量子物理-習題46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾量子物理-習題量子物理-習題46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾旦61696176-256-331416-26-106-186-266-346-426-36-116-196-276-356-43物6-46-126-206-286-366-44理6-56-136-216-296-376-45基6014622630038640礎6-76-156-236-316-396-476-86-166-246-326-406-486-1光電效應的哪些規律難以用光的波動理論解釋?光的量子假說怎樣解釋這些規律?答:波動理論難以解釋以下規律:(1)入射光強∝光電子數(飽和電流u);(2)光電子最大初動能∝入射光頻率v;(3)存在紅限頻率v;(4)無需時間積累。按照波動理論:(1)入射光強可能只增加光電子的動能而不一定與光電子數目有關;(2)光電子最大初動能∝入射光強;(3)不存在紅限頻率;(4)需要時間積累。光量子理論:(1)in∝光電子數目∝光強;(2)hv=mv2/2+A,Ek∝v;(3)存在紅限v=A/h;(4)光子一次性被電子吸收而無需時間新課程背景下，教師需要采取多樣化的教學方法，培養學生地理學習興趣，注重課堂參與性，讓學生懂得學習地理、善于學習地理，并且能夠將所學應用在實際生活中，解決生活中的問題，推動學生綜合發展。一、從教育根源抓起教師提升思想認知是新課程教育教學的基本要求。可以通過服務和管理的融合，采取隨機聽課、教學評價、學校達標會考調研等形式，進行跟蹤調研，實行多樣化評價指導，進而提升教師在教學中的思想認知和教學行為，樹立正確的教學觀念、端正的態度進而實現地理教育管理目標。對教師專業水平進行嚴格要求，也是確保教學質量的保證。初中階段，地理知識在思維邏輯上結構上較為縝密，地理知識較為抽象，特別是新教材的出現，留給了教師充足的發揮空間。針對這一問題，初中地理教育管理可以對教師進行全過程培訓。即：參照農村教育發展形式，建立網絡學習平臺。幫助教師完成地理教材和多媒體技術的融合，使教師能夠應用現代教學技術，實現圖文并茂融合式教學模式；然后根據教學進度，對全市農村教師進行網絡培訓。針對教學中的難點問題，教師可以進行逐層分析，實現城鄉學校資源共享，實現初中地理教育管理的全面落實。二、尋求創新型管理方法一直以來，我國農村初中地理教學效率平平，造成學生知識結構的分散，使得初中地理教育管理的間斷。針對這一問題，只有尋求創新型管理方法--科研增效。相對于教研活動，科研活動優勢更為顯著。所以，可以參照農村地理教學情況，制定重點科研可以，提升教師專業教學水平為目標，鼓勵農村教師參與到課題研究中。例如：以“初中地理海陸的變遷”為課題，分別設置不同的研究形式。例如：活動課教學研究、實踐活動研究等，通過科學的方法深化研究設計管理，通過海陸的變遷，讓學生樹立海陸不斷運動變化的科學觀點；激發學生科學興趣、研究板塊構造學說，并能夠讓教師應用在教育教學中，形成特色的教學理念。提高教師專業的課題研究，才能提升教師地理教學技能，進而在教學中有效的引導學生，實現農村地理教學的增值效應。相對于傳統的教育管理方法，創新型管理方法更具有特色優勢，實現了跨越式的發展導向。不斷的進行地理教學研究，將推動教師專業技能為研究對象，提升教學質量為?熱藎輝諤驕恐刑剿鞣⒄梗?我想農村地理教師的專業技能將會得到大跨步式的提升，其教育管理效果將更為顯著。三、管理好課堂雙主體根據農村地理教師的教學和專業特點，實行雙主體教學形式，即：地理教學中師生關系平等是一種合作形式，注重主體教學形式，進而抓住課堂教學管理。雙主體在不同的教材中有著不同的效果體現。在某一個區域地理教學時，教師引導學生通過某個區域為例，進而掌握了解區域的重要方法，讓學生能夠根據方法的掌握而主動學習區域地理知識；最后，教師和學生共同對區域地理進行定位--定性--定向，探索出一條學習規律。在“不同區域差異”教學時，師生雙主體通過研究、分析總結出不同的方法。在學習自然地理過程中，教師引導學生學習私利概念、規律的產生，讓學生在學習的過程中感受到地理的神奇魅力，樹立正確地理觀念和學習態度。在學習人文地理時，師生結合共同研究人地關系的發展，進而樹立正確的人地觀念。另一方面，師生主體效果在不同的課堂狀態下有著不同的特點。初中地理課堂分誒：新知識學習、知識復習、知識評講；根據教學理念，在新知識學習下，以教師為主體影響主要表現在“示標”“定標”上；以學生為主體的教學主要利用溝通交流、課堂練習等教學目標中、在知識復習過程中，根據不同學習理論知識，師生雙主體影響下充分展現整合練習、應用練習等不同教學環節中。講評主要是對習題知識的講評，將提升學生學以致用能力為目標，充分體現雙主體形式，實現地理課堂教學的管理。結語：總而言之，教學管理方法滲透在教學中，相互監督相互發展，進而改變農村地理教學現狀，彌補其不足，促進中學生的全面發展。筆者分別從：學生地理學習興趣的培養、地理課堂教學管理中注重實用性、管理好課堂雙主體，三方面進行分析，希望對初中地理教學有所幫助。中考是中學教學的指揮棒。這已是不爭之實。作為操縱這根指揮棒的命題專家，只有高度正視這一極其敏感的導向作用，才能用好中考既選拔可造之才又指引中國教育走向最佳之道的雙重功用。這兩年中考命題的明顯變化和初中數學課程改革的出臺，已體現了教育部有意將“指揮棒”指向了素質教育。數學教學大綱指出“數學教學中，發展思維能力是培養能力的核心。”這就是說數學的課堂教學不僅是數學知識的傳授，更重要的是利用數學知識這個載體來發展學生的思維能力。數學思維的創新是思維品質的最高層次，只有多種品質協調一致發生作用才能有助于創新思維能力的培養。一、初中數學課程改革有哪些變化（一）注重知識來源，激發學生求知欲新的數學教材中，每一章節在引入新的知識時，都非常注重新的知識來源，讓學生知道要學新的知識是由于要解決新的問題的緣故，從而激發學生的求知欲望，培養學生的學習興趣，也在有利于教學中的重結論輕過程向既重結論又重過程的方向發展。（二）創設問題情景，提高學生解決問題能力同樣在新的教材中，課本亦相當重視提高學生自己動手，解決實際問題的能力。在中考中亦有類似的題目，如，用兩個相同的等腰直角三角形，可以拼出多少個不同的平行四邊形？學生只要動手比劃一下，就可以得出結論，這對促進學生動手解決實際問題能力有著重要作用。（三）注重培養學生對語言理解能力和表達能力蘇步青教授曾經講過，學不好語文的學生，將會大大限制他在其它學科的發展。同樣地，學生對語言的理解能力和表達能力欠缺，要想學好數學也是相當困難，如要想證明：圓中最長弦的是直徑。這是絕大多數的同學都知道的結論，但是由于就是不知道怎么樣去書寫，去表達，得不到分。新的教材就非常注重對學生的語言理解能力和表達能力的培養，具體表現在對學生對定義，概念的復述要求嚴格，大大地增強了學生對語言的理解能力和表達能力。二、近年中考的命題有哪些變化（一）注重對學生運用數學知識解決實際問題的能力從近年的中考試題可以看出，由于中考是高中階段的學校招生考試，具有一定的選拔性，因此，在試卷上重視對“雙基”考查的同時，進一步加強了對數學能力，就是思維能力，運算能力，空間概念和應用所學知識分析問題和解決問題能力的考查，試題強調應用性，開放性與創新意識，試題新穎，具有很強的時代氣息。（二）注重對學生通過實際動手獲得知識考查近年的中考中，亦出現了不少的題目注重對學生通過實際動手解決問題的能力的考查。例如，已知一條河流的同側有A、B兩村莊，如果要在河邊建一供水站，應如何選址才最節省通水管？這些問題，都是對學生動手能力的考查，學生只有靈活地掌握數學知識，才能運用這門工具解決實際問題。針對初中數學課程改革和中考命題的變化，我們在備考時就要有的放矢，從著實提高學生運用數學知識解決問題能力入手，為此，我們應該做好以下幾方面工作。1.注重思維誘導，培養思維探索性。良好的思維習慣，主要體現在是否敢于思維和獨立思維。這就要求教師首先應為學生的思維提供空間和時間，注重思維誘導，把知識作為過程而不是結果教給學生，為學生的思維創造良好的思維環境。注重提問的設計問題，培養學生獨立思維的習慣。著名的數學教育家波利亞認為：“高質量的提問，使學生不斷產生‘是什么’、‘為什么’的定向反射。”高質量的提問在課堂教學中不僅可以長時間的維持學生的有意注意，而且還會很好地培養學生的思維習慣。充分發揮學生的主體作用，培養學生獨立思維習慣。鼓勵大膽質疑、釋疑，培養學生敢于思維的習慣。2.嚴密敘述推理，培養思維的正確性。數學思維的發展首先是對概念的正確理解為基礎，其次依賴于掌握，應用定理和公式進行推理、論證和演算。因而在理解掌握概念、定理、公式的同時，能正確表述（包括文字語言和符號語言）并用它們進行嚴密的推理，做到步步有據是正確思維的前提，如果沒有對概念的正確理解，思維將處于混亂狀態。如果說對概念、公式、定理的理解和正確而嚴密的表述是正確思維的前提，那么清晰明確的思維脈絡，則是正確思維的保證。因而培養學生思維的順序性顯得非常重要。在實際數學中，讓學生結合實際問題自編題目，也有助于創新性思維的培養。對于學生思維能力，特別是創新性思維能力的培養，是一個很復雜而系統的領域，還需要我們在教學中不斷探索、總結，再探索、再研究才能取得很好的效果。旦61696176-256-331416-26-106-186-266-346-426-36-116-196-276-356-43物6-46-126-206-286-366-44理6-56-136-216-296-376-45基6014622630038640礎6-76-156-236-316-396-476-86-166-246-326-406-486-1光電效應的哪些規律難以用光的波動理論解釋?光的量子假說怎樣解釋這些規律?答:波動理論難以解釋以下規律:(1)入射光強∝光電子數(飽和電流u);(2)光電子最大初動能∝入射光頻率v;(3)存在紅限頻率v;(4)無需時間積累。按照波動理論:(1)入射光強可能只增加光電子的動能而不一定與光電子數目有關;(2)光電子最大初動能∝入射光強;(3)不存在紅限頻率;(4)需要時間積累。光量子理論:(1)in∝光電子數目∝光強;(2)hv=mv2/2+A,Ek∝v;(3)存在紅限v=A/h;(4)光子一次性被電子吸收而無需時間6-2光電效應中電子與光子相互作用過程中動量守恒嗎?為什么?答:不守恒。光子與電子不處在孤立系統中還要受外力作用。光子、電子及參與受力作用的原子核三者之間總體動量守恒63分別用頻率和波長表示光子的能量、質量、動量、動能?答:其值分別為:hcEhv=hyh=nc→nhashE=E=hv6-4頻率v的單色光照射金屬表面,產生光電子的能量mU2=hv-A稱為光電子動能的最大值,為什么?答:從金屬內部打出的光電子,在從內部移到表面的過程中,因電子間的碰撞而損失能量,從表面脫出后,其動能將小于從表面直接脫出的光電子的動能:hv-A一最大6-5波長=2000A的單色光照射金屬表面,光電子最大動能是2.0ev,試求:()金屬的脫出功A=?(2)該金屬光電效應的“紅限”頻堵=?(3)若困=4/2的單色光照射,光電子的動能E=?脫出功A=?紅限頻率v=?hc1解:(1)A=hv-=mvny26.63×03×3×102.0=4.2ev2×10.1.6×1019A4.2×1.6×106.63×1034=101×105Hz(3)A=42evv=1.01×105HzhcEA=124-4.2=8.2ev6-6如圖所示,K是一細金屬絲電極,A是以K為軸的半徑R的圓筒形電極,其內部有沿軸向的均勻磁場B。在A、K之間接有一個靈敏計G,當波長元=2000A的單色光照射到K上時,G可以測到光電流的大小,如果逐漸加大磁感應強度B,當B=B時恰好光電流為零,試求金屬絲K的脫出功。解:光電流為0時,光電子被限制于磁場內∴有:f=eDB0=mR/2→UeBR2nA→AhceBR28995×10-14×108R2B267某金屬產生光電效應的紅限波長為,今以波長為元(<n)的單色光照射該金屬,求金屬釋放出的電子(質量為m)的動量大小。AF:Ek=moUmhv-A=hv-h