足球運動員的身體訓練41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾足球運動員的身體訓練足球運動員的身體訓練41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾足球運動員的身體訓練身體訓練概述(一)身體訓練的意義身體訓練是足球運動訓練的重要組成部分目的在于盡最大可能地提高運動員的基本與特殊素質,保持高度的競技狀態,充分發揮技術、戰術水平及培養堅毅、吃苦耐勞的頑強作風。良好的身體訓練對于防止和減少運動損傷、延長運動壽命都具有很重要的作用體驗式教學法，是指以學生體驗為主體的學生學習教學模式，體驗式教學法是在教學過程中，通過教師對與教學內容相應的場景以及氛圍的創設，引發學生對學習活動的情感體驗，從而達到學生對教學內容逐步掌握的目的。一、激發興趣，讓學生在快樂中學習（一）通過形象的案例設計，激發學生對學習體驗的興趣良好的開端在教學活動中有著重要的作用，在中職會計教學中，教師通過精心的課程設計，可以創造良好的課堂氣氛，促進學生進行思考，提高學生的會計思想，激發學生學習的興趣，將良好的課堂氣氛的營造作為整個會計教學活動的開端。1.模擬會計學習環境在中職會計教學中，需要進行會計學習環境的模擬，通過模擬會計教學環境，達到學生體驗式學習的目的。對會計環境的模擬需要根據會計職業教育的相關要求來進行，同時結合中職會計教學的實際教學內容，通過對會計環境的模擬，讓學生進行體驗性的會計模擬訓練，讓學生在體驗式的會計模擬學習中獲得整個會計教學課堂中的知識，從而達到體驗式教學的效果。例如，在進行基礎會計中“供應過程的核算”內容的學習時，可以進行某公司招工廣告的設計，通過某公司招收財務會計人員的情境設計，將同學進行分組，然后以組為單位參加該公司的會計人員招聘活動，每個學生在招聘環節中都是應聘者，老師作為招聘機構人員，通過整個招聘應聘環節中老師和學生關于求職問題的問答，讓學生對會計行業的基本知識產生興趣。然后教師可以引出本節課的教學課題，學生就會伴隨著剛才活動中強烈的興趣來進行會計知識的學習，整個會計教學課程就會生動很多，學生的學習積極性也會大大提升。2.進行會計教學案例設計教師在進行體驗式教學過程中需要進行相關的會計教學案例設計。進行教學案例設計時，需要注意案例設計的生活性，即案例設計要貼近學生的生活，促進學生對案例的理（下轉第4頁）（上接第3頁）解程度以及興趣程度。在進行會計教學案例設計時，可以在案例中涉及到一些人物和企業的名稱，可以通過這些來一起學生的體驗學習欲望。例如，在《財務會計》課程學習中，關于對“商業折扣”以及“現金折扣”兩個比較相近的會計概念的學習時，需要注意對學生區別學習的考慮，防止學生混淆概念。進行該課題的教學案例設計時，可以由教師和學生分別進行角色扮演。具體方法為：由學生扮演食堂物資采購員，由老師扮演菜市場的售貨員。然后對學生提出在采購過程中盡最大可能的降低物資采購成本的要求，學生面對這一要求和挑戰，就會產生強烈的興趣，每個人都躍躍欲試。然后老師可以將學生進行分組，然學生以小組為單位討論采購中降低成本的方法，最后由小組討論選出一位代表同老師進行實際場景的模擬，在場景模擬過程中，老師就可以穿插對會計知識的講解，引導學生對“商業折扣”以及“現金折扣”兩個會計項目的區分，通過對該項情景的模擬，老師可以進行相關講解：在案例中，菜場售貨員出于對銷售量增加的考慮，往往會給買方一定的優惠，該項優惠在會計中就是所謂的“商業折扣”，這個過程是交易雙方討價還價的正常過程，所以在進行會計賬務處理的時候只需按照交易價格項目正常進行。另外，賣方在市場經濟活動中，出于加速資金回籠的目的，在買方的付款環節中給予買方總款項上的一定優惠，這種優惠和折扣就是會計賬目中的“現金折扣”。通過情景模擬以及案例講解，讓學生在生動的教學體驗中感受到了樂趣，同時也較熟練的掌握了兩個相近的會計賬目的區別，促進了學生會計思想的形成，同時也提高了學生對會計學習的興趣，培養了學生的思維能力和主動學習的能力。（二）教師要注重對課堂討論的引導。中職會計課教學中，教師需要適時的對課堂討論進行引導，促使學生對深層次會計知識的自主掌握。在體驗式教學模式中，會涉及大量的會計教學案例，對于會計教學案例中涉及到的會計學原理等問題，需要指導學生進行相關的討論。通過自主討論和分析，學生才會對會計知識有更深刻的理解，掌握的更加牢固。在指導學生進行討論的過程中，教師需要對案例談論的態勢進行有效的把握，讓學生成為體驗式教學的主體，同時，需要在討論教學中對整體的討論方向進行正確的引導，減少學生討論的誤區，引導學生少走彎路，促使整個討論活動緊緊圍繞整個會計知識中心來進行。然后學生才會真正的學會討論，學會思考，轉變原有死記硬背式會計學習方法。此外，通過學生之間的討論和交流，分享自己的學習心得體會，學生可以向理解能力好的同學學習，解決自己學習中的盲點和誤區，提高學習的整體效率。例如，在進行應收賬款壞賬的相關內容學習中，對壞賬準備核算的教學環節，可以對學生進行分組，然后小組間進行角色扮演和情景模擬，讓學生進行體驗式學習。這可以讓不同的學生扮演企業經營所有者、企業經營管理者以及企業財會管理人員和國家稅務部門人員等角色，通過不同角色的扮演，讓學生從不同的立場和角度出發，進行對應收賬款壞賬相關內容的感受和思考，從而分析壞賬發生的原因以及選擇相關壞賬準備的方法。通過這一情景模擬，學生對應收賬款的還賬項目就有了全方位的掌握，這些都是體驗式教學的效果。（三）對學生學習進行歸納總結。在體驗式教學模式中，教師還需要對學生的體驗學習成果進行歸納和總結，并設置一定的激勵評價機制，促進學生學習的積極性。進行學生學習效果評價時，首先需要對學生的學習活動給予一定的肯定，同時也需要對學生的學習狀況進行相關的評價并給予一些建議等，促使學生在今后的學習過程中遇到之前類似的問題時可以很好的進行自主的解決。二、進行會計技能訓練，提高學生職業技能（一）進行角色模擬。讓學生進行業務角色的模擬，讓學生整體感悟會計工作的氛圍，提高學生對財務會計技能訓練的重視程度及操作實踐的能力，激發學生的學習熱情和進行技能訓練的積極性。通過對會計角色的模擬，增強學生的職業感和學習責任感，培養學生會計思維方式和一定的能力，養成規范的操作習慣和嚴謹、細致的工作作風。此外，還可以讓學生模擬相關的會計賬務處理，將會計業務辦理、業務結算等活動同體驗式教學模式結合，提高學生的會計知識掌握程度，提高學生的職業技能，感受成功的喜悅，進而激發學生的學習會計的興趣，培養學生有良好的工作習慣，養成遵紀守法的行為，樹立良好的職業道德意識。（二）會計信息化軟件體驗。會計信息是會計與信息技術融合的過程，以實現會計業務的信息化管理為目標，會計信息化不僅對傳統的會計理論產生了深遠的影響，而且對會計電算化下的財務軟件也影響巨大，會計信息化網絡化發展是現代會計發展的方向，通過一些信息化的軟件體驗可以強化學生的會計電算化業務技能。然后學生進行手工電算化操作的同時，也提高了學生對計算機網絡的使用能力。讓學生在信息化的體驗中進行職業技能訓練，增強學生的會計思維。（三）實施會計技能競賽。通過對會計競賽的開展，提高學生的競爭意識。各個環節的比賽項目的設置和賽事過程表現，可以讓學生充分地認識到自己對相關技能掌握的熟練程度，技能操作的方式是否得當，自己在團體中的相對位置，從而對自己有一個清晰而準確的認識，促進對自己的了解，讓學生在競爭中提高自己的職業技能水平。讓學生的技能學習從被動變為主動，激發學生的學習熱情，提高學生的學習效率。三、結語傳統的中職會計課堂教學中，教師對學生的教育采取的大多是枯燥且單向灌輸方式，在這種教條式的教學中，不利于開闊學生的視野、培養學生的自主學習能力、學生的個性以及會計思想等方面都得不到更充分的發展，中職會計教學很難得到有效的效果，體驗式教學轉變了傳統會計教學的單調條文形式，它具有親歷性、感受性、知覺性和反思性，充分發揮教育教學優勢，激發學生潛力，樹立團隊精神，營造了良好的課堂學習氛圍，促進了學生會計學習的積極性，提高了學生會計學習的效果，促進了中職會計教學的發展。【初中作文教學是初中語文教學的重要內容，而作文的批改則是作文教學環節中的重要一環，是提高學生作文能力的重要途徑之一。這是一個信息反饋的過程，是對命題、指導、作文的審核和評價的過程，也是工作量最大的一個環節。研究科學批改作文的方法，能有效提高作文教學的效果。目前，初中作文批改大體有兩種方式，一種是老師批改，另一種是學生批改。首先我們來談談老師批改，這種作文批改的方法不外乎以下幾種：一是全批全改；二是面批；三是精批細改一部分，其它略批。一、全批全改這種作文批改的方式的優點是老師能有效地了解學生的寫作水平和思想狀態，選擇恰當的作文教學方法，有的放矢，對癥下藥，培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作技能技巧。但這種方式工作量大，語文老師的負擔過重。同時，許多學生并不顧及老師的辛苦，對老師的批改只看評分，就將作文本擱置一邊，個別學生甚至連作文本也懶于翻動，只等待新的作文題。老師的付出成了無用功。二、面批這種作文批改的方式具備全批全改的所有優點，而且來得更直接，這是許多學生夢寐以求的。面批能很好地向學生傳授作文技法，最大限度地提高學生的作文水平，同時學生會感受到老師認真負責的工作態度，會產生情感上的共鳴。但這種方法也有自身的不足，就是現在學生的學習任務重，老師的教學時間緊，面批只能個別進行，在實際中很難做到，更談不上推廣。三、精批細改這種作文批改方式的優點是能為老師節約大量的時間，以便于進行其它的教育教學工作。選擇有代表性的一、二篇示范花的時間更少一些。都能從標題，立意，結構，過渡，標點，語言等多方面全方位的進行批改，能有效提高學生的寫作水平。選擇有代表性的一、二篇示范批改所改的文章應具有代表性，批改得更認真、更細致。但是對略批和不批的學生情況可能了解不夠或者完全不了解，這部分學生容易產生失落感。我曾聽到學生這樣說：“哎呀，這次老師又沒有批改我的作文，老師肯定不喜歡我了！”“反正老師也不批改我的，我何必絞盡腦汁，自作多情！”這在一定程度上影響學生寫作的主動性和積極性，甚至是扼殺了學生的寫作興趣。針對以上情況，我主張運用學生批改的方式來進行。隨著素質教育的推廣和新課程的深入，自主合作的學習方式得到師生的共同認可。作文批改也可倡導一種自主合作的批改方式。如果在作文評改這一環節上讓學生共同參與，學生的作文水平會提高更快。文章只有在不斷的修改中才能得以完美，作文水平也可在不斷的修改中得以提高。因此，學生參加作文批改是一種提高學生作文水平的有效方式。事實上批改是對作文的一次鑒賞與修改的過程，作者的參與應是必然的。但實際教學中我們往往忽視了這一點，把學生置于事外，單憑教師的批改去代替學生的自批自改，錯失了學生自我修正的大好機會，影響了學生作文水平的提高。有教師還錯誤地認為滿紙紅批是對學生負責的表現。我認為這一錯誤的做法應當給予及時地糾正，按照寫作的規律辦事，發揮批改在作文教學中的反饋、調控作用，促進學生寫作水平的提高。那么，在批改過程中是否全過程交給學生就是一種負責的態度呢？我認為教師的批改也是必要的，不過它必須是一種示范，是培養學生學習修改、提高修改能力的過程，而非一個越俎代庖的過程。前教育部長蔣南翔說過：“一個教師是交給學生已經獵取的獵物好，還是交給學‘打獵’的獵槍并授之以方法呢？我以為給學生的‘獵物’不管多少，總是要吃盡的；而把‘獵槍’交給學生并授之以打獵的方法，他就永遠取不盡，用不完了”。的確，滿紙紅批的代批僅是給學生以“獵物”，而培養學生自己修改作文的能力，才是交給學生“獵槍”。這樣看來學生批改作文是符合新課程理念的，是提高學生作文興趣和作文能力的重要手段。我認為，學生批改的方式有自改、互改和組改幾種。（一）自改這是最基本最直接的批改方式，在完成作文后由學生進行自批自評。大教育家葉圣陶十分重視學生的作文自改，他說：“改與作關系密切，改的優先權應該屬于作文的本人，所以我想，作文教學要著重在培養學生自改的能力”。葉老還曾一再強調：“假如著重培養學生自己改的能力，教師只給些引導和指導，該怎么改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主動地位了嗎？養成自己改的能力，這是終身受用的。”“作了文又能自己改，不用請別人改，這就經常處于主動地位，豈不是好？”的確，自改能讓學生去體會批改的樂趣，從而在勞動中提高自己的作文水平。在批改前，由教師根據訓練的要求規定一定的修改內容，以逐步養成學生良好的自批習慣。如要求學生把自己寫作時認為寫得最好的句子劃線，讓老師批改時注意；再如對格式的修改，基礎分為60分（即能交作文的都有此分數），只要求對格式寫得正確與否進行批改，正確的則可得滿分；又如錯別字的修改，也是在基礎分60分的基礎上，整篇沒有出現錯別字的可得滿分，2個扣10分，4個扣20分，如此類推，扣滿40分就不再扣。這樣操作簡單，學生的寫作積極性不易受打擊，批改的興趣也會隨批改的次數增加而增加，最后養成良好的自我修改習慣。（二）互改這是一種同學間交換批改的方式。這種方式簡單易行，在批改前也是由教師定出批改的范圍，然后同學之間進行批改。這樣的批改可以使同學之間及時交換批改意見，正如教師面批作文一樣，當遇到不理解、不明白的地方時，可以立刻與作者商量，研究其寫作的初衷、意圖，達到更最佳的批改效果。這種方式可以在一定程度上克服自改的缺陷，它可以通過同學間的互改互相促進，互相提高。（三）組改這是一種分小組批改作文的方式。作文批改是一種閱讀，是一種心靈的溝通、交流，是一種享受，更是一種提高。因此，學生的參與意識不容忽視。把學生推到寫作的高度修改，使其在互相批改中認真切磋，取長補短。孔子云：“三人行，必有我師焉。”這種方式鼓勵學生積極參與，激起學生“為師”的欲望，引發作文批改的興趣，并出示自己創作中的部分手稿，營造一種積極向上的氣氛。這種作文批改方式要注意每組發放一定數量的學生作文，在一定的時間完成批改任務。數量不宜太多，否則學生無法完成任務，又影響批改的質量。起初，可讓小組學生在一課時內批改兩篇作文，往后可適當增加。這樣的小組互批互改活動還可以為學生提供互相學習的機會，有利于培養學生團隊合作的精神，有利于培養學生探索問題的能力，有利于培養學生認真負責的態度，養成良好的書寫習慣。“學習如春起之苗，不見其增，日有所長”。學生在互相批改中漸漸形成了濃厚的作文興趣，悟出一些作文之道來，會獲得出人意料的效果。這種角色互換，還可以使他們切身體會到批改文章的甘苦，進而更加尊重教師的勞動。同時，也將教師從繁忙的事務中解脫出來。作文批改可根據批改的目的不同進行優選，靈活使用，綜合運用。總之，怎樣做有實效，就怎樣批改。只要我們在作文教學中不斷探索創新，就會發現更多行之有效的方法。足球運動員的身體訓練身體訓練概述(一)身體訓練的意義身體訓練是足球運動訓練的重要組成部分目的在于盡最大可能地提高運動員的基本與特殊素質,保持高度的競技狀態,充分發揮技術、戰術水平及培養堅毅、吃苦耐勞的頑強作風。良好的身體訓練對于防止和減少運動損傷、延長運動壽命都具有很重要的作用·(二)身體訓練的內容與任務足球運動員身體訓練的內容包括一般身體訓練和專項身體訓練兩個方面。般身體訓練的任務是全面發展足球運動員所需要的一般身體素質;專項身體訓練的任務是在全面發展一般身體素質的基礎上,著重發展足球運動員所需要的專項身體素質。·所謂身體素質,就是運動員在訓練和競賽過程中,在力量、速度、耐力、柔韌、靈敏等方面機體工作能力的表現。般身體素質是運動員表現在上述諸方面的基本能力,專項身體素質則是運動員在專項運動中從力量、速度、耐力、柔韌、靈敏等方面表現出來的特殊能力。·足球運動員的一般身體訓練與專項身體訓練的關系十分密切,二者之間存在著既相互促進又相互對立的統一關系。一般身體訓練是專項身體訓練的基礎,進行一般身體訓練有助于專項身體素質的發展。反之進行專項身體訓練也會促進一般身體素質的提高。但二者絕不能相互取代,否則,就會產生不利的影響。在各項身體素質中,從足球運動的專項特點來看,最重要的是速度與速度耐力。速度是實現全隊和個人快速打法的基礎,而速度耐力則是運動員在比賽中始終保持高速競技能力的前提和保證。對有一定訓練水平的運動員來講,著重抓好這兩項素質的訓練是十分重要的。但是,在不同年齡階段,身體訓練的任務有所側重。兒童、少年階段應以一般身體素質為主,側重發展速度、靈敏、柔韌素質以及動作協調能力。隨著年齡的增長,逐漸加強專項身體訓練,在內容上側重發展速度、力量和耐力素質。在訓練的不同時期,內容和任務也應有所區別。如準備期前期以全面發展一般身體素質為主,準備期后期則以發展專項身體素質為主。(三)身體訓練中應注意的問題1、必須重視系統化訓練·2、要緊密結合專項特點進行綜合訓練3、應根據不同隊員特點區別對待4、要積極采用各種恢復手段、各項身體素質的訓練原理與方法·(一)力量素質·力量素質是各項素質的基礎,也是足球運動員掌握運動技能、提高運動成績的基礎。快速、激烈的足球比賽中,運動員不僅要克服自身體重、球及對手沖撞的阻力去完各種跑、跳、急停、突起轉身等動作,還要準確地完成傳、接、頭頂、運球及射門、合理沖撞等技