南信大大二宏觀經濟學考試重點南信大大二宏觀經濟學考試重點南信大大二宏觀經濟學考試重點宏觀經濟唑復習宏觀經濟分析的基本內容總需求曲線貨幣市短期決定及對策國際市總供給曲線勞動力市GDP的GDP的核算決定期決定及對策經濟增長論和經濟周期論有關國民收入的短期決定的不同意見和對策伴隨我國素質教育的發展，教學理念的革新，思想品德的教育也要長足發展。但是農村的思想品德教育中也存在著很多不足，那么就要針對農村初中思想品德課存在的現狀，談談幾點建議和體會。一、農村初中思想品德教學存在的現狀1.農村思想品德老師素養較低教師教學素養低，農村初中沒有專業的老師，學習相關專業的老師不多，雖然思想品德也是參加中考的科目，但由于分值少，所以不被重視，一般初三是由專業教師任教，初一、初二都是由其他課老師兼代。課堂的教學質量就會受到影響。教師的教學理念落后，一直以來受應試教育的影響，課堂一直由老師主導，忽視學生的課堂主導地位，也沒有重視學生的學習方式。傳統的思想品德課堂以老師講授指導為中心，以教材的學習為中心，以應試題目的講解為中心，忽視了學生學習的主觀能動性，不去加強學生學習方式的培養。思想品德課是一門理論性較強的課，學生在理解方面存在一定的困難，而傳統的思想品德教學以教師的講解為主，以輸出知識為主，忽視了對學生學習方法的指導。2.農村思想品德課教學方法單一教學方法的單一，由于農村經濟發展水平有限，教育的投入也就相對較少，師資力量相對薄弱，技術更新換代較慢。那么就會帶來農村思想品德的教學手段單一，只能依靠簡單的教學工具。教學資源相對缺乏，由于存在著陳舊的教學觀念和受到貧乏物質條件的影響，教學資源也相對缺乏，嚴重影響初中思想品德的課堂質量。這就要求我們教師聯系當地實際，尋找可利用的教學資源，通過給學生講授課堂內容，或者開發和創新出新的教學資源，就會提高學生對思想品德課的興趣。二、如何提高思想品德課堂質量1.開展課堂討論根據學生的具體情況出發，開展多種教學模式，讓學生熱愛學習。由于學生的年齡差別，就會呈現出不同的心理特點。那么我們就用體驗式教學方法來進行教學，讓學生在心理上能夠接受老師，自然而然地就愿意和教師親近，在課堂上就愿意把自己的想法和困惑與老師、同學進行交流。學生在一種輕松、和諧的氛圍下，思維就會更加活躍、流暢，這樣也可以為他們的個性發展提供廣闊的空間。在寬松的氛圍下，學生就能集中精力思考問題，有自己的觀點和想法。我們可以開展自由討論的方式，例如在講授“我與集體、國家和社會的關系”這堂課的時候，就要讓學生自由地討論這些關系，學生視角和思考問題的角度不一樣，有的學生的著眼點就是國家，認為青年人是祖國的花朵，祖國澆灌了我們，我們就要認識國情，愛我中華，樹立正確的民族榮譽感和自豪感；那么有的學生就覺得要從社會的角度來考慮問題，因為我們是生活在社會的大環境下的，是社會組成的一部分，就要學會融入這個社會當中，承擔社會責任，做一個有責任感的公民。其實這些考慮問題的角度都沒有錯誤，只是不夠全面，學生之前相互分享和借鑒，就能補充自己在知識上的遺漏，最后老師再進行總結，那么這堂課就能完成。由于學生自由討論和思考，對知識的印象會十分深刻，學生學習的思想品德課程不再是老師講，而是自己理解，就會掌握得更加深入、全面。2.發展創新能力，找到一些易懂易記的方法課程改革的重點，就是以促進學生發展為核心，培養學生的創新能力，讓學生學會學習、生活、做事。我們在教學的過程中就應該貫徹這一精神，開動腦筋，想想辦法，利用多種教學形式來啟發學生的思維，開發學生的智力，挖掘學生的內在潛能，培養以綜合素質為主的創新教學。針對學生的個性化差異，因材施教，讓學生愿意學。思想品德課程本身就很枯燥，單一的背誦和考試就會讓學生煩躁，那么我們可以發展學生不同的個性特點。讓學生把枯燥的背誦內容編成有節奏的順口溜，例如，在“黨的路線”的教學時，就可以組織學生通過對知識點的分析，把知識點總結成順口溜：群眾路線是個寶，黨的建設離不了；宗旨觀念要記牢，群眾意見是指導；八項規定落實好，四種歪風要除掉；學習教育要趕早，聽取意見不可少；查擺問題要改掉，開展批評作檢討；整改落實不浮躁，建章立制出實效。廉潔自律要把牢，品德本色永自葆；良好形象保持好，群眾說好才算好。這樣朗朗上口，學生在玩中就把知識掌握了，還能在家編寫，把復雜知識用簡單輕松的方式進行學習，既學到了知識也把思想品德的教育貫穿于大腦中了。因此，老師在教學中就應該采用個性的教學模式，面向所有學生，但不能夠忽視學生的個體差異，由于學生的發展不同，允許學生在某些方面的發展有長有短。一定要客觀公平地對待每一個學生，因材施教，培養每一個學生的特長。3.加強教師素質的培養在現有的師資條件下，充分開展各種活動和學習座談來提高老師素養。因為課堂的主導是老師，老師自身素質的高低會影響課堂的質量。尤其是思想品德課程，身教更勝于言行，所以思想品德的教育一定要從老師抓起來，每一位老師嚴格地要求自己，為學生做出表率作用。我們一直努力調動學生在學習方面的主動性和積極性，結合學生的日常生活，把對學生思想品德的培養放在重點，引導學生在廣闊的社會生活中，充分利用各種課程資源，開闊學習視野，讓學生既能學到知識，又能加深對社會生活的具體體驗，更關心日常生活，增強了學生的社會責任感和使命感。只要我們能積極投身于思想品德教育的課程改革，以學生的立場來思考問題，關心學生的思想品德教育，相信農村的思想品德課教學方式就會有所改變，并且一定會收到好的效果。一、開展農村高中數學微課教學的意義（一）創造環境，增加興趣微課本身包括了很多教學材料，所以教師在創造教學環境的時候可以利用微課視頻來模擬現實生活，讓學生切身體會教學的內容。這也使學生能夠生動形象地理解自己所學習的內容，使得抽象的知識變得更為直觀易懂。例如，在教學“指數函數的性質”的學習內容時，教師可以通過微視頻來展示細胞的變化過程，這樣不但使學生了解指數函數的變化趨勢，也使學生更加了解細胞分裂。既激發了學生的好奇心，又能夠讓學生有更大的興趣來接納和吸收新課程的新知識，在培養學生微課學習興趣方面有著極大的作用。（二）完善知識，突破難點在高中數學教學的過程中，知識點過難會給學生的認識增加困難。但是微課教學不但能夠讓學生形成模塊的概念，還能夠讓學生清晰地分析數學內容，甚至還可以發現和推理數學教學內容與邏輯順序，從中更好地搭建自身知識體系。例如，教師可以把數學內容中的重點與難點用微課進行闡述，重點問題重點介紹，再把各個難點串聯起來，讓學生能夠體會各個知識點之間的聯系，也能讓學生更清楚明白地去了解其中的內涵，并加深學生對重點、難點的印象。（三）豐富資源，合作探究微課教學是學校教學最為有效的資源之一。不同水平的學生，對于所學內容的理解程度不同，微課教學的出現，使得學生的學習更加有針對性，學生能夠對癥下藥，彌補自身的缺陷和不足，同時也可以讓學生合理安排自己的學習時間，此外還可以為大家提供自己在學習中遇到的問題，有效開展小組討論，增加學生之間的交流溝通。例如，在學習“初等函數”這一內容的時候，教師可以在微課中播放相關的教學視頻，全面圍繞“初等函數”的實例舉例，開發學生全面的教學思路。二、農村高中數學微課的應用探究（一）新課預習，導入微課教學在教師課堂的導入中應用的微課教學，應該是針對個別對數學沒有興趣的高中生采用的措施。微課的導入，能夠為課上教學埋下伏筆，能夠從側面來讓學生對課上所學的內容進行了解。總的來說，結合一些教材的重點與教學的相關問題，來做成微課的視頻，并幫助學生適應過渡的階段。例如，在學習“系統排列”的內容時，教師可以從“座位排列”開始制作視頻，過程中可以模擬出的公車現場，分別讓兩位女學生與兩位男同學扮演車上的乘客，進行一場座位排練的實驗，要求就是把四張車票分別發給學生，并要求學生男女相間而坐。嘗試后發現座位安排的方法有太多種了，從中導入“排列計算”的教學理念。（二）微課教學，探析難點高中教學課堂以培養學生的思維創新能力作為目標。所以教學課堂上經常會以應用探究來進行一些課程的教學，主旨就是讓學生圍繞教學的難題和重點去學習，為發揮教師在這環節的引導性，也不失學生對于課堂的重要性，那教師更應該把教學過程的重點與難點用微課的形式展現出來，微課的出現使每一節課的主題都十分明顯，能夠從宏觀的角度使學生了解并概括本節課的重點，通過重點的展開和微課的總結，不但能夠使學生進行獨立思考，而且還提高了學生的邏輯思維與創新能力。這樣老師的課堂內容也會顯得井然有序，有側重點。同時教師們還可以把相關的難點微課視頻放入教師群中進行交流，也可以借鑒其他老師制作的微課視頻，一起探討，共同研究。最后老師還可以將微課提供學生下載課后反復復習，這將會使學生更加容易掌握教學難點，加深對所學內容的印象和理解。（三）課下練習，運用微課知識通過上文所描述，微課教學不只是課堂教學，它更體現一種對當前教學體系的思考，體現了老師們對于教學方式的改革創新。微課的制作不僅僅局限于老師，也可以安排該學生來實踐，這樣對學生在課下的練習有著很大的實效作用。尤其是在農村地區的高中教學，學習氛圍不是很好，學校的信息建設是很不完善的，師生交流并沒有專門的資源平臺，這樣的結果很容易導致學生信息閉塞，而且老師對學生的學習情況難以了解，學生很可能學到的是相對片面的知識。如果用微課進行教學的話，學生能夠時時刻刻總體把握老師所講，這肯定會使學生能夠全面了解自己所學的內容，最為重要的是高三學生復習過程中，微課的一些資源也可以幫助學生反復復習并加深印象，也能夠使他們在學習過程中抓住主要矛盾，抓住問題難點、課程重點，從而大大提高了學習效率，使學生的學習時間得到充分利用。再者就是老師還可以用微課視頻來進行部分知識點的學習訓練，給予學生不同難度的拓展訓練，全面滿足學生的學習需求。千里之行始于足下，知識體系的構建不能一蹴而就，需要我們把每一個重點做好，而做好重點的重要方法就是微課這種教學形式，?@不僅能夠激發學生的學習興趣，降低學生學習理解的難度，并且還能開發農村高中的教學資源，讓現有的資源更好地投入學生學習當中，同時還可以幫助學生開啟新的想法思路，全面提高學生自主學習的能力。所以，教師在進行教學模式開發的時候，就應該充分重視微課教學的重大作用，結合相關的內容把微課引導入農村高中數學課堂中。宏觀經濟唑復習宏觀經濟分析的基本內容總需求曲線貨幣市短期決定及對策國際市總供給曲線勞動力市GDP的GDP的核算決定期決定及對策經濟增長論和經濟周期論有關國民收入的短期決定的不同意見和對策本書的基本內容國民收入核算理論簡單國民收入決定理論(45度線模型)n產品市場和貨幣市場的一般均衡(SLM模型)SLM模型的運用宏觀經濟政策效果分析宏觀經濟政策實踐總需求一總供給模型(AD-AS模型)失業和通貨膨脹開放經濟條件下的短期宏觀模型■經濟增長和經濟周期理論三種不同類型的凱恩斯模型類型簡單的國民收入決定SLM模型ASAD模型模型簡單凱恩斯模型)(調整的凱恩斯模型)|(完整的凱恩斯模型)市場只包括產品市場產品市場和貨幣市場產品市場、貨幣市狀況場和勞動力市場假設利率、價格不變,不假設價格不變,考慮利率和價格均可變,考慮貨幣因素貨幣因素考慮AS因素研究僅從AD(即總支出)國民收入y和利率r之國民收入y和價格p內容角度分析間的關系之間的關系坐標|橫軸:國民收入y橫軸:國民收入y|橫軸:國民收入y軸縱軸:AD或總支出縱軸:利率r縱軸:價格P導論宏觀經濟學的研究對象u宏觀經濟學將整個國民經濟活動視為一個整體,對經濟系統總體行為及結果進行分析,如社會的總產出、總收入、價格水平、就業水平等。通常利用總量指標、平均指標進行研究,如總產出、失業率、通貨膨脹率以及國際收支或匯率等等。著重研究資源的利用問題宏觀經濟學與微觀經濟學的異同微觀經濟學宏觀經濟學理論依據新古典經濟學凱恩斯主義經濟學基本假設|資源稀缺、充分就需求不足、存在失業業分析方法個量分析總量分析分析對象家庭、企業、市場國民經濟總體研究中心市場價格國民收入主要目標個體利益最大社會福利最大第十二章國民收入核算掌握GDP等國民收入概念及其相互關系掌握用支出法、收入法核算GDP理解兩部門、三部門、四部門經濟收入的構成及儲蓄一投資恒等式理解名義GDP與實際GDP之間的關系■對GDP概念的理解a1、GDP是一個市場價值概念,以貨幣計量而非產量概念口2、GDP測度的是最終產品的價值而不是中間產品的價值a3、當年生產的而不是售賣的最終產品價值a4、GDP是一個流量概念口5、GDP是一個地域概念口6、GDP一般僅指市場活動導致的價值GDP的核算生產法核算GDP計算各部門增加值之和支出法核算GDP口Y=C+I+G+(XM收入法核算GDP口GDP〓工資+利息+租金+非公司企業主收入+公司稅前利潤+資本折舊+企業間接稅和轉移支付國民