高中化學(xué)《物質(zhì)的分離與提純》1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。高中化學(xué)《物質(zhì)的分離與提純》高中化學(xué)《物質(zhì)的分離與提純》1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。第1課時(shí)物質(zhì)的分離與提純學(xué)習(xí)目標(biāo)]掌握結(jié)晶、蒸餾、萃取、分液、過(guò)濾等分離提純混合物方法的原理、所需儀器、基本操作、注意事項(xiàng),能夠靈活地選用合適的方法分離、提純混合物。自主學(xué)羽區(qū)教師點(diǎn)撥區(qū)課時(shí)作業(yè)園林藝術(shù)是人類(lèi)發(fā)展到具有足夠自覺(jué)的自我意識(shí)之后才出現(xiàn)的并日益完善起來(lái)的一種特殊的人類(lèi)文化現(xiàn)象，是一種旨在揭示人對(duì)自然既要征服又必須保持和諧一致的辯證關(guān)系的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，其形象性、審美性和情感性都圍繞這一主旨顯現(xiàn)出來(lái)[1]。這種社會(huì)意識(shí)形態(tài)物化的結(jié)果便是園林藝術(shù)作品，或者我們可以簡(jiǎn)單的理解為園林藝術(shù)就是一種依照美的規(guī)律來(lái)改造、改善或創(chuàng)造園林環(huán)境，使之更加自然、更加美麗、更加符合時(shí)代與社會(huì)審美要求的藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，是一種實(shí)用和審美功能相結(jié)合的藝術(shù)[2]。在中國(guó)文化土壤上孕育出來(lái)的園林藝術(shù)，同中國(guó)的文學(xué)、繪畫(huà)、雕塑、工藝美術(shù)、建筑等有著密切的關(guān)系。農(nóng)林類(lèi)院校的學(xué)生由于家庭和專(zhuān)業(yè)的雙重特點(diǎn)，人文藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)明顯弱于綜合類(lèi)院校，而現(xiàn)代社會(huì)不僅需要學(xué)生掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)也要求學(xué)生具備一定的人文藝術(shù)素養(yǎng)。因此，《園林藝術(shù)》在農(nóng)林類(lèi)院校的開(kāi)設(shè)具有十分重要的意義。一、農(nóng)林類(lèi)院校開(kāi)設(shè)《園林藝術(shù)》課程的意義1.我國(guó)是一個(gè)具有五千年文明歷史的國(guó)度，燦爛的古代文化衍生了形式多樣、豐富多彩的民族藝術(shù)，而園林藝術(shù)就是這眾多藝術(shù)形式寶庫(kù)中一個(gè)璀璨的明珠。它與人的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，其類(lèi)型之豐富、內(nèi)容之廣泛、規(guī)模之宏大、數(shù)量之眾多涉及人們生產(chǎn)和生活的方方面面。豐富多彩的傳統(tǒng)園林藝術(shù)文化是古人留給我們的寶貴精神和物質(zhì)財(cái)富。通過(guò)對(duì)我國(guó)園林藝術(shù)特別是古典園林藝術(shù)的學(xué)習(xí)，可以更好的認(rèn)識(shí)和理解我國(guó)的傳統(tǒng)文化。2.園林藝術(shù)是一門(mén)綜合性的立體造型藝術(shù)形式，與文學(xué)、繪畫(huà)、雕塑、工藝美術(shù)、建筑等藝術(shù)關(guān)系密切。我國(guó)古典園林藝術(shù)通過(guò)綜合運(yùn)用各種藝術(shù)語(yǔ)言（空間組合、比例、尺度、色彩、質(zhì)感、體型）造成鮮明的藝術(shù)形象，引起人們的共鳴和聯(lián)想。諸如殿的莊重、堂的豁達(dá)、亭的閑逸、榭的風(fēng)雅、窗的憧憬、舫的從容、閣的瀟灑，組成了富有詩(shī)情畫(huà)意的環(huán)境。同時(shí)，中國(guó)古典園林雖然“宛如天開(kāi)”，但它不僅是自然的鏡子，也是心靈的鏡子，中國(guó)園林是文人、畫(huà)家、造園家和藝匠飽含對(duì)自然山水的渴望和追求，發(fā)現(xiàn)了山水的形象特征和內(nèi)涵，掌握了構(gòu)成山水美的組合規(guī)律而創(chuàng)造出來(lái)的，他們把這種對(duì)自然山水美的認(rèn)識(shí)帶到園林藝術(shù)的創(chuàng)作之中，把對(duì)自然山水及其美的感受予以外化[2]。正因?yàn)槿绱耍秷@林藝術(shù)》課程相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和解讀對(duì)構(gòu)建提高農(nóng)林類(lèi)院校學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要的作用。二、農(nóng)林類(lèi)院校《園林藝術(shù)》課程教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題1.教材內(nèi)容陳舊。市面上出版的介紹園林藝術(shù)的各類(lèi)書(shū)籍雖然不少，但多是面對(duì)普通民眾的科普教育型書(shū)籍，適合用作園林、風(fēng)景園林、環(huán)境藝術(shù)、城鄉(xiāng)規(guī)劃等相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的教材很少。近幾年，各農(nóng)林本科院校最常采用的《園林藝術(shù)》課程教材便是中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社于上世紀(jì)90年代出版的《園林藝術(shù)》（過(guò)元?K編著）一書(shū)。但該書(shū)從1996年出版到現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)去了近20年，而這20年來(lái)，世界園林和我國(guó)園林發(fā)展迅速，涌現(xiàn)了各種新的園林設(shè)計(jì)思潮和理念，也出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的現(xiàn)代園林作品。雖然該書(shū)的作者在園林藝術(shù)方面具有很高的造詣，但該書(shū)編著的年代過(guò)于久遠(yuǎn)，書(shū)中許多章節(jié)的內(nèi)容過(guò)于陳舊，且該書(shū)主要偏重于古典園林歷史、造園手法的介紹，對(duì)于現(xiàn)代園林發(fā)展歷史、現(xiàn)代園林的類(lèi)型、現(xiàn)代園林的造園理念和手法等介紹很少。而且這本書(shū)中的某些觀點(diǎn)與現(xiàn)代園林行業(yè)發(fā)展的觀點(diǎn)不太一致，不符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。同時(shí)由于該書(shū)出版時(shí)間距今過(guò)久的客觀原因，現(xiàn)代園林行業(yè)的許多熱點(diǎn)問(wèn)題也未能涉及[3]。2.教學(xué)內(nèi)容與其他課程存在重復(fù)。由于《園林藝術(shù)》是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，所以它涉及的范圍比較廣、內(nèi)容比較多，和園林專(zhuān)業(yè)的其他多門(mén)課程內(nèi)容有著緊密的關(guān)聯(lián)和交叉。如果相關(guān)課程的任課教師未能及時(shí)溝通的話(huà)，極有可能出現(xiàn)課程間教學(xué)內(nèi)容重復(fù)講授，比如《園林藝術(shù)》課上會(huì)對(duì)園林基本造園進(jìn)行講解和介紹，后續(xù)的《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課上也會(huì)對(duì)園林基本要素進(jìn)行講授；《色彩》、《設(shè)計(jì)初步》這兩門(mén)課上會(huì)進(jìn)行點(diǎn)、線、面、形、色彩、質(zhì)感等園林造型要素的介紹，而《園林藝術(shù)》課上往往也會(huì)對(duì)其進(jìn)行講授；在《中外園林史》這門(mén)課上會(huì)對(duì)園林發(fā)展歷史進(jìn)行詳細(xì)介紹，在《園林藝術(shù)》課上也常常會(huì)有1～2個(gè)學(xué)時(shí)對(duì)中外園林發(fā)展歷史進(jìn)行講授；在對(duì)道路、園林建筑、園林小品等內(nèi)容的講授上常常和《園林建筑》課的相關(guān)內(nèi)容重復(fù)。類(lèi)似的情況在《園林藝術(shù)》課的其他章節(jié)還會(huì)出現(xiàn)。不同課程間內(nèi)容不必要的重疊占用了有限的專(zhuān)業(yè)課課時(shí)，使其他教學(xué)內(nèi)容被壓縮，造成有些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)在不同的課程中反復(fù)聽(tīng)過(guò)，有些本專(zhuān)業(yè)必需的知識(shí)卻沒(méi)有課程提及，這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)產(chǎn)生厭倦和反感的情緒，同時(shí)也容易對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的完整性造成影響。3.教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)與農(nóng)林類(lèi)院校特色結(jié)合不足。地形、建筑、植物、水體作為園林的基本構(gòu)成要素，在以往《園林藝術(shù)》課程的教學(xué)過(guò)程中，介紹完園林基本理論后，便會(huì)對(duì)這四個(gè)園林的基本構(gòu)成要素進(jìn)行分章節(jié)講授，而這時(shí)很多農(nóng)林類(lèi)院校教師在授課內(nèi)容上多是均勻分配，地形、建筑、植物、水體藝術(shù)各按1章內(nèi)容講授。而作為農(nóng)林類(lèi)院校的學(xué)生，他們不僅要了解園林藝術(shù)共性的內(nèi)容，同時(shí)也應(yīng)在植物這一現(xiàn)代園林最重要、最豐富多彩，同時(shí)也是唯一具有生命力和諸多生態(tài)功能的構(gòu)成要素的配植上了解更多知識(shí)，掌握更扎實(shí)的技能。這樣不僅可以提高農(nóng)林類(lèi)院校學(xué)生的園林藝術(shù)鑒賞力，拓寬他們的知識(shí)面，同時(shí)強(qiáng)化和突出他們的專(zhuān)業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)。4.評(píng)價(jià)方法單一。課程考評(píng)是了解學(xué)生對(duì)該門(mén)課程基本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容掌握情況的一種評(píng)價(jià)方式。所以評(píng)價(jià)方法應(yīng)該科學(xué)、合理、全面。以前許多老師在進(jìn)行《園林藝術(shù)》課程考評(píng)時(shí)，要么以期末考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)這門(mén)課稱(chēng)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的標(biāo)準(zhǔn)，要么以快題設(shè)計(jì)作為評(píng)價(jià)學(xué)生掌握這門(mén)課程好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)，這兩種考評(píng)方法均具有一定的局限性。期末考試可以比較全面的考察學(xué)生對(duì)園林藝術(shù)基本理論體系的了解情況，但不能評(píng)判學(xué)生的實(shí)際園林設(shè)計(jì)能力。而快題設(shè)計(jì)雖然可以在一定程度上考察學(xué)生的實(shí)際園林設(shè)計(jì)能力，但無(wú)法全面考察學(xué)生對(duì)整個(gè)園林藝術(shù)基本理論體系的了解情況。三、農(nóng)林類(lèi)院校《園林藝術(shù)》課程教學(xué)的優(yōu)化1.及時(shí)更新授課內(nèi)容。鑒于目前適合《園林藝術(shù)》課程本科教學(xué)的教材匱乏的現(xiàn)狀，我們建議以屈永健主編的《園林藝術(shù)》（第4版）為參考教材。但授課內(nèi)容又不要僅僅局限于該教材，可以在基于該教材的基礎(chǔ)上結(jié)合農(nóng)林類(lèi)院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，簡(jiǎn)化與其他專(zhuān)業(yè)課程重復(fù)或相似的內(nèi)容，增加該教材中涉及較少的現(xiàn)代園林案例。2.協(xié)調(diào)相關(guān)課程間的授課內(nèi)容。《園林藝術(shù)》是一門(mén)應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，在這門(mén)課程中沒(méi)有過(guò)于高深的理論。因此，在教學(xué)過(guò)程中，授課老師應(yīng)重視學(xué)生的反饋意見(jiàn)，積極與本學(xué)院或教研室其他專(zhuān)業(yè)課程的任課教師進(jìn)行交流與溝通，適當(dāng)調(diào)整園林藝術(shù)課程中與其他專(zhuān)業(yè)課程相同或相似的內(nèi)容，按照每門(mén)課程的教學(xué)大綱（必要時(shí)也可修改教學(xué)大綱），區(qū)分不同課程中這些內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，做好與不同專(zhuān)業(yè)課程間的銜接，盡量避免授課內(nèi)容的重復(fù)或遺漏。通過(guò)與《園林樹(shù)木學(xué)》、《園林花卉學(xué)》任課教師的交流探討，《園林藝術(shù)》課程上這部分內(nèi)容的講授側(cè)重于植物配植中藝術(shù)原理的應(yīng)用，而《園林樹(shù)木學(xué)》、《園林花卉學(xué)》這部分內(nèi)容的講授上側(cè)重于植物配置方法的介紹。3.優(yōu)化教學(xué)方法。如前所述，《園林藝術(shù)》是一門(mén)理論和實(shí)踐結(jié)合十分緊密的課程。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)工具和軟件帶給我們的便利，以圖片和視頻展示為主的多媒體教學(xué)，板書(shū)教學(xué)為輔，同時(shí)建立課程網(wǎng)站，相關(guān)授課知識(shí)點(diǎn)制作成微課共享于課程網(wǎng)站、師生交流群或教師個(gè)人網(wǎng)站等。圖片講解、視頻播放等教學(xué)手段的引入可以直觀的向?qū)W生展示園林藝術(shù)的魅力，加深學(xué)生對(duì)園林基本理論的理解，也在一定程度上拓寬了學(xué)生的視野和思路。例如在講解園林造景手法時(shí)，如果教師空洞地講解對(duì)景、障景、借景、框景、透景等造景手法概念和特點(diǎn)的話(huà)，學(xué)生很難理解，必然容易失去學(xué)習(xí)的興趣，而如果通過(guò)具體圖片展示造景手法的話(huà)，學(xué)生將非常容易理解園林造景手法的概念和特點(diǎn)。通過(guò)課程網(wǎng)站的在線交流欄目可非常方便的布置學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行疑難問(wèn)題答疑和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)討論等教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣。在具體教學(xué)過(guò)程中，可以配合教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，重點(diǎn)章節(jié)挑選1～2個(gè)專(zhuān)題，讓學(xué)生在課堂上由教師引導(dǎo)進(jìn)行分組討論，其他的專(zhuān)題則以課前布置，課后完成作業(yè)的方式進(jìn)行。專(zhuān)題講授和討論的授課方式可以引發(fā)學(xué)生對(duì)園林相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣和自學(xué)能力，進(jìn)而提高他們解決問(wèn)題的能力。4.評(píng)價(jià)方法優(yōu)化。針對(duì)《園林藝術(shù)》課程的特點(diǎn)和農(nóng)林類(lèi)院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，改革考評(píng)方法，采取期末考試與日常考查相結(jié)合、期末閉卷考試與平時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)相結(jié)合、學(xué)生獨(dú)立完成與分組討論完成相結(jié)合、室內(nèi)作業(yè)與室外作業(yè)（校園植物景觀分析）相結(jié)合等方法，全方位評(píng)價(jià)和促進(jìn)學(xué)生對(duì)于園林藝術(shù)核心理論的了解和園林藝術(shù)鑒賞力的提高。筆者從事農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)十幾年了，深知農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)現(xiàn)狀。目前農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)普遍較差，大多數(shù)學(xué)生感到英語(yǔ)難學(xué)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。原因有二：一方面是家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，受到“讀書(shū)無(wú)用論”的影響。另一方面是《牛津初中英語(yǔ)》教材詞匯量大，內(nèi)容多，語(yǔ)法和語(yǔ)言項(xiàng)目相對(duì)較散，這對(duì)于農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來(lái)具有相當(dāng)?shù)碾y度。特別是到了八年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象更加嚴(yán)重。那么，怎樣讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)呢？農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，但由于師資短缺，有一部分英語(yǔ)老師是非專(zhuān)業(yè)老師，容易造成語(yǔ)音不準(zhǔn)，為中學(xué)老師語(yǔ)音教學(xué)帶來(lái)很大困難；其次是家庭教育不能為英語(yǔ)教學(xué)提供有力支持。我所帶的兩個(gè)班的大部分學(xué)生家長(zhǎng)外出打工，有的即使在家也是因條件所限，根本沒(méi)有時(shí)間來(lái)管孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然也教師方面的原因。如何改變農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困境，就是我們古城九年制學(xué)校英語(yǔ)教研組近年來(lái)一直探究的課題，在教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)為通過(guò)下列方法可以提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。一、采用多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。如能把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣培養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的需要，就能使學(xué)生由原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)都會(huì)感到新奇，希望了解它，因而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的興趣，但中學(xué)生缺乏意志和毅力，興趣容易因困難和乏味而轉(zhuǎn)移和中斷，只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能維持他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以，教師要根據(jù)教學(xué)的目的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用多樣的教學(xué)方法和形式，不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。二、強(qiáng)化學(xué)生的意志力和自信心，確保學(xué)生堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)具備良好意志品質(zhì)的學(xué)生，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能自覺(jué)地控制和調(diào)節(jié)自己的行為，不畏艱難，堅(jiān)持不懈地努力去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)；而意志品質(zhì)欠佳的學(xué)生，一旦遇到困難或考試不理想，則喪失信心，半途而廢。因此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，要不斷有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的意志力與自信心。一方面，要讓他們明白，任何學(xué)習(xí)過(guò)程都不可能是一而就或一帆風(fēng)順，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外；另一方面，要讓他們懂得，“世上無(wú)難事，只怕有心人。”教師還應(yīng)充分重視學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能地滿(mǎn)足不同學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。對(duì)學(xué)習(xí)上一時(shí)存在困難的學(xué)生，給予格外關(guān)懷和呵護(hù)，真正確立起“偏愛(ài)差生”的教育觀念，盡最大的努力去扶助與感化他們，使其逐步踏上自主學(xué)習(xí)的階梯，與其他同學(xué)一道分享求知的樂(lè)趣與成功的喜悅。三、面向全體，不要有“被遺忘的角落”在公開(kāi)課教學(xué)的時(shí)候，教師們往往在安排學(xué)生活動(dòng)或表演時(shí)，注意力集中在班級(jí)少數(shù)表達(dá)能力較好的學(xué)生身上。在平時(shí)的教學(xué)中，有的老師也是如此，總覺(jué)得讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生活動(dòng)或表演時(shí)，會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，而完不成教學(xué)任務(wù)。長(zhǎng)此以往，就造成一種現(xiàn)象，班級(jí)里只有一部分學(xué)生很活躍，還有一部分總喜歡坐以等之。因此，要改變這種現(xiàn)象，就需要老師在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，課堂提問(wèn)覆蓋面要廣，不要總注意幾個(gè)尖子生。教師在備課時(shí)就注意把學(xué)生也能考慮進(jìn)去，對(duì)不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的問(wèn)題。分組活動(dòng)時(shí)給基礎(chǔ)較差的學(xué)生更多的指導(dǎo)。四、建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍“親其師，信其道”，一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)某位老師產(chǎn)生恐懼，那么，對(duì)其所教的課也不會(huì)產(chǎn)生興趣，反之，學(xué)生喜歡的老師一走進(jìn)教室，課堂的氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就容易調(diào)動(dòng)。因此，教師要摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，注重溝通師生情感，及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，建立民主和諧的師生關(guān)系，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。五、豐富課外活動(dòng)多接觸英語(yǔ)要學(xué)好英語(yǔ)，僅僅靠45分鐘的課堂學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就需要學(xué)生在課外多花時(shí)間去練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。鼓勵(lì)學(xué)生每天都要聽(tīng)錄音，模仿純正的英語(yǔ)，培養(yǎng)聽(tīng)力，一天閱讀一篇英語(yǔ)短文，每周寫(xiě)一篇作文，多看英文電視。另外，還可設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽活動(dòng)，如聽(tīng)寫(xiě)、朗誦、唱歌、猜謎語(yǔ)等比賽。通過(guò)這些生動(dòng)的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且增進(jìn)了同學(xué)之間的交流，使課外既有大量的信息交流，又有充分的情感交流。為了共同提高，大面積地提高學(xué)生的成績(jī)，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組。每個(gè)小組選出一個(gè)英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)安排協(xié)調(diào)本組活動(dòng)。各個(gè)小組的成績(jī)基本均衡，這有利于在小組間進(jìn)行比賽。采用一幫一的方式，互相提高。首先，教師應(yīng)與優(yōu)秀生進(jìn)行思想交流，消除他們對(duì)后進(jìn)生的歧視。要引導(dǎo)他們樂(lè)為人師，主動(dòng)向同組的后進(jìn)生伸出援助之手，以全體同學(xué)共同進(jìn)步為目標(biāo)，要毫無(wú)保留地介紹自已的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助他們掌握科學(xué)的、行之有效的學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)習(xí)上遇到的困難，督促他們學(xué)習(xí)。其次，在安排座位時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持優(yōu)秀生與后進(jìn)生相搭配的原則。當(dāng)后進(jìn)生遇到問(wèn)題時(shí)，可隨時(shí)向優(yōu)秀生請(qǐng)教，而且鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，做好表率，這樣他們的自覺(jué)性和積極性也會(huì)日益高漲。在期中、期末考試后，對(duì)于雙方都有進(jìn)步的幫扶對(duì)子，一定進(jìn)行表?yè)P(yáng)，促使他們更加團(tuán)結(jié)互相。通過(guò)這種“生教生”的方式，既可以在學(xué)生中間掀起“比、學(xué)、趕、幫、超”的熱潮，又可以減輕教師的壓力，更能讓各個(gè)學(xué)生的潛能都得到最大程度地開(kāi)發(fā)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。六、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高課堂利用率多媒體的使用，在教學(xué)中能有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。如在教學(xué)“Watersports”這個(gè)單元時(shí)，我在網(wǎng)上下載了各種水上運(yùn)動(dòng)的資料、圖片、動(dòng)畫(huà)。學(xué)生很快就能記住各種水上運(yùn)動(dòng)的英文名。并能通過(guò)圖片知道它們的特征及危險(xiǎn)性。運(yùn)用多媒體還能節(jié)約時(shí)間，有時(shí)教師在講語(yǔ)言和語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，要大量舉例，并把文字材料寫(xiě)在黑板上。這樣板書(shū)浪費(fèi)了許多時(shí)間。利用多媒體，只要按下鼠標(biāo)，就能把大量的例子展現(xiàn)在同學(xué)們面前。這樣可以把多余的時(shí)間留給學(xué)生做練習(xí)，從而減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。總之，在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采用多種多樣的教學(xué)方法好教學(xué)手段，努力提高教學(xué)質(zhì)量，英語(yǔ)學(xué)科對(duì)于農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度大。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使英語(yǔ)變得易學(xué)，這就需要教師真正從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用先進(jìn)的、行之有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，優(yōu)化農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。第1課時(shí)物質(zhì)的分離與提純學(xué)習(xí)目標(biāo)]掌握結(jié)晶、蒸餾、萃取、分液、過(guò)濾等分離提純混合物方法的原理、所需儀器、基本操作、注意事項(xiàng),能夠靈活地選用合適的方法分離、提純混合物。自主學(xué)羽區(qū)教師點(diǎn)撥區(qū)課時(shí)作業(yè)自主學(xué)習(xí)區(qū)[如順過(guò)濾1.概念:將團(tuán)固體與液體分離的一種方法。2.主要儀器及用品叼燒杯、漏斗、玻璃棒、鐵架臺(tái)(帶鐵圈、濾紙。自主學(xué)羽區(qū)教師點(diǎn)撥區(qū)課時(shí)作業(yè)