制藥工程項目設計的基本程序31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。制藥工程項目設計的基本程序制藥工程項目設計的基本程序31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。制藥工藝設計個完整的工程項目設計前期工作設計階段后期工作項施工可行性研究初步設計試車下達設計任務施工圖設計投產縱觀我縣中小學信息化發展，這些年城鎮學校和鄉村學校都有了長足的發展。由于農村教育發展較為復雜，信息化教學資源建設成為信息化發展的瓶頸，出現了本地教學資源缺乏，結構不合理等問題，這些問題嚴重影響了信息化教育的發展進程和效果，很難達到優質資源班班通，距網絡學習空間”人人通“更是相距甚遠。現結合我縣農村中小學資源建設情況，談談農村中小學教學資源建設的策略與思考。一、目前農村中小學信息化教學資源建設存在的主要問題1.信息化硬件平臺不完備。雖然經過國家的大力投資，全縣有將近一半的學校安裝了計算機、電子白板、網絡教室，但是距離“優質資源班班通”的目標還相距甚遠。2.信息化教學資源匱乏。目前我縣信息化建設仍就停留在“重硬件輕軟件”階段，有限的資金投入到硬件設備之中，全縣中小學特別是農村學校信息化教學資源建設緩慢，數量不足，缺口較大。3.資源結構不配套，內容不成體系。資源配備由于缺乏統一的協調，加上軟件公司開發的課件很難適應所有教材版本，所以在資源建設的系統性上難度很大，信息化教學資源與年級、學科、教材配套不齊。3.資源存貯分散，分布不均，共享困難。縣城學校資源多，農村學校資源少：農村小學教學資源又多集中在中心小學，一般完小、教學點資源少，不能滿足廣大教師將優質教學資源直接用于課堂教學、完成基本學科教學任務的需要。4.息技術能力普遍低下影響應用。農村中小學教師由于學歷、年齡、工作量等等原因導致教育技術能力不高。在信息技術和學科教學的整合上不能突出重點、難點，資源使用率不高，使用效果不佳，致使已有的資源形同虛設。二、農村中小學信息化教學資源建設的幾項措施（一）樹立資源建設的系統觀，保證可持續發展1.學校領導的態度與認識至關重要，這也是開展各種工作成功與否的重要保證。因此，加強對各級領導的培訓，制定近期、中期、長期規劃，明確各階段要完成的任務，硬件、軟件兩手都要硬。學習資源應用的指導理念、保證資源建設的資金投入。在資源建設和應用方面建立激勵制度等等。2.健全學校教學資源建設的管理機構。在對本校資源情況進行考察、評估的基礎上，制定有關的資源建設規劃，專任負責，專任管理，保證資源建設的系統性、協調性。3.構建校園信息化環境，為信息化教學資源建設提供平臺支持。如為學校光纖接入互聯網、建成數字化班班通多媒體教室、建成校園網、有網路中心，配備獨立的資源服務器等等。（二）多措并舉，拓展信息化資源建設的渠道2.注冊“國家基礎教育資源網”，方便獲取教育資源。該平臺采用用戶共建模式，上傳的課件水平不齊，也沒有形成體系，很難達到專業開發團體制作水平。同時，下載資源也是獨立的教學課件，很難在校園內形成大規模的資源庫，因此該平臺只能作為教師獲取資源的有力補充。4.建立學校教育資源中心，拓展信息化教學資源來源途徑。對于校園網規模較大的學校，設立專門資源服務器、管理平臺，建立校本資源庫。學校要在全面了解本校現有資源的基礎上，拓展信息化教學資源的來源途徑，為全校師生建立優質豐富的資源庫。（三）開展教師教育技術能力培訓，提高資源應用水平信息化教學資源建設的目的是應用，應用的效能取決于教師的應用水平。根據課程改革的要求和教育技術應用的要求，開展中小學教師教育技術能力培訓的考核工作，并通過常態開展多形式、多類型、多層次的教學觀摩、競賽、研討活動，大面積影響和帶動廣大中小學教師在理念、技術、方法等層面提高應用水平，充分發揮信息化教學資源的應用效益，以應用的效能和需求來促進資源的建設，保障資源建設沿著科學有序的軌道不斷推進。綜上所述，農村中小學開展信息技術教學資源建設，是一項長期而艱巨的工作。我們要逐步推進農村信息化教學資源管理和教育教學改革，大力開發和提高優質信息化教學資源建設，鼓勵和促進優質信息化教學資源廣泛運用，多渠道、多層次推動農村中小學信息化教學資源的建設和應用，為早日實現“三基兩平臺”目標而努力。一、我市青少年目前存在較為外顯的心理傾向（一）有的獨生子女嬌氣任性，或以自我為中心，或張揚個性，不善于團結協作，不關心集體，不關心他人，自私，怕臟怕累不愛勞動，比吃、比穿，生活自理能力差，受不得一點批評或挫折。（二）離婚家庭和父母不和的家庭子女存在自卑、孤僻、煩躁、焦慮、抑郁、敏感、叛逆、搗亂等特點。（三）留守家庭或外來工家庭，對孩子教育不夠，孩子存在厭學、貪玩、說謊、迷戀電子游戲等不良習慣。（四）有的青少年迷戀網絡，喜歡看電視、玩游戲，上網聊QQ，泡網吧，不喜歡紙質閱讀；浮躁，喜歡追星。導致部分青少年未能形成積極向上的主流價值觀和人生觀。二、對青少年健康成長帶來的不良后果這些不良的心理和行為既阻礙青少年自身的健康發展，給學校的教育教學工作帶來很多困難，也使很多家庭幸福感缺失。他們走上社會沒有健康的人格心理去面對社會，甚至因荒廢學業而沒能學到謀生的基本技能，有可能走上犯罪道路，引發更多社會問題。三、從深層次分析有以下原因（一）社會層面原因：青少年對于形象、有趣、富于變化的電視節目和網絡游戲愛好要高于對課外書籍的閱讀；青少年缺乏明辨是非的能力，對魚龍混雜的電視節目和瞬息萬變的網絡信息良莠不分，盲目模仿；家長不懂指導孩子綠色上網；一些書商、網吧老板、娛樂場所老板、影視制作人唯利是圖，非法營運或傳播不健康的圖書、音像制品，青少年接觸不健康的圖書、音像、網站之后心靈受到腐蝕，難以自拔。（二）家庭層面原因：家長缺乏科學的家庭教育方法，不懂得與時俱進學習家庭教育方法，沒有認識到孩子心理素質培養和人格健全教育對身心健康成長的重要性。家長未能科學指導孩子閱讀優秀課外書籍，有些家長要求孩子讀書，自己卻在打麻將，更不會主動對孩子的閱讀進行有效指導；家長為謀生既無時間、無精力、管不了或不懂管孩子。進城務工的家長，其職業和生活方式，又難以在人格塑造方面在孩子面前起示范作用；一些鬧離婚的父母，有的為了讓孩子當盟軍，爭取撫養權，于是互相指責、攻擊，破壞對方形象，傷害了孩子童真心靈；有的為了推卸責任，對孩子思想、生活、學習疏于關心照顧，放任自流，導致孩子孤獨無助、叛逆；或者離婚后有補償心理，隨便滿足孩子無理要求，造成任性放縱。在失去家庭道德環境下成長起來的孩子，融入到人群中，難以與同齡人融洽相處，容易產生負面情緒。（三）學校層面的原因：其一，學校開展心理健康教育面臨的主要困境是專業教師奇缺，全市義務教育階段學校的專職心理教師配備不齊或沒法開足課時；我市學前教育和小學階段均沒有統一規范的心理教材和讀本，教師要上心理輔導課只能搜集資料設計課例，心理教育不科學系統，效果差。其二，不論是過去還是新課改推行多年的今天，教師中片面追求分數、升學率，忽視學生身心健康的老師大有人在；一些老師對待學困生、行為偏差生的一些行為現象，沒有深入分析心理成因和尋求疏導轉化的對策，也沒有和家長溝通達成共識和爭取教育合力，而是厭煩、批評或遷怒家長，甚至放棄教育；一些教師不善于自身身心調適，某個階段身體或心理狀況不佳，容易讓情緒流露在學生面前，造成師源性心理傷害。（四）區縣教育主管部門層面原因：有的區縣教育部門沒有意識到學生心理教育工作應“防重于治”，缺乏前瞻性、可行性的科學規劃，心育工作還處于起步階段。其一，各區縣教育局至今未按省市要求相應成立區縣心理健康教育指導中心，或分管的副局長、德育股長對心理教育工作業務不熟悉，能做到管一行、愛一行、鉆研一行的很少，更談不少與時俱進主動學習先進的心理健康教育經驗。其二，各區縣對上級教育部門的心育文件雖上傳下達，卻未能制訂出適合區域實際的工作方案，未發揮指導、跟蹤、評價、督促作用。對教師心理教育培訓缺乏科學理性的認識與行動，如：周泓用賞識教育把耳聾的女兒周婷婷培養成留美博士生，2005年前后，有些區縣就轟轟烈烈地推廣賞識教育；2009年教育部出臺文件說班主任有批評學生的權利，有些區縣就紅紅火火大談挫折教育和懲罰教育……對多元化的教育觀念未能以科學、客觀、批判的態度有選擇接受，而是跟風走，未能科學規劃指導區域的心理教育。其三，面上普及型的心理培訓缺乏互動、交流、研討，難以解決教育實踐中層出不窮的學生問題。（五）政府層面原因：其一，心理健康教育課題研究是破解問題難題的首要工作，但相關科研經費的投入卻受到限制。如果政府加大對預防性、發展性心理專題活動或者課題研究的投入，更有利于青少年學生的身心健康成長，更有利于提高教育教學效果。其二，政府層面對書香家庭、書香校園、書香社區的建設力度不夠。閱讀關系到青少年的心靈成長，優秀讀物能陶冶人的高尚情操，但政府層面對培植書香家庭、書香社區、書香校園的力度和投入不夠，一些好的經驗做法未得到重視推廣，未能形成“書香汕頭”的大氣候，也就未能把廣大青少年引導到知書達理的正道上。四、對策和建議（一）加大宣傳力度，營造社會氛圍。青少年的心理健康教育，僅靠學校心理專業教師是解決不了問題的；家長是孩子的第一任老師，也是終身的師長，應從家庭源頭抓起，從幼兒開始就普及心理健康教育；心理健康教育是一門系統工程，探索創新我市青少年心理健康教育工作模式，以政府重視投入（出臺文件，投入經費、人力，提供活動場地），專家出謀獻策形成方案，家庭、學校、社區聯動，全員參與形成合力，全面鋪開，全程實施，構建“汕頭市青少年心理健康教育全面滲透工作模式”，才能扎實做好我市青少年心理健康教育這項任重道遠的“心靈工程”。（二）成立家庭心理健康教育指導中心。組建家庭心理健康教育指導中心，成員由心理專家、中小學心理教師、優秀班主任、教子有方的家長、熱心人士組成；以邀請專家開心理講座，家長學校經驗交流等形式，讓廣大家長深入、全面學習心理健康教育知識、技能與方法，自覺地在家庭生活中滲透心育，當孩子的“心理保健師”；以“預防性和發展性”為主，以“補救型和矯治型”為輔的心理教育模式，識別心理異常并及時尋求幫助；委托廣東省中小學心理健康教育指導中心培訓心理健康教育骨干。（三）各區縣政府加大對心理教育培訓的財政投入。教師的心理健康程度、人格是否健全、心理教育水平高低，關系著全體學生的心理發展和家庭、社會的和諧穩定。為取得高成效，應單列增加資金投入，征求廣大家長、教師意見，請教專家，制訂培訓計劃，列入資金投入預算并在區縣教育信息網公示，接收群眾監督。培訓計劃應包括定期經驗交流，專題研討、案例反思、專題活動、專家講座和學校公開課，家長關于子女心理教育的咨詢活動，家長學校講座等。學校、社區、婦聯如計劃開展家庭教育研究或青少年心理健康課題研究或專題活動，政府應撥出專項資金扶助，盡快探索出科學高效的汕頭特色的青少年心理健康教育工作模式，為全市提供科學高效、可操作性強的工作經驗，讓科研成果盡快得到推廣，讓更多家庭、學校、社區得益，造福廣大青少年。（四）舉辦“青少年心理健康教育論壇”征文比賽。發動廣大教師、家長、各界人士關心我市青少年心理健康教育工作，廣泛征集意見、建議、經驗，由政府部門出資，擇優結集出版，贈閱家庭、學校、社區。獎勵科學建言獻策者。（五）購買專業心理健康活動教材或讀本贈送學校及社區、家長使用。可委托廣東省中小學心理健康教育指導中心編寫的幼兒和小學生心理健康教育活動教材或讀本，也可以由省指導中心推薦已出版發行使用后反饋良好的教材讀本，由政府出資購買贈送給幼兒園、學校、家庭、社區使用。把優秀的課外讀物贈送、推薦給學校、家庭、社區的兒童及家長閱讀。（六）定期舉辦家庭教育、心理保健、書香家庭專題研討會。科學有效的家教、心理保健經驗如能得到推廣，將使全市家長共享共贏；有問題、難題及時反映、請教專家，也能得到幫助解決。可由市婦聯、教育局和宣傳部門聯合組織，每年一次舉辦市性“青少年心理健康教育研討暨成果交流會”；每年一次“送教下鄉”為家長學校開“家庭心理保健講座”。群策群力重視青少年心理健康教育，才能集思廣益探索科學高效的工作模式，促進我市青少年身心健康發展。制藥工藝設計個完整的工程項目設計前期工作設計階段后期工作項施工可行性研究初步設計試車下達設計任務施工圖設計投產第一部分概論第二部分物料衡算和熱量衡算第三部分工廠及車間布置第四部分通風空調與空氣凈化制藥工程項目設計的基本程序籌建一個工廠或建設一個工廠(車間),有一定的設想和計劃,一個工廠生產哪些產品,年產量多少,設置在什么地方,工藝流程及其現實性、先進性,交通、水電供應等。基建項目設計初步設計:根據設計任務書,確定全廠性的設計原則、標準和設計方案,進行工藝等計算。以文本為主,附圖。施工圖設計:根據已批準的初步設計及上級審批意見,完成設備施工圖、工程施工圖設計、模型設計。以圖為主車間工藝設計一般包括以下內容生產方法的選擇和論證工藝流程的設計準備設計資料物料及能量衡算令設備選型及其工藝設計車間布置設計、管道設計令向有關非工藝項目提供設計條件和要求冷設計說明書的編寫、概(予)算的編制車間工藝設計是一項綜合性的工作,包括工藝、設備、土建暖通等許多方面方案設計的內容對各種生產方法進行全面比較,從中選出技術上可能、先進經濟上合理,原材料來源及產品質量有保證的方案,包括產品生產成本,經濟效益,勞動生產率原材料用量及供應今產品質量水、電、汽、氣用量及供應副產品的利用及三廢處理令生產技術先進性、工藝流程合理性