正壓通氣對(duì)人體生理功能的影響參考幻燈片46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。正壓通氣對(duì)人體生理功能的影響參考幻燈片正壓通氣對(duì)人體生理功能的影響參考幻燈片46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。正壓誦氣對(duì)人體生理功能的影響Youcanlivewithoutfoodforaweek,withoutwaterforaday,butyoucannotlivewithoutairformorethanafewminutes你可以一周不吃飯,一天不喝水,但幾分鐘不喘氣就可能活不了Mostpeopletakebreathingforgranted.Forthousandsofpeoplewhohoufferfrombreathingproblems,eachbreathisanaccomplishment.nt.絕大多數(shù)人沒把呼吸當(dāng)回事,但是對(duì)于成千上萬(wàn)患有肺部疾病的人來說,每喘一口氣就是在完成一項(xiàng)任務(wù)。一、多元歌唱教學(xué)模式我們本著“系列層次活動(dòng)”式的“多層次介入”的程序，讓幼兒從“多渠道參與”、“多角度感受”，從而探索出系列多元的歌唱教學(xué)模式，在不斷的研討―實(shí)踐―反思―再研討的過程中，我們探索出了一系列多元歌唱教學(xué)模式。（一）選擇多元的教育材料，豐富幼兒的音樂生活我們本著促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的原則，嘗試從多方位去發(fā)掘和拓展幼兒歌唱活動(dòng)的資源。并將資源進(jìn)行了分類、篩選，建立了五個(gè)資源庫(kù)，即優(yōu)秀的中國(guó)兒童歌曲資源庫(kù)、民歌歌曲資源庫(kù)、外國(guó)優(yōu)秀歌曲資源庫(kù)、時(shí)尚流行歌曲資源庫(kù)、戲曲資源庫(kù)。（二）多元歌唱教學(xué)模式的探索在確立了歌唱活動(dòng)材料選擇的定位后，我們借鑒、融合了許卓婭的系列活動(dòng)理論和預(yù)知學(xué)習(xí)理論，并以這兩大理論體系為支撐，以多元智能為依據(jù)，進(jìn)行多元歌唱教學(xué)模式的研究與探索。我們依據(jù)歌唱材料的分類，對(duì)不同類型的歌曲進(jìn)行分析、嘗試、反思、創(chuàng)新，總結(jié)出了一系列的多元歌唱教學(xué)策略。二、多元的歌唱教學(xué)策略（一）優(yōu)秀兒童歌曲的教學(xué)策略傳統(tǒng)經(jīng)典的兒童歌曲是在人類社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的過程中長(zhǎng)期積淀下來的精品，這類歌曲不僅具有鮮明的兒童特點(diǎn)和較高的藝術(shù)性，其內(nèi)容與形式也是極其豐富的。1.角色探究法。針對(duì)有情節(jié)有角色的歌曲，讓幼兒在探索歌曲中不同角色的表達(dá)和情感的過程中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。2.音畫轉(zhuǎn)換法。借助能為幼兒所理解的圖畫、符號(hào)，幫助幼兒理解歌曲，通過互動(dòng)，可以幫助幼兒有效地記憶歌詞、表達(dá)情感。3.情景互動(dòng)法。借助歌曲所表達(dá)的意思來設(shè)置情境，讓幼兒參與到情境中來，通過在情景中的游戲、談話學(xué)習(xí)歌曲。4.暢想生成法。在簡(jiǎn)單理解詞意的基礎(chǔ)上不直接教歌詞，而是引導(dǎo)幼兒通過大膽想象或遷移以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過過濾、組織來創(chuàng)編歌詞生成歌曲，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新精神。（二）外國(guó)歌曲的教學(xué)策略為培養(yǎng)幼兒接納、尊重多元文化與藝術(shù)，在我們探討的過程中，明顯感到通過我們的多元教學(xué)模式，幼兒不僅能輕松地學(xué)會(huì)演唱，還引發(fā)出幼兒對(duì)國(guó)外的風(fēng)俗習(xí)慣、建筑風(fēng)格、語(yǔ)言、貨幣等系列的生成活動(dòng)。1.游戲協(xié)作法。根據(jù)歌曲的民風(fēng)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)背景的游戲情境，通過參與游戲活動(dòng)，感受歡快的氣氛，讓幼兒在協(xié)作、交流中學(xué)會(huì)大膽、自由地演唱歌曲。如捷克民歌《跳吧、跳吧》，威爾士民歌《歡度節(jié)日》，英國(guó)民歌《倫敦橋》等。2.填充創(chuàng)造法。在理解歌曲民俗特點(diǎn)及其背景的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)編、填充歌詞或旋律來學(xué)習(xí)演唱歌曲，讓幼兒在一步步的參與中不知不覺地學(xué)會(huì)歌曲。3.對(duì)比欣賞法。借助圖片、幻燈、媒體等途徑來展示歌曲的背景及風(fēng)格，通過與本地歌曲的對(duì)比，學(xué)習(xí)演唱不同風(fēng)格特點(diǎn)的外國(guó)民歌，充分表達(dá)自己的理解和感受，讓每個(gè)幼兒得到不同程度的熏陶，培養(yǎng)發(fā)展幼兒的藝術(shù)潛能。4.喚醒自主法。通過幼兒提供嘗試不同形式的演唱方法，喚醒幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒積極主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)不同演唱形式的效果，豐富幼兒的音樂經(jīng)驗(yàn)。如《新年好》《鈴兒響叮當(dāng)》《小杜鵑》等。（三）民族歌曲的教學(xué)策略中國(guó)是一個(gè)多民族多方言的國(guó)家，歌曲資源十分豐富。不同的民族，不同的地域，歌曲的風(fēng)格非常鮮明，其韻味、旋律以及歌詞中的語(yǔ)言都有極強(qiáng)的感染力，讓幼兒在民歌的海洋中徜徉，將提升幼兒的藝術(shù)素質(zhì)，并使幼兒在體驗(yàn)、感受民族歌曲的同時(shí)，增強(qiáng)幼兒的民族意識(shí)。1.發(fā)掘笑料――多種表演法。尋找民歌中詼諧逗趣的內(nèi)容，并以此為切入點(diǎn)，引出教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒通過表演，熟悉旋律與歌詞體驗(yàn)幽默情緒，感受歌曲的風(fēng)格。如山東民歌《蛤蟆》、河北民歌《回娘家》、《兩個(gè)蟈蟈吹牛皮》等。2.層層切入――多渠道參與法。不同民族、地域的民歌在語(yǔ)言上往往具有突出的特點(diǎn)，這些與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境不同的語(yǔ)言特色，對(duì)幼兒來講是有極大吸引力的，尤其是一些簡(jiǎn)單、有趣、易模仿的詞或音節(jié)。如“巴扎嘿”、“哎喲喲”、“啷啷倉(cāng)”，針對(duì)這類語(yǔ)言特色突出的歌曲，采用“層層切入――多渠道參與法”，能使幼兒充分體驗(yàn)歌曲的風(fēng)格，并用自己的理解方式去表達(dá)出來。如《龍船調(diào)》、《劉三姐對(duì)歌》、《花兒與少年》、《太陽(yáng)出來喜洋洋》等。3.探索特色――融入器樂法。民歌的特色除體現(xiàn)在語(yǔ)言上，最重要的是歌曲旋律，讓幼兒沉浸在婉轉(zhuǎn)的水鄉(xiāng)民歌、流暢的平原民族、嘹亮的高原民歌、高亢的山歌、悠揚(yáng)的草原牧歌之中，將會(huì)給幼兒的身心和諧發(fā)展，藝術(shù)修養(yǎng)帶來終身益處。如《恭喜》、《阿拉木汗》、《小格桑》等歌曲適合采用此方法。總之，多元的歌唱教學(xué)模式，使原本枯燥的歌唱活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，減輕了教師教與幼兒學(xué)的負(fù)擔(dān)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了幼兒情感、創(chuàng)造性的發(fā)展，培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)，幼兒的自主性得到了發(fā)揮，課堂成為“喚醒”和“激勵(lì)”的地方，在教師的“喚醒”和“激勵(lì)”下，使幼兒進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)――“情在弦上”，讓幼兒在關(guān)注中學(xué)習(xí)，在尊重中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。一、誠(chéng)信教育缺失的原因1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視。一些學(xué)校誠(chéng)信教育不是真抓實(shí)干，而是講形式，走過場(chǎng)，做表面文章。誠(chéng)信教育無(wú)制度，無(wú)計(jì)劃，領(lǐng)導(dǎo)不過問，聽其自然，得過且過，甚至公然造假，應(yīng)付上級(jí)主管部門的檢查驗(yàn)收。2.教師認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。有的教師怕搞誠(chéng)信教育會(huì)分散精力，導(dǎo)致教學(xué)成績(jī)下降，將搞誠(chéng)信教育與提高教學(xué)成績(jī)對(duì)立起來，導(dǎo)致學(xué)校誠(chéng)信教育難以開展。一些教師在公開課、示范課課前反復(fù)“排演”，對(duì)于參與其中的初中學(xué)生來說，其誠(chéng)信教育方面的負(fù)面影響不言而喻。3.教育資源短缺，科研條件差。絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校環(huán)境封閉，教育資源短缺，信息渠道不暢，從客觀上制約了農(nóng)村中小學(xué)教師關(guān)于誠(chéng)信教育理論的學(xué)習(xí)。開展誠(chéng)信教育心有余而力不足，直接影響了誠(chéng)信教育的效果。4.環(huán)境不良影響。改革開放以來隨著物質(zhì)生活水平的提高，一些人的價(jià)值觀世界觀亦發(fā)生了翻天覆地的變化。一些人價(jià)值觀認(rèn)知錯(cuò)位，道德失范，有些人做生意坑蒙拐騙，搞工作陽(yáng)奉陰違，與人交往兩面三刀，混跡社會(huì)八面玲瓏。這樣自然會(huì)直接影響到對(duì)孩子的誠(chéng)信培養(yǎng)。二、誠(chéng)信教育的有效對(duì)策1.為人師表，率先垂范。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)誠(chéng)信，教師必須是誠(chéng)信的典范，要做到以誠(chéng)育人、以誠(chéng)待人、以誠(chéng)服人。教師的一言一行要處處講究“誠(chéng)信”，以高尚的誠(chéng)信人格影響學(xué)生、感染學(xué)生，作好誠(chéng)信的表率和楷模。對(duì)待學(xué)生，教師要做他們的長(zhǎng)者，理解他們的苦衷，同情他們的處境，寬容他們的過失，保護(hù)他們的天性，要求學(xué)生做到的自己要先做到。在與家長(zhǎng)交流溝通過程中，教師要做到把微笑留給家長(zhǎng)、用真誠(chéng)對(duì)待家長(zhǎng)、用愛心打動(dòng)家長(zhǎng)，還要自我約束，明禮誠(chéng)信，言出必行，取信于家長(zhǎng)，不請(qǐng)家長(zhǎng)辦私事，不搞有償家教等，從而使教師成為學(xué)生誠(chéng)信的典范。2.立足課程，塑造誠(chéng)信。農(nóng)村學(xué)校要充分發(fā)揮課堂主陣地的作用，把誠(chéng)信教育納入學(xué)校教學(xué)之中，還可以就誠(chéng)信教育設(shè)立單獨(dú)一門校本課程，如我校開發(fā)了《善之源》，專門安排了課時(shí)，有提綱和教材。在帶有共性的基礎(chǔ)課中，教師可以滲透誠(chéng)信教育的內(nèi)容。教師要利用學(xué)科內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，積極改進(jìn)教學(xué)方法和形式。挖掘誠(chéng)信教育資源，積極實(shí)時(shí)有效地開展誠(chéng)信教育。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的誠(chéng)信事實(shí)要以肯定為主，多給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)出現(xiàn)的問題要耐心去傾聽，以理解的態(tài)度，加以疏導(dǎo)與指正，杜絕以罰代懲等手段。3.營(yíng)造氛圍，優(yōu)化環(huán)境。通過環(huán)境塑造誠(chéng)信。“一所學(xué)校對(duì)學(xué)生最大的影響并不在于教授了多少正式的課程，而是在于學(xué)生的生活發(fā)生多少變化。這就是所謂的隱性課程，中小學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)，是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)環(huán)境，通過典范來進(jìn)行誠(chéng)信教育。”所以學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)誠(chéng)信教育的領(lǐng)導(dǎo)與宣傳。學(xué)校要成立誠(chéng)信教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對(duì)誠(chéng)信教育的組織與實(shí)施，確保開展誠(chéng)信教育的人力、物力。為深入開展誠(chéng)信教育，我們引導(dǎo)學(xué)生收集了大量的名言、警句、格言、典故、故事等，并且有計(jì)劃地組織講座和班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。學(xué)校還要充分利用櫥窗、廣播、板報(bào)、電視等宣傳媒體對(duì)誠(chéng)信與做人、誠(chéng)信與學(xué)習(xí)、誠(chéng)信與成才的關(guān)系作全面的宣傳，在校園里營(yíng)造誠(chéng)信的氛圍，以誠(chéng)信的校園環(huán)境促成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。使學(xué)生在思想上受到啟迪，情操上得到陶冶。4.樹立榜樣，趕有目標(biāo)。要使誠(chéng)信教育取得扎扎實(shí)實(shí)的效果，教師必須首先以身作則，時(shí)時(shí)處處事事講誠(chéng)信，給學(xué)生做出誠(chéng)實(shí)守信的榜樣。此外，還要非常重視搜集、挖掘誠(chéng)信的人物和故事，特別是身邊的能夠體現(xiàn)誠(chéng)信的典型人物、事例，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。如：我班的一名同學(xué)拾金不昧，把課間在操場(chǎng)撿到的兩百多元現(xiàn)金和一個(gè)手機(jī)，通過學(xué)校德育處歸還失主。為此該同學(xué)被班級(jí)評(píng)選為“善之星”，榜樣的力量是無(wú)窮的，在大力宣傳和倡導(dǎo)下，此后班上陸續(xù)出現(xiàn)了更多的誠(chéng)信事例。由此可見，我們要充分重視利用現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)誠(chéng)信的典型案例、先進(jìn)人物，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)誠(chéng)信對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，使其學(xué)有榜樣，做有目標(biāo)。5.面向社會(huì)，重視實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要保證。教師要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走向社會(huì)，參加公益勞動(dòng)、軍事訓(xùn)練、科技發(fā)明等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣、實(shí)踐第一的觀念，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)。如開展以“迎青奧”、“我當(dāng)一天家”為主題的體驗(yàn)活動(dòng)，組織學(xué)生走出校門為社會(huì)服務(wù)，清掃街道，到福利院獻(xiàn)愛心、植愛心樹的活動(dòng)，使他們的勞動(dòng)成果得到承認(rèn)，身心在奉獻(xiàn)中得以陶冶，培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)。同時(shí)教師還要教育學(xué)生不僅要在家里做一個(gè)誠(chéng)信的好孩子，還要在學(xué)校做一個(gè)誠(chéng)信的好學(xué)生，在社會(huì)做一個(gè)誠(chéng)信的好公民。我校地處城郊，學(xué)校的周圍有許多工廠、商店，為此同學(xué)們還開展了“誠(chéng)信與單位經(jīng)營(yíng)成敗的關(guān)系”調(diào)查活動(dòng)，了解并體驗(yàn)到誠(chéng)信在經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活中的重要性。6.建立檔案，綜合考評(píng)。我們通過建立學(xué)生個(gè)人檔案，對(duì)學(xué)生個(gè)人的信用狀況進(jìn)行記錄和監(jiān)督，及時(shí)通報(bào)本人。同時(shí)把學(xué)生的“守信”、“失信”記錄落實(shí)到學(xué)期的操行成績(jī)?cè)u(píng)定和綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)等個(gè)人綜合評(píng)比中去，影響到優(yōu)秀班干部、三好學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)員等個(gè)人評(píng)比及班級(jí)考核等，使其體會(huì)到個(gè)人一旦有失信行為，那么個(gè)人的信用檔案里就留下了一個(gè)永遠(yuǎn)也抹不掉的污點(diǎn)，將影響個(gè)人未來的學(xué)習(xí)、事業(yè)、生活等，甚至伴隨個(gè)人的終生。因此建立學(xué)生個(gè)人信用檔案，加大失信成本，可以減少失信行為的發(fā)生，從而培養(yǎng)出“失去誠(chéng)信，寸步難行”的新風(fēng)尚，促進(jìn)青少年學(xué)生從小養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的品格。正壓誦氣對(duì)人體生理功能的影響Youcanlivewithoutfoodforaweek,withoutwaterforaday,butyoucannotlivewithoutairformorethanafewminutes你可以一周不吃飯,一天不喝水,但幾分鐘不喘氣就可能活不了Mostpeopletakebreathingforgranted.Forthousandsofpeoplewhohoufferfrombreathingproblems,eachbreathisanaccomplishment.nt.絕大多數(shù)人沒把呼吸當(dāng)回事,但是對(duì)于成千上萬(wàn)患有肺部疾病的人來說,每喘一口氣就是在完成一項(xiàng)任務(wù)。目錄g-呼吸κ二機(jī)械通氣機(jī)械通氣對(duì)呼吸生理的影響四.機(jī)械通氣對(duì)循環(huán)系統(tǒng)的影響κ五機(jī)械通氣對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的影響κ六機(jī)械通氣對(duì)腎功能的影響七機(jī)械通氣對(duì)消化系統(tǒng)的影響κ八.機(jī)械通氣對(duì)周圍組織器官灌注的影響目錄呼吸機(jī)械通氣基本原理機(jī)械通氣對(duì)呼吸生理的影響四.機(jī)械通氣對(duì)循環(huán)系統(tǒng)的影響κ五機(jī)械通氣對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的影響κ六機(jī)械通氣對(duì)腎功能的影響七機(jī)械通氣對(duì)消化系統(tǒng)的影響κ八.機(jī)械通氣對(duì)周圍組織器官灌注的影響呼吸1呼吸是機(jī)體和外界空氣進(jìn)行氣體交換的過程。κ2呼吸的場(chǎng)所在肺臟,實(shí)際上,氣體交換是發(fā)生在肺泡(可伸縮的微小氣囊)。3人體自然呼吸是負(fù)壓呼吸目錄g-呼