XX小學心理健康教育總結XX小學心理安康教育總結

XX小學心理安康教育總結

XX小學

XX社會不斷進展，學生要經受住來自各方面的不良影響，有賴學校、家庭、社會的正確引導和教育。其中學校和家庭的教育起主導的作用，我校就這些方方面面進展一些探討。一、學校進展心理安康教育的必要性

社會日新月異的急速進展和變革，各種不良思潮和沖突使在校青少年學生產生了極大的影響。由于青少年學生正值成長進展過程中，缺乏科學的區分力量和社會實踐閱歷，加上小學生的獨立意識較差，所以小學生很簡單民發生心理行為偏差。

近年來，小學生常消失嫉妒、自卑、孤僻等不安康心理行為，究其緣由，我們不難發覺，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中遇到問題和困難時，缺乏解決沖突，應對挫折和處理危機的力量。作為教育工我們對此不能漠視不理，不能只注意分數而不管學生是否具有安康的心理和健全的人格，我們要培育的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。因此，我們必需形成共識：要下足功夫，正視心理安康教育，促使中學生的安康進展，健全他們的人格。二、進展心理安康教育工作的途徑

1、通過課堂教學滲透心理安康學問，是進展心理安康教育的主渠道

課堂是學校進展教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學學問傳授的過程，也是學生心理進展的過程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理安康教育素材，例如，語文、思生（品社）課可以陶冶學生的心靈，塑造名貴優雅的品質；數學、科學可以進展科學思維的訓練；美術、音樂可利用特有的旋律、線條、顏色培育學生的審美力量，體育課可熬煉學生的頑強意志，培育學生競爭、拼搏、進取的精神。在各科教學過程中滲透有關的學問，可以使學生到處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素養，且作為教育的主體，教師不僅在學問上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理安康教育的一個重要內容。在這里著重指出，我校充分利用品生（品社）教材，這門課程是從德育的高度，以非智力因素的品質修養為主，集品德和心理學問學習、培育力量于一體，重在心理訓練和行為指導的課程。

2、聯系家庭，引導學生家長關懷子女的心理安康，是對學生進展心理教育的重要方式。

由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力氣。父母在關懷子女的生理安康的同時，還應關懷他們的心理安康。有些父母認為孩子才得壯、不生病就是安康，這是不全面的熟悉，事實上，在一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于熟悉的片面性，不少家長對于孩子的心理安康不夠重視，甚至實行違反心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理安康進展的。在發覺他們心理有缺陷時我們就準時與家長聯系做到準時矯正，引導他們喜愛生活、喜愛科學、關懷社會、關懷他人，培育他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。3、充分利用其他的各種途徑，進展心理安康教育

①我們還利用各種報刊雜志的有關文章，對學生進展心理品質教育，對一些愛說粗口的學生很有教育意義；或利用報刊雜志上的心理測試題，進展測試，使學生有則改之，無則加勉。

②開設心理詢問活動，幫忙學生解除心理障礙。可由各年級優秀學生組織成小記者的詢問小組，共討成長中的苦惱，通過師生之間的朋友式的溝通，既解決了學生因學習方法、成績等方面產生的困惑，又增加了學生的交往力量。并通過建立“我與您真誠溝通”信箱，學生們如有什么疑問，可以隨時把自己的心里話或疑問以書信形式投入信箱，并很快能得到詢問回復，引導學生、疏導學生，或承受個別詢問。

③學校還努力建立好校園文化陣地，做好宣傳播送，辦好宣傳欄、黑板報等，使學生時時到處受教育得鞭策。

實踐證明，要使學生的心理得以安康進展，學校及教育工必需把握好心理學問，遵循學生心理進展的規律，在實踐中敏捷運專心理教育規律，探究學生的心理進展，總結心理教育的閱歷，與家庭、社會嚴密聯系，才能取得良好的成效。

擴展閱讀：XX小學心理安康教育工作總結

XX小學心理安康教育工作總結

（201*201*第一學期）

在教育實踐中,我校深刻體會到良好的、安康向上的心理素養是學生全面進展的根底,因此,有必要對學生進展心理安康教育,幫忙學生提高心理素養,增加學生承受挫折、適應環境的力量。我校在本學期的教育、教學工作中，是這樣做的：

一、加強教師自身修養，樹立“身教”楷模

心理安康教育的目標是提高學生的心理素養、促進學生人格的健全進展。這一目標的實現,離不開教師。教師與學生朝夕相處,在向學生傳授科學文化學問和組織各項活動的過程中,在與學生的日常交往中,無時無刻不在以其自身的人格力氣影響學生,教師的作用是無處不在、不行取代的。教師的心理素養直接影響著學生心理素養的進展,影響著教育教學工作的成效。因此，我們首先閱讀了什么是心理安康、如何維護自身的心理安康,如何愛護學生的心理資源、如何對學生進展一般性的心理輔導等方面的書籍。學習心理安康教育理論,和學年組教師共同研討心理安康教育的詳細操作方法。并身體力行，時時、事事、到處為學生做典范，要求學生做到的自己首先做到。

二、堅持全面滲透,多渠道全方位開展心理安康教育工作

1、學科教學為主渠道進展學習方法輔導，并在教學過程中滲透心理安康教育。學校心理安康教育的一項重要內容是對學生進展學習心理輔導。會學習的人輕松開心富有成效。進展學習心理輔導,能幫忙學生學會學習,這既是當前提高學生學習效率和效益的需要,也是使學生將來能有效地進展終身學習、適應飛速進展的社會的需要。學習心理輔導通過包括學習智能輔導,學習方法輔導,學習態度、動機、興趣和習慣的輔導,預防學生學習疲憊,減緩學生考試心理壓力等。學習方法不當是學生較突出的心理問題,應加以輔導。雖然智力水平高的學生常能通過摸索,把握一些有效的學習方法,但多數狀況下要走一些彎路,而很多學生很難在學習中“自然而然”地把握科學的學習方法,所以有必要對學生進展科學的、系統的學習方法輔導,幫忙學生積極主動地建立自己的學習方法體系。

2、課堂教學方面,充分發揮課堂教學主渠道作用。通過學科教學中的制造性教育,進展學生的求同思維和求異思維,注意激發學生的探究欲望,培育學生的創新精神,提高學生的制造性思維力量;通過心理安康教育,培育學生的心理品質;通過文學觀賞,培育學生的審美觀。

3、班主任工作方面,細心培育學生的制造性人格。在班集體建立過程中以進展學生共性、敬重學生為根底,建立民主、公平、和諧的師生關系和團結、協作、競爭的同學關系,營造制造教育氣氛,創設制造性人格形成的有益的外部環境,促進學生制造性心理品質的形成和進展;組織制造性實踐活動,班主任通過組織主題班會、文體活動、校外社會實踐活動,為學生供應參與制造性活動的時機,發揮學生的積極性和主動性,培育學生的制造性人格品質;組建制造性學習小組,鼓舞學生利用課余時間獨立地開展制造性活動或以小組為單位進展集體創作,促進學生制造性人格的安康進展;正確評價學生的制造性,班主任通過科學地評價學生的制造力和制造性人格,幫忙學生熟悉自己的制造力,引導學生在活動中進展自己的制造性人格,提高制造力。這些實踐使班主任深刻體會到,心理安康教育有助于在班主任與學生之間建立起公平、和諧的師生關系,為班級工作的開展、良好班集體的形成,創設了和諧、融洽的心理氣氛。

4、努力營造有利于學生制造性人格形成的文化氣氛,通過組織參與黑板報、團隊活動、文體活動、校園建立等,營造進展共性、師生公平的制造教育氣氛,教育學生敢想、敢說、敢做,敢于向權威挑戰,激發學生的制造意識,培育學生的制造心理。

5、在共性教育方面,通過心理詢問活動等共性教育方式,對學生進展個別輔導。

6、在學校與社會結合方面,通過與家長準時的溝通，隨時了解學