冀教版高中全一冊《認識走》評課稿引言《認識走》是冀教版高中全一冊的一篇課文。本文是一篇以走路為主題的描寫性文章，通過生動的語言和細膩的描寫展示了人們對走路的不同認識和體會。本文可以引發(fā)學生對走路的思考，提高他們對與周圍世界的互動和觀察力，培養(yǎng)學生的感知和表達能力。本文也可以引導學生在走路時保持專注，體驗走路帶來的樂趣，并在生活中注重運動。評課目標學生通過學習本文，了解走路的多個維度，培養(yǎng)觀察力和感知能力。學生能夠通過描寫性文章的素材和手法，進行走路主題的寫作。學生通過閱讀和討論本文，培養(yǎng)閱讀理解和表達能力。評課內(nèi)容及重點理解走路的不同層面：金庸的《神雕俠侶》中，有一段詩這樣描述走路：“取寶步銜盡，無人見,頭戴云霞，腳踏雷”。我們可以從這段描寫中看出，走路不僅僅是簡單的行走動作，還蘊含了人們對自由、夢想和力量的追求。學生需要從本文中找出不同的走路層面，并思考作者為何選擇這些描寫，達到閱讀理解的目的。走路的藝術性：走路是一項看似簡單而普通的活動，然而真正的藝術就在平凡之中。本文通過細致的描寫，展示了走路的藝術之美。學生需要通過分析作者的描寫手法，如形象化、感官化、比喻等，來理解走路藝術的表現(xiàn)形式。走路與健康的關系：走路是一項簡單而有效的運動方式，不僅可以保持身體健康，還可以讓人放松心情，減輕壓力。通過學習本文，學生能夠了解到走路對身體健康的積極影響，并提高他們對運動的認識。評課步驟第一步：導入與激發(fā)創(chuàng)設情境：引入走路主題的短小故事，如某位運動員通過每天的長跑鍛煉成為優(yōu)秀的馬拉松選手。提問：通過提問學生對走路的認識和體會，激發(fā)學生思考對走路有什么樣的認識和感受。第二步：閱讀與理解分段閱讀：將全文分成若干段落，每段閱讀完畢后，進行簡要討論，幫助學生理解每段的核心內(nèi)容。提問引導：通過提問來引導學生從文中找出對走路的不同層面的描述，并分析作者使用這些描寫的目的和效果。第三步：語言與表達小組討論：將學生分成小組，讓他們討論并找出各自認為最具藝術性和表現(xiàn)力的走路描寫，并解釋自己的選擇。走路寫作練習：要求學生根據(jù)自己對走路的認識和體驗，寫一篇關于走路的描寫性文章，鼓勵他們使用多種手法來豐富文章內(nèi)容。第四步：思考與評價走路與健康：讓學生思考走路與健康的關系，以及在日常生活中如何合理安排走路的時間和方式來保持健康。評價和反思：通過小組討論或課堂講評的形式，讓學生對本節(jié)課的學習進行評價和反思，并提出改進建議。教學手段與評估方法教學手段：導入情境、小組討論、個人寫作、課堂講評等。評估方法：學生的課堂參與度、小組討論的表現(xiàn)、個人寫作的完成情況及質(zhì)量等。課后拓展閱讀其他有關走路的文本，如《流浪地球》中與走路有關的描寫，引發(fā)學生對文本之間聯(lián)系的思考和探討。組織戶外走路活動或比賽，鼓勵學生在日常生活中多行走，提高身體素質(zhì)。總結通過對《認識走》這篇課文的評課，學生能夠從多個維度了解走