動物類和礦物類生藥動物類和礦物類生藥動物類和礦物類生藥創新教育已成為當今教育教學改革研究和實驗的一個重要課題。創新教育是一種開發創新能力和創造潛力的活動，貴在傳授創新知識，培養創新能力，開展創新教育活動。創新教育的關鍵，是對學生創新意識的培養和創新思維方法的訓練。筆者在機械設計基礎課程教學改革實踐中，結合微課的開發與實踐，在培養學生的創新能力方面進行了一些探索。一、營造創新教育的情境，利用微課輔助教學，培養學生的創新思維微課這一概念最早被美國高校教學的設計師提出，又被稱為微型課程。我國于2010年首次提出微課的概念。微課是以微視頻為主要的教學載體，記錄教師的各個教學環節，為學生提供便利的在線視頻教學。近年來，隨著高校微課教學課程的廣泛開展，為學生提供了自主學習的環境，同時也訓練了他們積極鉆研的思維能力。在課堂實際教學中，可根據教學內容中的重難點課題，設計靈活實用的微課。比如在機械設計基礎課程中，可以利用已經制作完成的PPT課件，將PPT導入Camtasia軟件中，制作成微課視頻，應用到實際教學中去。讓學生利用課外時間去鞏固消化，提高學生的自學能力，讓學生更能適應社會的發展。通過微課制作應用于實踐教學環節，培養學生的動手能力。微課不僅能夠調動學生學習的主動性，還有意識地培養了學生的創新思維，既起到了教師的引導作用，又讓學生的發散思維得到了鍛煉，而且小組合作模式還有利于培養學生的團隊合作意識。二、通過教學手段的改革創新來培養學生的發散性思維及創新思維加強發散思維能力的訓練是培養學生創造性思維的重要環節。實踐是思維的源泉與動力，只有通過實踐才會發現問題，從而激發學生去解決問題。比如在機械設計及基礎課程中，為了提高學生對理論課程的參與度，培養學生的發散思維、動手能力和創新能力，可以增加試驗和設計的環節，結合課程內容設計相對應的微課形式。1.機械傳動機構的試驗實驗裝置的設計模式為多種傳動組合，如動力系統和傳動系統的組合。通過多種組合形式來完成帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、蝸輪蝸桿傳動的學習。相應的傳動環節在重難點部分均可做成微課的形式展示給學生，讓學生在課余時間充分消化教材中的重難點部分。2.機構創意組合設計實驗該實驗通過對汽車雨刮器的設計，使學生對平面連桿機構的組成、運動特點及結構特性等問題有更全面、更深刻的理解。機構組合實驗部分可以起到培養學生發散思維、創新能力、綜合設計能力及實踐動手能力的作用。該部分內容可以設計成視頻微課，通過錄制教師講解視頻的方式解決實際教學問題。3.輪系部分的創新設計實驗學生通過拆裝減速器或者拆裝和拼裝各個輪系，對輪系結構、類型、特點、應用及傳動比的計算與自鎖問題、周轉輪系齒數的確定等問題，有更清晰、更全面、更深刻的理解。該類型實驗可以通過錄制白板（可汗模式）進行同步錄制教學實驗過程，從而制作成微課。三、通過先進的計算機輔助設計技術，培養學生的綜合分析能力及職業素養本課程可采用與計算機輔助設計技術相結合的方法，來培養學生的綜合實踐能力以及提高學生的創新能力和職業素養，使職業能力獲得發展，讓學生在實踐課程的學習中提高動手能力及創新思維能力。利用計算機輔助設計PRO/E軟件，將原來演示性的實驗轉化為設計性、創意性實驗，既能讓學生深入理解各種機構的機械特征參數對機構的形狀、機械性能等的影響，也可以讓學生從中找到設計的快樂。利用PRO/E軟件制作帶動畫的PPT，將PPT導入Camtasia軟件中，經過后期制作做好微課視頻，應用到實際教學中去。例如在講解軸及軸上零件的固定，軸與鍵之間的連接關系時，利用軟件操作這些零件的裝配過程并制作成教學課件，從而利用微課制作軟件展示PPT微課，使學生更直觀地掌握鍵連接、軸的結構、軸上零件的固定等相關知識。總之，創造性思維是創造力的核心。通過學生課堂學習過程，將學生的主體作用和教師的主導作用統一起來，引導學生去發現、探究和解決實際問題，培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養學生求異的創造能力。培養有創新意識和創造能力的人才，是當今職業教育的核心內容，是人才培養的主要標準。在全面推進素質教育，培養創造型人才的新世紀，情商教育自然要作為教育工作者應注意的研究的重要內容。沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求。英語作為一門源遠流長、有聲有形，能傳情表意的交際工具，其中自然蘊藏著豐富、復雜的情感因素。顯然在教學活動中如果沒有情感或者教師不注意培養和利用情感，學生同樣不可能有對知識的渴求。一、關愛學生，注重情感交流情感是人對現實世界各種事物所抱的不同態度和不同體驗。情感對個性心理特征和行為動機都有較大影響，是影響學習者行為和學習效果的重要因素。師生間的情感交流以及由此產生的心理氛圍是促進師生積極互動的必要條件。“親其師，信其道”，教師把對學生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態、一個體貼入微的動作，都會使學生感到教師的關心、賞識，心理上就會產生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進他們積極上進，激發他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，師生之間的關系緊張，學生會由厭惡教師進而厭惡學習，即使是難度不大或者很有趣味的教育內容，也不能引起他們的興趣。缺乏情感交流和支持是當前師生互動中存在諸多問題的主要根源之一。這固然有外部客觀環境，如長期傳統文化的影響，但教師自身對積極情感支持作用的重視不夠和不善于利用情感支持也是不容忽視的。教師整天忙于日常的教學，與學生的情感交流似乎成了一種奢侈的享受。曾有學生在賀卡中寫道：“希望老師多笑，多與我們交流。”教師要正確表露自己的情感，善于表露自己的情感，通過以情感情，以情染情，優化學生的心境。教師不能把消極的情緒帶進課堂，不管遇到多大的挫折，都要盡力克制和調控，以飽滿的熱情和良好的心態出現在課堂上，那么學生也會以愉快、輕松自信的情緒聽講，積極參與教學活動。反之，教師把自身的不快和怒火發泄在學生身上，勢必給學生造成難以言狀的心理壓力，被動消極地參與教學活動。寬松、民主、和諧的教學氛圍蕩然無存，師生之間的情感交流受阻，怎么能產生良好的教學效果呢?古人云：“親其師而信其道。”教師要使學生樂學，首先就要使學生親師。即建立平等、友愛、和諧的師生關系。首先，教師要向學生傾注滿腔的情和愛。即樂意并善于做學生學習的良師、生活的摯友。蘇霍姆林斯基說：“教育是人和心靈中最微妙的相互接觸。”也就是說，教師不僅要充分了解學生的外部表現，還應了解內心世界，尋找共同的語言，培養共同的情感。其次，教師要善于表現自我。以健康的人格、淵博的學識、親切的教態和新穎的教學藝術去吸引學生，讓他們信其道。然后，教師要想法給學生創造成功的機會。平時要多發現他們身上的閃光點，多給予鼓勵和安慰的語言，甚至善待他們交際中的某些錯誤，讓他們體會成功的喜悅，感受教師關愛的溫暖，認識自身存在的價值。培養他們的自尊心，激發他們的積極進取精神。二、創設情境、培養學生情感情感是啟迪思維，激發興趣的金鑰匙。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師，它往往勝過責任感。”情商教育的首要任務就是培養學生濃厚的學習興趣，激勵其強烈的求知欲望。教學伊始，教師就用英語組織教學，用英語向學生問候，像貨廊一樣把英文商標，把印有英文的實物給學生們看。精心營造校園、教室的英語氛圍。采取班訓、口號、名言英漢互評。將與英語學習有關的圖畫、卡片都掛在教室的墻上，形成氛圍籠罩。建立英語趣味閣、開辦英語學習專欄。趣味閣中有英語開心故事、謎語、諺語、習慣用語和交際用語。課間開通英語小廣播，用不同的形式從聲、形兩個方面，從視、聽兩條渠道給學生輸入了語言信息，創設吸引學生并令其尋味的語境。借助多媒體、電教設備，進行直觀、形象教學。到多媒體教室上閱讀欣賞課；到多功能語音室上口語、聽力課；到電腦室練習書面表達。這些圖文并茂、聲形交融的交際媒介教學手段增添了英語的感染力和滲透力，學生的求知欲就會長盛不衰。巧妙的情景對比不僅將學生的情感帶入了教育的境界，而且還使之再生、升華，收到了“潤物細無聲”的效果。三、利用交際能力，開發創新情感指導學生參加真實的交際，并在交際中開發學生的創新情感(想象力、創造力)，這既是情商教育的主要目的，也是提高學生交際能力的重要途徑。誘導學生“開口說”。初中學生已經具備了一定的語言基礎，但隨著年齡的增長，大部分的學生在課堂中表現為不愿說，說錯了怕別人笑，尤其是一些基礎較差的學生這種情況最常見。而對于英語這門培養語言交際能力的工具來說，“開口”是學好的第一要素。因此，首先要建立一種融治的師生關系，兩者之間的關系是平等協作而不是主輔關系，讓學生們覺得老師是朋友，這樣能消除學生學習過程中緊張心理，創設一種輕松和諧的氣氛，學生就會想說，愿說，不怕說錯。說的方式很多，在誘導學生開口說的過程中，精心設計每一步，化難為易。這些活潑、新穎的交際活動，培養了學生思維的發散性、多維性，較好地開發了創新情感。學生從被動的聽到主動的開口說，發揮了學習的主動性，也樹立起了學生的自信心，在學英語的過程中邁出了成功的第一步。只有在教學中堅持情商教育，才能充分開發學生的非智力因素。學生學習心態健康，習慣良好，興趣濃厚，思維敏捷。學生自我調控