初中閱讀教學心得體會初中語文的閱讀教學，始終以來都是中學語文教學的一個重要的環節。下面是小編為大家整理的初中閱讀教學心得體會，歡送閱讀。

眾所周知，語文教學中離不開文章的閱讀。蘇霍姆林斯基也曾這樣說：“閱讀用形象的話來說，既是思索的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進的風，沒有閱讀就沒有帆，也就是沒有風。”可見，閱讀對于語文教學具有至關重要的作用。但是，作為我們語文教學工來說又不能回避這樣一個現實：初中三年時間，學生學到的課文不下150篇，然而學生的閱讀力量卻不見提高。這就不能不讓我們感到困惑，深思。筆者覺得其根源在于語文教學的急功近利，過分強調了應試訓練，無視了一些只做閱讀題目以外的重要因素。筆者以為語文閱讀教學中要關注以下幾點：

一、要培育學生良好的學習習慣。

“好習慣使人終身受用”，語文教學中要培育學生仔細寫字的習慣。郭沫若先生曾說：“培育初中生寫好字有好處，能使人細心，簡單集中意志。”這對閱讀很有幫忙。語文教師平常要強調書寫的審美功能，讓學生明白字跡清晰，書寫工整、美麗的好處。布置練字作業，堅持每天進展，讓學生形成一種習慣。教師要把好關，練的字不在多少，貴在追求練字的質量、效果。定期進行硬筆書法競賽，鼓舞每位同學都參與，從中選出優勝者公布張貼，鼓舞大家。同時，典范的力氣是無窮的，語文教師擁有一手好字，將潛移默化地給學生以巨大影響。

語文教學中要培育學生仔細讀書看報的習慣。要充分利用早讀時間讓學生讀語文課本和自讀課本。由于語文課本是傳授語文學問，訓練學生閱讀力量的主要載體，而自讀課本是課內的補充，是語文閱讀從課內向課外延長的橋梁。所以，這兩本書我們應讓學生每天讀，仔細讀。要組織學生充分利用閱讀課進展閱讀，閱讀面要寬，上之天文，下之地理，都可成為學生閱讀的內容，以此幫忙學生豐富社會閱歷，成熟思想，提高洞察力和分析問題的力量。要組織學生充分利用課余時間讀成語、名句、名言等。堅持每天讀，持之以恒，既養成了一個好習慣，又提高了自身修養。

語文教學中要培育學生閱讀積存的習慣。“厚積才能薄發”，語文教學中要注意培育學生積存語文學問的習慣。沒有語文學問的積存，語文閱讀力量的提高也就成了無米之炊、無本之木。語文教師應當在細心選擇的根底上，增加課文中要求學生必需會讀、會寫、會用的詞語的數量，指導學生長期不斷收集課內外詞匯。要注意培育學生勤摘抄、勤做讀書筆記的習慣。摘抄是閱讀積存的一種有效方法，持之以恒地做好這個工作，會使學生拓寬學問面，提高閱讀的效果。而做讀書筆記有一點難度，但是我們可以幫忙學生先從簡潔的做起，如寫批注，寫心得，作評價等。肯定要讓學生明確做讀書筆記的重要性，由于它可以幫忙我們更好地來閱讀理解文章。

二、要轉變閱讀教學中的一些觀念。

語文教師必需轉變教學觀念。新課程改革不是簡潔的換個面孔，假如教師的觀念還是停留在傳統教育的根底上，那么無論教材怎樣改革也是不會有好效果的。新的教育理念需要有創新意識、創新精神和創新力量的教師。新課程也要求教師擴大自己的閱讀量，需要了解很多非本專業及眾多邊緣學科的學問。這樣的教師在課堂上才能做到旁征博引，左右逢源，才能激發學生求知興趣，使學生不知不覺地進入豐富多彩的語文世界，切實提高語文閱讀教學的效果。

學生必需要正確熟悉“什么是閱讀”。提到閱讀，學生往往會有錯誤的熟悉，以為只要自由讀書就叫閱讀。其實，閱讀是學生、教師、文本之間對話和溝通的動態過程，其間相關的學問、情感、態度、價值取向是不行缺少的條件。而構成閱讀的材料，可以是課內的，也可是課外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的作品。課外閱讀是課內閱讀特別必要的延長和補充，它可以彌補我們在課內閱讀教學中的缺乏。所以我們要讓學生觀念上明確，既要注意對教材的閱讀觀賞，又要放開視野，去了解一些中外名著準時文，讓學生對各種文學樣式均有所涉獵，對世界各地的自然風景及風土人情有所了解。只有這樣，才能讓學生明白“什么是閱讀”，從而有效地拓展學生的學問面，有效地提高學生的閱讀力量。

三、要為學生創設一個相宜的閱讀環境。

生活到處有語文，語文的外延與生活的外延是相等的。語文教學只有在社會這個大課堂的寬闊背景下，才能煥發生氣。聞名教育家蘇霍姆林斯基也說過要讓學生在圖書世界里生活。現在的學生課外閱讀量少得可憐，許多同學都沒有課外閱讀的習慣。所以提到名著，不知道中國四大古典名著的學生大有人在；讀到散文，巴金、郁達夫、周作人等名家學生一無所知；學習詩歌，徐志摩、聞一多、臧克家等的詩篇一點都不了解。真是可悲！正由于如此，為學生創設一個相宜的閱讀環境更顯重要。

語文教師要擅長激發學生的閱讀興趣。教育家夸美紐斯說過：“興趣是制造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。”閱讀教學更是如此，由于現實生活中，一提及閱讀，學生的感受大多是“教師要我讀”“父母要我讀”，所以，激發學生興趣特別重要，而且也不是一蹴而就的事情，需要教師和學生來共同努力。

語文教師要傳授學生閱讀的方法。古人說得好：“授人魚，供一餐之用；授人漁，則享用不盡。”只有把握了閱讀方法，學生才能盡情觀賞語文世界中的珍品珍寶。在閱讀教學中，重視對學生方法的指導，讓學生學會自己來閱讀，其實質是變重教為重學，變獲得為獵取，變被動為主動。學生把握正確的閱讀方法，就等于獲得了一把翻開學問寶庫的金鑰匙，就能做到事半功倍，否則，就會事倍功半，甚至徒勞無功。

語文教師要讓閱讀教學走向生活化。聞名語言學家呂淑湘先生曾說過：“語文課跟別的課有點不同，學生隨時隨地都有學語文的時機，逛公路，公路旁有廣告牌；買東西，有隨帶的說明書，處處可以學語文。”課堂、校園、家庭、社會都有閱讀的空間。拓寬學生的閱讀范圍，報紙、雜志、電視、廣告、標語，無所不包；中外名著、唐詩宋詞、節目串詞、廣告用語，無所不讀；通俗歌曲、流行歌曲中都有語文。讓各種活生生的信息走入學生的生活，這才