（一）學校要扎扎實實做好小學生心理健康教育工作。增強小學生的自我教育能力，是開展心理健康教育的根本。給學生指點迷津，讓學生的煩惱得到解脫，幫助他們解決兒童期容易出現的心理問題。把小學生的發展擺在第一位。幫助他們解決成長中的一系列問題。教會他們認識自我，認識他人和社會，以及解決與學習、生活相關的問題，促使學生更快的成長起來。教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模。教師的心理健康狀況不僅會直接影響學生的行為，而且還會影響學生的身心發展和成長。開展心理健康教育，不僅要求教師自身要有較好的心理素質，同時還要求教師掌握一定的心理健康教育技能。消除已有的心理疾病，培養健康的心理素質。（二）架起家校之間的橋梁學校要定期召開家長會議，指導家長采取正確的方法對子女進行教育。要求家長對孩子尊重而不遷就，理解而不溺愛，嚴有“度”，愛有“方”，使學生受到良好的家庭教育。學校、家庭要加強對學生的監管力度，教育學生讀書、看電視節目、上網要有選擇，遠離“精神垃圾”。除此以外，學校應經常組織一些社會實踐活動，了解社會，關心社會，不斷增強是非辨別能力，提高學生抵御不良風氣的“免疫力”。特別是那些離異家庭、喪偶家庭、留守兒童家庭的學生，老師更是要多和監護人交流，聯系，無論是一個電話，幾句留言或是上門家訪，都是告訴學生老師是關心你的，也讓家長知道孩子的情況，一舉兩得。（三）給學生創造“學習”的機會。在教學中融入心理健康教育，有機結合，會有事半功倍的效果。例如語文課里有有許多思想品德教育的機會。跡，高尚品格會對學生產生非常大的積極影響。并在活動中多用鼓勵，激發他們認識到自己的成績、優點，繼續努力向上爭取。在實踐中，不僅能提高動手能力，動腦能力，更學會了很多書本上所感受不到的失敗、成就感、喜悅、耐心、信心、希望等等，更為將來儲備下堅實的心理基礎。總之，進行心理健康教育方法多種多樣，各種方法各有利弊，并不是盡善盡美的。克服不健康心理并非一日之功，不應單靠一種方法，而需要各種方法的結合。學校是心理健康教育的主陣地，必須密切關注學