原創高考語文復習備考精品課件文言文閱讀《鴻門宴》公開課26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。原創高考語文復習備考精品課件文言文閱讀《鴻門宴》公開課原創高考語文復習備考精品課件文言文閱讀《鴻門宴》公開課26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。鴻門宴巨鹿之戰項羽以少勝多,大破秦軍此時的項羽,豪氣滿天,“已破秦軍,項羽召見諸侯,諸侯將入轅門,無不膝行而前,莫敢仰視。”垓下之戰當四面楚歌之時,項羽仰天長嘆“天亡我也”。這是怎樣的痛斷肝腸項羽泣數行下,左右皆泣,莫能仰視。教育督導行為準則是教育督導過程中必須遵循的指導思想和行動準則，是進行教育督導工作的基本要求。只有堅持教育督導的方向性、全面性、客觀性、民主性準則，才能不斷提高我國教育督導的效率和效能。一、方向性準則：教育督導工作的指導思想1.以科學發展觀指導教育督導工作的全過程。教育督導工作首先應對被督導對象對黨和國家的教育方針、政策和法規的貫徹落實情況進行監督和指導。督導人員在實際工作中調查情況、研究問題、評價工作績效以及發表改進意見或建議時，在監督、評價、指導、幫助等各個環節上，都必須以科學發展觀為指導，體現黨和國家關于教育方針、政策的要求，努力把地方政府部門的教育方向和各級各類學校的辦學方向引導到黨和國家所要求的軌道上，以保證黨和國家的教育方針、政策的貫徹落實，使我國的教育事業沿著正確的方向向前發展。2.遵循教育規律，提高教育的質量和效益。黨和國家關于“教育必須為社會主義建設服務，社會主義建設必須依靠教育”的指導方針，揭示了教育與社會主義現代化建設的本質關系，是辦好社會主義教育的指導思想和客觀規律。各級政府教育工作都必須遵循這一規律，發展當地的各級各類教育，以適應和推動當地的社會主義現代化建設。3.明確督導工作的服務方向。雙向服務是督導工作者必須遵循的工作方向，這就要求進行教育督導時，除了以其權威性的結果客觀地影響督導對象的前進方向外，督導者還應主動地去指導督導對象，幫助他們把督導結果上升到一定的高度加以認識。二、全面性準則：教育督導活動的客觀要求1.教育督導標準要全面反映教育目標和管理目標。在制定教育督導評估體系時，應充分考慮督導評估對象的整體狀態，使每一項具體指標都能夠反映督導對象內在的層次與聯系，使全部督導指標都能夠反映督導對象整體的狀況和本質。部分的遺漏就意味著這一部分范圍內的工作失去了被督導的機會，就會導致在實際工作中忽視該項工作。2.全面收集教育督導過程的各種信息。每項教育活動都是由許多因素構成的，各項因素之間的聯系甚為密切。只有全面收集信息，才能保證所獲信息具有廣泛性、真實性和典型性，才能確保了解督導對象各方面的情況，使督導建立在全面的信息量基礎之上，做出可靠、公正的評估結論。3.處理好共性與個性、典型與一般等各種矛盾關系。在建立教育督導指標體系時，目標的分解要有理論依據，指標體系應具有“整體完備性”，應該包括學校主要工作的每一項重要指標。因為學校是一個多層次、多目標、多因素的復雜系統，如果缺乏足夠的指標，就不能對一所學校的實際水平做出準確的、全面的判斷。但全面性的指標體系還應符合“主要性”、“典型性”原則，既要“整體完備”又要避免繁瑣。三、客觀性準則：教育督導活動的價值追求要重視考察和分析被督導單位或部門所處的社會環境和客觀條件。在對某一地區教育工作進行宏觀督導時，首先要對該地區的自然環境、社會經濟、科技發展、財政收支、人口增長、教育基礎等方面進行調查研究，了解該地區教育工作的綜合社會背景。從這一特定的社會背景出發，進而考察當地的教育體制與結構、各級各類學校的布局、學校規模及其發展速度、師資力量、當地投入的教育經費和有關教育政策、辦學條件的改善等，以便對該地區教育工作水平進行全面考察與客觀評價，在全面貫徹教育方針的基礎上，把學校辦出一定的特色。督導過程的每一環節都要講求客觀與尊重實際。面對被督導單位的特殊情況和特別問題，尤其是在出現了不直接適用上級文件的某些規定的問題時，要不“唯書”、不“唯上”，從實際出發，實事求是地分析并選擇符合當地實際的、有利于當地教育事業發展的方法。四、民主性準則：教育督導對象的基本權利1.正確認識督導主體和督導對象之間的關系。貫徹民主性準則，督導人員必須改變傳統的教育督導觀念，摒棄欽差大臣式的指手畫腳的做法?！岸健迸c“被督”之間目標一致、情感相通，“督”的導向作用和“被督”的主體作用就能達到最優結合。在督導過程中，督導人員切忌浮光掠影、發號施令，更不能從個人恩怨出發感情用事。2.切實做到深入實際、依靠群眾。對學校工作的視察、調查、分析和評價，要廣泛聽取校內外有關人員的意見，與他們坦率真誠地交換意見，允許不同觀點的爭鳴，既要重視多數人的意見，也要重視少數人的意見，既要聽領導的匯報，也要聽群眾的反映。要增強督導對象的“認同”感，激發自覺“參與”心理?？傊?，任何活動，都是自覺或不自覺地在遵循某種行為準則，教育督導活動也不例外。為了實現特定的教育督導目標，提高督導效率，就必須把教育督導活動置于正確的行為準則指導之下，否則就無法保證教育督導活動的正常進行，教育督導的有效性更無從談起。有一位教育學家曾經說過“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”因此，音樂教育的根本目的是為了孩子的全面發展，是教育人、培養人，但決不是把每個孩子都要培養成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發，培養他們的創造力，并為他們今后的成長發展打下了良好的基礎。幼兒音樂課教學的最大特點就是通過藝術活動來調動孩子們的興趣，打動孩子們的情感，讓他們愉快地受到教育。在音樂教學中，教師要認真了解幼兒的發展水平及需求，選取適合孩子的教學內容來施教。如《在農場里》《好媽媽》《值日生》等從本能需要的立場出發，追求天然的、本能的、自發的、游戲式的、趣味式的東西，因此，在音樂活動中要選那些旋律簡單、形象鮮明、或有游戲性質的音樂，或者從幼兒生活范圍里選取適當的內容。比如游戲《摘果子》就是選取了孩子們生活中的內容作為素材，加上音樂讓孩子根據音樂對自己已有的經驗進行再次創作，這樣很容易使幼兒理解，使孩子們喜歡，學起來有積極性，并能運用音樂、律動等手段加以表現。只有教材的處理和教學的設計充滿趣味性的，才能吸引孩子學習。在音樂教學中，教師應首先考慮為了幼兒的學而教，采用積極的方法，努力做到通過教而達到不需要教的目的，不再通過單純的重復去掌握知識，而是通過解決各種各樣有趣的、有意義的課題來掌握知識。比如：引導幼兒自由選擇各種不同音色的樂器，編出相應的節奏來表現“小雨點”“獅王進行曲”等等。幼兒將獲得的有關音樂知識，都在新情境中運用起來，雖然運用的有很多是復習與重復的方法，但也是建立在思維經驗的基礎上，它注重的是幼兒通過對物體（樂器、道具）的操作擺弄經過親身的感性活動，去真正理解知識。所以，只有教師創造性地教，幼兒創造性地學，才能激發幼兒興趣，充分發揮自身的潛力，如創編歌詞，創編樂曲、歌曲、舞蹈等，幼兒渴望充分地表達自己能表達的東西，他們自然地進行探索、創造。如“小熊切西瓜”游戲活動，不管是孩子們如何切西瓜，還是在音樂的什么地方孩子相互跑等等，教師并沒有進行示范，都是通過幼兒多次地嘗試游戲活動，大膽地去理解探索創造，他們的樂感就漸漸形成了，也培養了幼兒的學習興趣。幼兒在探索，創作過程中的東西必定是稚拙的，帶有孩子氣的，那才是幼兒自己的東西，這時教師的作用在于觀察傾聽幼兒的言行，然后加以鼓勵，使幼兒在過程中不斷提高。如在幼兒隨音樂自由想象動作的過程中，教師不著力于幼兒動作的漂亮，而著重于觀察其形態，傾聽其想象然后進行鼓勵提高。又比如：樂器創作活動“解放區的天”，孩子們最后用樂器給自己的故事配的音都很簡單，而且形式也比較單一，但是這畢竟是孩子剛開始自己創作的作品，而且是大家共同合作做出來的，雖然作品不是很成熟，但教師給予了孩子們很高的評價，也使孩子們有一種成功感。教師不能著急“這像什么音樂”，應耐心等待，而且一開始建構出來的東西，一定是很簡單的，不像樣的，如果能認識到這一點，就會保護幼兒的學習興趣和積極性，使之獲得一種安全感，逐漸讓幼兒從不像樣趨向像樣，從不成熟到成熟的一個成長過程中，不斷得到改造日趨完善，真正體現幼兒在學習中量變到質變的過程。通過情景式教學的實驗，創設一種情感和認知相結合、生動真實的教學環境，激發孩子們積極的情感，讓他們在輕松愉快的教學氣氛中有效的獲得知識，對其進行個性的陶冶和人格的培養，并培養他們感受美、欣賞美、創造美。在情境式教學模式中，每節課都沒有太多的講述，教師主要為幼兒創設一種與教學目標、內容相配套的情境，引導幼兒去做什么，接下來就是即興創作，大家似乎感到每一節課都是在“玩”，如歌曲“值日生”就是讓孩子們通過親身體驗，在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內涵，去產生情感上的溝通與聯系，在“玩”中增強合作意識和在群體中的協調能力。讓幼兒真正的參與實踐活動，并給予積極的評價和恰當鼓勵，幫助幼兒建立自信，獲得成功感，發現幼兒的閃光點并加以肯定，使幼兒最后通過努力合作而取得成功。在音樂教學中，要讓幼兒人人都積極參與，并能充分發揮其主觀能動作用和創新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創新，允許幼兒根據教學任務有獨立的創作和實踐，讓每個幼兒的思維不受限制，對幼兒每一個思維的閃光點都給予充分鼓勵。教師要創設平等、民主、愉悅的環境，能夠在課堂中點燃幼兒的求知火焰。作為一名幼兒教師必須善于走進幼兒的情感世界，把自己當作幼兒的朋友，與幼兒平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓幼兒在有趣的音樂活動中實現幼兒園音樂教學的目標，讓幼兒在感受美和表現美的過程中純潔他們的心靈，陶冶他們的性情，促進他們身心和諧發展。（責任編校：白水）鴻門宴巨鹿之戰項羽以少勝多,大破秦軍此時的項羽,豪氣滿天,“已破秦軍,項羽召見諸侯,諸侯將入轅門,無不膝行而前,莫敢仰視?！臂蛳轮畱甬斔拿娉柚畷r,項羽仰天長嘆“天亡我也”。這是怎樣的痛斷肝腸項羽泣數行下,左右皆泣,莫能仰視。視(美限鴻門宴把握人物形象分析勝敗原因人物形象宴會前宴會中宴會后小組討論:從課文的1、2段找出項羽和劉邦的有關疊彥、動作描寫,并分析人物形象。表白“吾入關,秋毫不敢不曾)》恭順有所近,籍吏民,封府庫,而待將軍。所以遣將虔誠N守關者,備他盜之出入與非常也。日夜望等迫切將軍至,豈敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也。小組討論:從課文的第3段找出項羽和劉邦的相關語句,并分析人物形象。言必稱將軍“臣與將軍戮力戮力意味是戰友而攻桊,將軍戰河北,臣戰表明自己力量不如項羽河南,然不自意能先入關破表明自己莫大的幸福秦,得復見將以滿足項羽的虛榮心軍于