第第頁人教版（2023）必修第一冊Unit4NaturaldisastersReadingandWriting教案Unit4NaturalDisasters:WorkbookReadingandWriting

TheStoryofanEyewitness教學設計

一、教材分析

該文本來自人教版高中新教材必修一Unit4NaturalDisastersWorkbook中的ReadingandWriting板塊。本單元的主題是“人與自然”,涉及話題為“自然災害”。TheStoryofanEyewitness描述了1906年大地震之后的舊金山，它出自米國著名作家JackLondon之手。語篇在原文的基礎上做了刪減，但是基本上保留了文章的原汁原味。文章緊密圍繞單元話題，描述了地震中人與自然的關系，表現了地震造成的深重災難和人們在面對災難時的冷靜和善良贊頌了災難無情人有情的大愛之情。

該文主要描述地震后的舊金山，JackLondon用他細膩的筆觸描述了他在地震后的見聞。從結構而言，該文以目擊者視角帶領讀者“由遠及近”“由城及人一起“見證”震后的舊金山。文章的第一段總起全文,給我們展示的是地震后被完全摧毀了的舊金山全景，這種全景的描寫將地震的毀滅性、災難性表現得淋漓盡致，強烈的畫面感和現場感撞擊著每個讀者的心靈。在第二、三、四段，按照時間順序進行地震之后的描述，從Wednesdaymorning到Wednesdayafternoon再到Wednesdaynight,從“theearthquake,thefire,thesmoke”“therailwaytracks”“allofthewaysmanhadmadetokeepthecitysafe”以及作為整個畫面背景的“theredsun”和“thedarksky”，隨后，慢慢地將鏡頭拉近，由較遠處平靜無風的海面開始，我們的視線伴隨著四面八方刮來的風轉到城內，我們跟著走進城中，近距離地去看、去聽、去感受城中人們的行為。通過對人們的行為的更加細節的描寫，我們感受到的是人們的鎮定、勇敢和互助。總之，文本結構清晰、嚴謹，語言特色明顯，給人一種親眼目睹的感覺。

文本語言上的文學色彩是其最明顯的語篇優勢所在，尤其是重復、倒裝、對比和擬人等修辭手段的使用。文章的開頭句(Neverbeforeinhistoryhasacitybeensocompletelydestroyed.)和結尾句(NeverinSanFancisco’shistorywereherpeoplesokindasonthisnightofterror.)相互呼應，使用相同的倒裝句式以這樣絕對的詞匯凸顯災難之深重和人們之善良。對比的使用更有力地表現了“災難無情人有情”的境界，表達了對這座城市和人民的深深的熱愛。

二、學情分析

本課授課的對象為高一學生。本校的高一學生未曾親身經歷過地震等自然災害，對地震的了解也基本停留在媒體的各類新聞報道之中，因此缺乏真實的體驗與感受。雖然學校每年都會定期進行防震減災知識宣傳與疏散演練，但學生對地震防范與自我保護的知識與意識還有待進一步提高。高一學生所掌握的與地震主題相關的詞匯還不夠豐富，對具有文學性的新聞報道的寫作特點還不夠了解。因此無論是語言知識與技能層面，還是文化意識層面，都需要加強與提高。

三、教學目標

通過本課的學習，學生能夠:

1.借助文本標題和圖片等文本特征預測文本內容，推測體裁特點，激發學生的閱讀內驅力；

2.根據時間發展順序，幫助學生梳理文本結構，理解語篇特點，了解舊金山大地震的基本信息；

3.通過研讀文本，賞析文本語言之美，討論使用的修辭手法及其表達作用，體會的寫作意圖，理解語篇內容、語言和意義之間的關系，感受“災難無情人有情”的情懷；

4.通過賞析文本中的修辭手法，了解修辭手法的特點并能靈活運用這些修辭手法。

四、教學步驟

Activity1:Predicting

Step1:Atthebeginningoftheclass,studentswatchavideoaboutSanFranciscoearthquake,activatingthesubjectterm“earthquake”andsubject-orientedwordsandexpressionssuchasearthquake,hit,destroyandsoon.

Step2:Lookatthetitleandphotos,whatquestionswillyouraiseaboutthetitle

Q1:Whoistheeyewitness

Q2:Whateventistheeyewitnessdescribing

Q3:Whatisthestory

Q4:Whenandwheredidthisstoryhappen

【設計意圖】課前播放舊金山大地震的視頻片段，創設情境，讓學生目睹地震的巨大破壞力，引出話題地震，激活學生背景知識及已有的主題詞匯，然后引導學生根據標題和圖片進行自主提問和推斷預測。

Activity2:Readingforthegeneralinformationofthepassage

Q1:Whatisthewrtingstyleofthepassage

Q2:Inwhatorderisthepassageorganized

Q3:Whatisthestructureofthepassage

【設計意圖】讓學生在閱讀和興趣的引領下整體閱讀文本，引導學生關注文本體裁，寫作順序，從宏觀上把握語篇結構，培養學生辨識文本的整體結構和文體能力。

Activity3:Readingfordetails(Para.1-Para.4)

ReadfordetailedinformationinParagraph1.

Q1:Whatwasthefirstdisaster

Q2:Whenandwheredidithappen

Q3:Whatwastheseconddisaster

Q4:Whatdamagediditcause

Q5:Howdoesthewriterdescribethedamage

【設計意圖】通過問題鏈的形式，引導學生梳理、整合文段主要信息，運用了什么修辭手法、深挖文本隱含的內在信息及所傳達的意義。通過理順相應內容、語言和意義之間的關系，有助于學生厘清段落的邏輯關系，推斷寫作意圖。

Readtoexplorethecontent,language,andpurposeofParagraphs2to4.

3.ChecktheanswersaboutthedetailedandhiddeninformationofParagraph2and4.

【設計意圖】通過表格形式，給予學生充分的時間進行無干擾的自主閱讀，自主理解與概括文本主要內容，感知并整理具有濃厚文學色彩的語言表達手法，理解表達的主題意義。

Activity4:Highlightingthetheme

Highlightthethemeofthetext

Q1:HowdidthepeopleofSanFranciscobehaveduringthedisaster

Q2:Howdoyoudescribethecityandthepeople

Readingbetweenlines

Q:Whatdotheunderlinedsentencesmean

a.Manhimselfhadtomakeruinsofsomeofthecity'sbestbuildingssothattheywouldnotbeadangertothoseinthestreets.

b.Somehowthisworstofdisastersbroughtoutthebestinthesurvivors.

【設計意圖】通過對人們在地震后的表現的內容梳理，對比地震給這座城帶來的巨大災害，加深對劃線句子的內涵的理解，從而升華主題意義。

Assignment:

Readthewholepassagewithemotiontoenjoythebeautyoflanguage.

PolishyourrewritingworkbyimitatingthewaysofJack’s.

板書設計：

(

The

StoryofanEyewitness

anunluckycity

thekindpeople

N

everbefore

…

acity

…

socompletelydestroyed

SanFranciscoisgone

A

lloftheways

…

weregone

H

alftheheartofthecitywasgone

Theveryheartofthecitywasgone

T

herewasno

…

T

herewasno

…

T

herewasno

…

T

hefirefighters

…

didtheirbest

M

anhimself

…

makeruinsof..

T

hehomeless

…

leftthecity

S

omeweredressed

…

andcarried

…

T

herewerenofightsandnopushingorshoving.

N

ever

…

herpeople

…

sokind

…

T

hisworstofdisasters

thebestinthesurvivors

hopeful

hopeless

)

教學反思:

基于文本獨特的語篇特征，本課將閱讀的側重點放在對其文學語言的賞析上，尤其是如何利用修辭手法理解信息和的寫作意圖。對于文本的閱讀設計，本節課以“梳理語篇結構，賞析段落語言，理解段落內涵”為主線。在以題眼“eyewitness”預測文本內容，進行自主提問，簡單導入后，教師引導學生快速閱讀全文，首先從宏觀上把握語篇結構；然后從微觀上賞析語言；最后再從宏觀上理解文本內涵，理解的觀點態度和寫作意圖，感受情感之深。

在閱讀的過程中，教師首先引導學生通讀全文，了解文章體裁，找出文章推進的時間線，把握文章的基本結構。然后教師讓學生閱讀文章第一段，帶領學生獲取和梳理該段的主要信息，賞析的語言表達手法，理解段落傳遞的內涵；在第一段的示范引領下，教師讓學生進行無干擾的整體閱讀，梳理文本內容，感受其語言的表達手法及其所傳遞的內涵。最后，將信息內容歸整為anunluckycity&thekindpeople,再通過對比文章的末句的倒裝句和首段的倒裝句，前后文的相互呼應，提升文本的主題意義。

整堂課上下來，整體的教學目標基本能夠達成，但是在最后讓學生改寫不眠之夜第一段的環節，由于時間緊迫，未能在課堂上進行，未能實現目標4。按照預期的教學設計，若要學生有足夠充分的時間進行自主閱讀，需要70分鐘的課時。另外，在2-4段讓學生自主閱讀，自主理解和探究的過程，本堂課因考慮到學情，worksheet設置的問題梯度雖然有考慮從低階到高階，但是教師提供的信息支架較多，在日常的教學中，若按照這種模式踐行一段時間后，可以適時地撤掉一些支架，將worksheet的問題設置得更開放一些，或者留白一部分，給學生更多自主探究的空間，更有利于培養學生的自主學習能力。

Students’worksheet:

M1U4WorkbookTheStoryofanEyewitness

Activity1:Readforthegeneralinformationofthepassage.

Q1:Whatisthewrtingstyleofthepassage

Q2:Whatisthestructureofthepassage

Q3:Inwhatorderisthepassageorganized

Activity2:Readfordetails.

ReadfordetailedinformationinParagraph1.

Q1:Whatwasthefirstdisaster

Q2:Whenandwheredidithappen

Q3:Whatwastheseconddisaster

Q4:Whatdamagediditcause

Q5:Howdoesthewriterdescribethedamage

Paragraph1SanFrancisco__________.When:________________Where:_______________Thefirstdisaster:____________________________________________________________________________Theseconddisaster:__________________________________________________________________________1.__________________________________________________________________________(_____________)2.SanFrancisco___________________.3.Thefactories,thegreatstoresandnewspaperbuildings,thehotels,andthegreathousesoftherich___________________.(______________)Toshow_______________________________________________________________________________________________

Readtoexplorethecontent,language,andpurposeofParagraphs2to4.

ParagraphsContent(Whatissaid)Language(Howisitsaid)Purpose(Whyisitsaid)

Paragraph2(OnWednesdaymorning)allofthewaysmanhadmadetokeepthecitysafe_____________.TimeEvent______________stoppingthefires.______________waytoorganiseorcommunicate.______________water…(_____________)Allofthewaysmanhadmadetokeepthecitysafe_____________.Toshow__________________________________________________________________

amomentlater

Paragraph3(ByWednesdayafternoon)halftheheartofthecity_____