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部編版一年級語文上學情分析(每一課都有)

我對一年級學情進行了分析，發現學生剛從幼兒園過來，對小學生活還不熟悉，需要以輕松的方式引導他們進入小學生活。在學習識字方面，學生注意力難以集中，但記憶力很強，喜歡被表揚，但也怕失敗。在學習兒歌方面，學生喜歡朗朗上口的歌曲，同時對數字有一定的概念。在口耳目學習方面，學生已經有一定認識，對軍人有崇拜心理，展示軍人的圖片能夠起到更好的榜樣作用。在觀察插圖方面，學生往往只對圖中的色彩、人物等感興趣，但是在面對自己感興趣的事物時，注意力就能保持相對較長時間。在誦讀識字方面，學生具有好奇、易感染的心理特點，采用多種形式進行教學，讓學生讀出興趣、節奏和意思。在口語交際方面，學生有的膽子小，不敢在陌生人面前說話，需要幫助他們建立交際的對象意識，養成良好的聽說習慣。一年級學生的認知規律和學習需要決定了漢語拼音教學必須富有趣味性，以活動和游戲為主。針對學生好動、注意力難以持久的特點，本課教學設計將通過創設情景、編順口溜、做游戲等形式，讓學生在自主、實踐的氛圍中輕松愉快地學習ie、üe、er音節的發音和拼讀。同時，將學拼音與識字、讀文有機結合起來，提高學生的綜合能力，達到學會這些音節、讀兒歌、學生字的目的。一年級學生對于數量詞的使用并不是很明確，因此需要采用有效的方法進行重點指導。教師可以結合學生的生活實際，通過多種形式的學習活動來激發學生的學習興趣，讓學生積極參與課堂學習。針對一年級學生的特點，教師應該巧妙創設各種有趣的情境，用聯想、比較、拆分、組合等方法來引導學生自主識記生字，提高識字效率。同時，在實踐的過程中，讓學生有表達的機會，讓他們享受“學語文、用語文”的樂趣。一年級學生在入學前已經或多或少擁有了一定的識字量，教師可以結合學生已有的識字方法，如“象形識字”、“對子識字”、“三字經識字”“古詩識字”等，來進行識字教學。識字第9課可以采用字理識字中會意識字的方法進行學習，符合一年級學生的學習認知規律。升國旗儀式對于剛入學的一年級學生來說是一件非常新鮮的事情，教師可以結合學生“好動、好玩、好奇”的身心特點，通過圖文對應的方式，讓學生能夠循圖讀文，同時進行愛國主義教育，從而激發學生學習課文的興趣。針對一年級孩子好動、好奇的

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