職業(yè)衛(wèi)生安全知識(shí)培訓(xùn)-最終1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴職業(yè)衛(wèi)生安全知識(shí)培訓(xùn)-最終職業(yè)衛(wèi)生安全知識(shí)培訓(xùn)-最終1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴目錄1、職業(yè)病防治法和職業(yè)病2、職業(yè)病危害因素3、常見(jiàn)的職業(yè)病4、外傷出血的救治5、職業(yè)病案例職業(yè)病防治法和職業(yè)病、《中華人民共和國(guó)職業(yè)病防治法》:2002年頒布實(shí)施,2011年12月修訂。是以保護(hù)廣大勞動(dòng)者健康權(quán)益為宗旨,規(guī)定了我國(guó)在預(yù)防、控制和消除職業(yè)病危害、防治職業(yè)病中的各種法律制度,確立了我國(guó)職業(yè)病防止所采取的“控制職業(yè)病危害源頭、預(yù)防為主、防治結(jié)合、分類管理、綜合治理”的策略;明確了用人單位在職業(yè)病防治中的職責(zé)和義務(wù);突出了勞動(dòng)者健康權(quán)益受到法律保護(hù);規(guī)定了政府衛(wèi)生行政部門在職業(yè)病防治監(jiān)管中的職責(zé);職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)的職能以及各法律關(guān)系主體違反《職業(yè)病防治法》應(yīng)承擔(dān)的法律振興東北老工業(yè)基地是我國(guó)新世紀(jì)新階段全面建設(shè)小康社會(huì)的重大歷史任務(wù)，是黨中央和國(guó)務(wù)院做出的我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的重大戰(zhàn)略布局。東北振興就是變工業(yè)東北為知識(shí)東北。高職教育是距離經(jīng)濟(jì)界、企業(yè)界最近的教育類型，它直接承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的功能，是為地區(qū)性經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，不同地區(qū)、不同企業(yè)、不同院校、不同的學(xué)生對(duì)象存在不同的差異要使高職教育課程盡可能接近于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更好地為吉林經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，就要打造貼近時(shí)代特色的教學(xué)體系，即貼近學(xué)生個(gè)性、貼近和諧社會(huì)、貼近經(jīng)濟(jì)建設(shè)和貼近科學(xué)發(fā)展的教學(xué)體系。具體應(yīng)從以下幾方面入手：一、強(qiáng)化創(chuàng)新教育，提升教學(xué)質(zhì)量1.創(chuàng)新體制，擴(kuò)大教育規(guī)模。提升辦學(xué)質(zhì)量首先要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高校的辦學(xué)體制首先要?jiǎng)?chuàng)新。高等教育大眾化的思想和超常規(guī)快速發(fā)展，本身就是一種創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新就不能有超常規(guī)的教育教學(xué)改革。這種創(chuàng)新所顯現(xiàn)的是對(duì)各種因素的一種態(tài)度和價(jià)值取向，創(chuàng)新并不僅僅是對(duì)環(huán)境的一種適應(yīng)，更是一種對(duì)一流和卓越的追求。2.創(chuàng)新方法，改變教學(xué)模式。在培養(yǎng)人才的過(guò)程中要把創(chuàng)新型教育作為核心問(wèn)題來(lái)抓，改變傳統(tǒng)的教育模式，采用創(chuàng)新型的教育教學(xué)方法，在傳授課本知識(shí)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行想象能力的訓(xùn)練、設(shè)疑訓(xùn)練和多種思維方式訓(xùn)練等，使學(xué)生跳出教材，放眼世界。教師要改變傳統(tǒng)的教育方式、方法，大膽研究、引用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生的思想創(chuàng)新和方法創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的“探索”和“發(fā)現(xiàn)”精神；與企業(yè)形成緊密的合作關(guān)系，將學(xué)生定期拉出去，將廠長(zhǎng)、經(jīng)理請(qǐng)進(jìn)來(lái)，有利于更新教育方法，提高教育質(zhì)量；要抓好第一課堂教學(xué)和第二課堂教學(xué)的結(jié)合，積極開(kāi)發(fā)第三課堂，開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。二、以科學(xué)的設(shè)計(jì)思路為核心進(jìn)行課程設(shè)置1.遵循經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求和人才的培養(yǎng)規(guī)律。課程設(shè)置既要符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的數(shù)量、類型、質(zhì)量、規(guī)格上的要求與變化，又要遵循教育的內(nèi)在規(guī)律，符合學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)規(guī)律。學(xué)校在明確總體辦學(xué)定位的前提下，制定人才培養(yǎng)的總體方案，明確學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人才，培養(yǎng)的人才應(yīng)具備什么樣知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，為達(dá)到這一目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，應(yīng)構(gòu)建何種課程體系和教學(xué)內(nèi)容。2.適應(yīng)學(xué)校和學(xué)生的個(gè)性，在課程設(shè)置中，要考慮所在院校的層次、類型、地方特色以及學(xué)校的定位與特色，同時(shí)要考慮到學(xué)生的不同興趣愛(ài)好，從而促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。以筆者所在院校的應(yīng)用韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)（兩年半在校學(xué)習(xí)、零起點(diǎn)、漢族學(xué)生）為例，鑒于其較強(qiáng)的應(yīng)用性，我們考慮1.5+1.5模式，即一年半的國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)和一年半的韓國(guó)大學(xué)進(jìn)修，既保證了基本的語(yǔ)言基礎(chǔ)又強(qiáng)化了聽(tīng)、說(shuō)等實(shí)際應(yīng)用能力。課程設(shè)置要力爭(zhēng)做到專業(yè)與語(yǔ)言復(fù)合，除設(shè)置掌握一門語(yǔ)言的專業(yè)基礎(chǔ)課外，還根據(jù)學(xué)校特色及東北老工業(yè)基地的振興策略，設(shè)置旅游和邊防兩種模塊的專業(yè)方向課，滿足各種需求，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)選擇的尊重，學(xué)生根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定結(jié)合自己的天賦和興趣按模塊選擇，修習(xí)完畢即可形成較明確的專業(yè)方向。同時(shí)注重基本技能實(shí)用化的原則，設(shè)置了培養(yǎng)學(xué)生翻譯和秘書兩項(xiàng)基本技能的必備課程，既滿足學(xué)生的不同興趣愛(ài)好，又力求辦出水平，辦出特色，能切實(shí)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。3.從實(shí)際出發(fā)，隨時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，建立課程體系的動(dòng)態(tài)平衡機(jī)制。要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化與發(fā)展趨勢(shì)、及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，并利用新理論、新技術(shù)不斷充實(shí)課程，使其能及時(shí)反映學(xué)科發(fā)展的前沿及經(jīng)濟(jì)科技進(jìn)展的水平。4.實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的整體性。整體化的課程體系有利于學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。課程體系應(yīng)是被組織化了的課程整體，課程在實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)的前提下，要明確每門課程在課程體系中的地位，邊界與作用，從而確定其在課程結(jié)構(gòu)的主次、性質(zhì)以及課程的增減、內(nèi)容的刪減。課程設(shè)置的整體性不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，而是注重課程之間的銜接及邏輯思維的連續(xù)性，刪除重復(fù)，優(yōu)化整合，突出重點(diǎn)骨干課程。5.科學(xué)的設(shè)計(jì)思路還要從設(shè)計(jì)主體的多樣性得以實(shí)現(xiàn)。課程設(shè)計(jì)主體應(yīng)由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、校外專家、用人單位相關(guān)人員等組成，開(kāi)展專業(yè)人才需求調(diào)研，經(jīng)過(guò)多層過(guò)濾、篩選，使多元的價(jià)值取向得到體現(xiàn)，從而使課程設(shè)置更具科學(xué)性、系統(tǒng)性、前瞻性。三、構(gòu)建“以人為本”的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)主要是通過(guò)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程的有效組織實(shí)現(xiàn)的。教師在選取和組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意把握教學(xué)內(nèi)容的適切性和可接受性，使教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生的需要和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)掌握盡可能多的教學(xué)內(nèi)容，獲得盡可能大的發(fā)展。在組織教學(xué)的過(guò)程中，教師要從教材實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)練，精當(dāng)，講求實(shí)效。教學(xué)方法要做到個(gè)體活動(dòng)為主，課堂提問(wèn)多梯度，練習(xí)設(shè)計(jì)多角度，使講、思、議、練貫穿教學(xué)全過(guò)程。做到精心設(shè)計(jì)，合理選用，發(fā)揮最佳效應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為知、情、意、行相統(tǒng)一的過(guò)程。成為引起求知欲、感知教材和教學(xué)內(nèi)容、理解和鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)發(fā)展能力、情感與態(tài)度的過(guò)程；成為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。四、注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課教學(xué)的延伸、滲透與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)課在培養(yǎng)學(xué)生能力方面應(yīng)向兩個(gè)方向延伸和滲透。第一，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課必須要對(duì)理論課進(jìn)行深化，使學(xué)生加深對(duì)理論課概念內(nèi)涵的進(jìn)一步理解，體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課是理論聯(lián)合世紀(jì)的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)這個(gè)結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的理論形成及理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的工作作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度、主動(dòng)研究的探索精神和能力，而不是對(duì)理論的一種簡(jiǎn)單、直接性驗(yàn)證。第二，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐這個(gè)切入點(diǎn)把書本上的理論知識(shí)滲透到生產(chǎn)和人們?nèi)粘Ｉ钪腥ィ龑?dǎo)學(xué)生怎樣把書本上的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，并為生產(chǎn)實(shí)際和人們的日常生活服務(wù)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。這樣，就能在一定程度上做到理論課與生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課的相互滲透，體現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)提供了一定的途徑和手段。五、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育為學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)在新經(jīng)濟(jì)條件下，勞動(dòng)力可能需要經(jīng)常地變換職業(yè)，許多勞動(dòng)力只有具備創(chuàng)業(yè)能力，才能在激烈競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)市場(chǎng)中立于不敗之地。創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念，旨在培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)人格，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的需求，滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期人才規(guī)格變化的需要。如果大學(xué)生只會(huì)等待就業(yè)機(jī)會(huì)的來(lái)臨，而不去積極地創(chuàng)業(yè)和開(kāi)拓事業(yè)，將會(huì)造成智力資源的損失。創(chuàng)業(yè)教育就是要改變就業(yè)教育思維模式，使高校畢業(yè)生不僅是求職者，而是崗位的創(chuàng)造者。這種以創(chuàng)造性和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的創(chuàng)業(yè)教育，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育大眾化的必然選擇。因此，我們要設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑，課程既要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，更要通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐鞏固學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，要培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)的創(chuàng)業(yè)人才，就要營(yíng)造濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，如成立“創(chuàng)業(yè)中心”、“未來(lái)企業(yè)家創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部”等類似的學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，開(kāi)展各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，擴(kuò)大參與面，學(xué)校給與專項(xiàng)資金支持，有教師負(fù)責(zé)，并邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。假期回到農(nóng)村老家探親，給我的第一感覺(jué)就是到處都是荒涼的一片，家家都是緊鎖大門，年輕的父母?jìng)兌纪獬龃蚬ち耍昙o(jì)稍大一點(diǎn)的也都到鎮(zhèn)上去做點(diǎn)臨時(shí)性的工作，不經(jīng)常回家照顧孩子。小點(diǎn)的孩子不能上學(xué)的都交給爺爺奶奶照顧，到了上學(xué)的年齡都去上學(xué)了，更沒(méi)有父母的督促，孩子自由成長(zhǎng)。然而，對(duì)于孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，是農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師特別頭疼的事情。孩子們只能依靠課堂上老師的講授，回家之后，一方面沒(méi)有一定的語(yǔ)言環(huán)境，另一方面也沒(méi)有教學(xué)的學(xué)習(xí)資源，更沒(méi)有父母的幫助，孩子的家庭教育是一片空白。那么如何提高孩子的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，成為所有農(nóng)村初中英語(yǔ)老師面臨的普遍問(wèn)題，本文作者將多年來(lái)的教學(xué)感受與同行探討。一、存在問(wèn)題1、閱讀面較為狹窄，內(nèi)容單一農(nóng)村孩子不如城里學(xué)生，沒(méi)有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源，沒(méi)有專業(yè)的指導(dǎo)老師，孩子們回到家里，只能讀讀學(xué)校老師下發(fā)的閱讀材料，或者是英語(yǔ)課本。除此之外就沒(méi)有了其他的內(nèi)容可以閱讀，更別提看看原聲帶電影或聽(tīng)聽(tīng)收音機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音，也沒(méi)有什么英語(yǔ)的報(bào)紙或雜志可供閱讀，他們只能拿出上課用的課本一遍又一遍的朗讀，這是一些一些比較愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，他們的自覺(jué)性高，可以利用課外的時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)，而對(duì)于大部分的孩子來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)督他們根本不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，再加上每天都看相同的內(nèi)容，他們自然會(huì)失去興趣。如果教師能在課余時(shí)間經(jīng)常組織孩子們閱讀一些有意義的英語(yǔ)原著，或觀看一些美國(guó)原聲電影或視頻，這會(huì)大大提高孩子們的英語(yǔ)口語(yǔ)，也會(huì)提高孩子們英語(yǔ)閱讀的興趣。2、閱讀量少，時(shí)間短如果忽略課外的閱讀時(shí)間，那么，教師在課堂45分鐘內(nèi)除了讓學(xué)生朗讀課文，也沒(méi)有多余的時(shí)間供學(xué)生進(jìn)大量的閱讀。四十五分鐘內(nèi)教師既要講授新課，又要注意學(xué)生的練習(xí)，有時(shí)還要維持秩序，大部分的教師都會(huì)感覺(jué)時(shí)間不夠用，該講的知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)講完，哪有時(shí)間再去安排學(xué)生閱讀？如若放到課外閱讀，一方面學(xué)生要學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)外政史地生等多門科目，根本沒(méi)有時(shí)間，另一方面，沒(méi)有了老師的指導(dǎo)，學(xué)生根本不知道自己要干什么，該干什么。二、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略學(xué)生英語(yǔ)的閱讀能力的提高是重要的，也是迫在眉睫的事情。完形填空，閱讀理解，閱讀填詞，任務(wù)型閱讀甚至是書面表達(dá)都與學(xué)生的閱讀能力有一定的關(guān)系。作為一名農(nóng)村英語(yǔ)老師，我們必須想盡一切辦法，通過(guò)一定的訓(xùn)練和指導(dǎo)來(lái)提高孩子的閱讀能力。1、閱讀材料的選擇學(xué)生對(duì)所要閱讀的材料是否感興趣一方面取決于閱讀材料的難易程度，如果閱讀材料太過(guò)簡(jiǎn)單，一下子就知道文章的意思，他們就會(huì)覺(jué)得文章沒(méi)有挑戰(zhàn)性，soeasy！可以不讀。如果太難，十個(gè)單詞中有七八個(gè)不認(rèn)識(shí)，他們會(huì)覺(jué)得閱讀材料超出了自己的能力，讀了也沒(méi)用。另一方面就是閱讀材料的內(nèi)容，教師在選擇材料的時(shí)候要充分的考慮到初中孩子的年齡特點(diǎn)，他們往往會(huì)裝成小大人，太幼稚的笑話，故事他們覺(jué)得是藐視他們的智商，教師最好選擇那些有意義的，又有點(diǎn)難度的難度的文章供他們閱讀。2、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑一篇文章交給學(xué)生，不要以為就萬(wàn)事大吉了，教師要在學(xué)生閱讀之前，精心的設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)，動(dòng)腦筋思考，幫助學(xué)生樹(shù)立多想，多疑的思想，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中敢于提出自己的見(jiàn)解，即學(xué)會(huì)質(zhì)疑。3、經(jīng)常查閱資料對(duì)于每一位初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)必不可少的工具就是英漢詞典，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中難免會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)，不理解或多義的詞匯，教師可以引導(dǎo)學(xué)生查閱工具書，此外對(duì)于一些較專業(yè)的知識(shí)，可以教會(huì)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，幫助他們理解文章的意思。經(jīng)常查字典或資料可以增加學(xué)生的詞匯量同時(shí)擴(kuò)大他們的知識(shí)面，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有好處的。4、與同伴交流同一個(gè)內(nèi)容不同的人來(lái)讀，他們的感悟是不盡相同的。教師可以定期或不定期組織一些閱讀交流活動(dòng)如：閱讀交流課，閱讀周，英語(yǔ)角，讓孩子在讀書之余交流自己的思想，聊聊自己的讀書感受，一方面可以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和綜合歸納能力，另一方面也會(huì)提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們閱讀的習(xí)慣。總之，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，教師要盡力的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，課堂上或課外可以選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的文章讓學(xué)生閱讀，并且經(jīng)常組織一些活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行交流。讓他們?cè)谧约涸O(shè)計(jì)的問(wèn)題中，進(jìn)行閱讀，進(jìn)行感悟，從而逐步學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)發(fā)展。只有在這種自主化，合作化，探究式的教學(xué)活動(dòng)中才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀興趣，只有在這種師生參與，生生互動(dòng)的過(guò)程中，才能摩擦出智慧的火花，結(jié)出創(chuàng)造的果實(shí)！目錄1、職業(yè)病防治法和職業(yè)病2、職業(yè)病危害因素3、常見(jiàn)的職業(yè)病4、外傷出血的救治5、職業(yè)病案例職業(yè)病防治法和職業(yè)病、《中華人民共和國(guó)職業(yè)病防治法》:2002年頒布實(shí)施,2011年12月修訂。是以保護(hù)廣大勞動(dòng)者健康權(quán)益為宗旨,規(guī)定了我國(guó)在預(yù)防、控制和消除職業(yè)病危害、防治職業(yè)病中的各種法律制度,確立了我國(guó)職業(yè)病防止所采取的“控制職業(yè)病危害源頭、預(yù)防為主、防治結(jié)合、分類管理、綜合治理”的策略;明確了用人單位在職業(yè)病防治中的職責(zé)和義務(wù);突出了勞動(dòng)者健康權(quán)益受到法律保護(hù);規(guī)定了政府衛(wèi)生行政部門在職業(yè)病防治監(jiān)管中的職責(zé);職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)的職能以及各法律關(guān)系主體違反《職業(yè)病防治法》應(yīng)承擔(dān)的法律職業(yè)病防治法和職業(yè)病2、基本概述:職業(yè)病:是指企業(yè)、事業(yè)單位和個(gè)體經(jīng)濟(jì)組織(統(tǒng)稱用人單位)的勞動(dòng)者在職業(yè)活動(dòng)中,因解除粉塵、放射性物質(zhì)和其他有毒、有害物質(zhì)的因素而引起的疾病職業(yè)危害:是指勞動(dòng)者在從事職業(yè)活動(dòng)中,由于接觸生產(chǎn)性粉塵、有害化學(xué)物質(zhì)、物理因素、放射性物質(zhì)而對(duì)勞動(dòng)者身體健康所造成的傷害職業(yè)病防治法和職業(yè)病3、法定職業(yè)病種類:10大類132種1、塵肺(13種)職業(yè)性放性射疾病(11種)、職業(yè)中毒(56種)4、物理因素所致職業(yè)病(5種)5、生物因素所致職業(yè)病(3種)6、職業(yè)性皮膚病(8種)7、職業(yè)性眼病(3種)、職業(yè)性耳聾、喉、口腔疾病(3種)9、職業(yè)性腫瘤(5種)其他職業(yè)病。職業(yè)病防治法和職業(yè)病4、界定法定職業(yè)病的4個(gè)基本條件:1、在職業(yè)活動(dòng)中產(chǎn)生;2、接觸職業(yè)危害因素:3、列入國(guó)家職業(yè)病范圍4、與勞動(dòng)用工行為相聯(lián)系。職業(yè)病防治法和職業(yè)病5、職業(yè)病治療特點(diǎn):職業(yè)病是一種病因明確、診斷清楚的疾病,在治療上有如下特點(diǎn):職業(yè)病病因明確,為及早去除病因,并予以病因治療提供了依據(jù)使能從根本上治療疾病。職業(yè)病早期的病理生理變化往往是可逆的,故早期治療效果好,費(fèi)用少。3、以整體觀指導(dǎo)治療。職業(yè)病治療應(yīng)避免“頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳”的方式,須用整體觀原則,選擇最優(yōu)化的治療方案,使治療有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),取得良好的療效。職業(yè)病防治法和職業(yè)病≥4、貫徹個(gè)體化治療原則。即根據(jù)患者的個(gè)體差異,修訂常規(guī)治療方案,并根據(jù)病情變化及療效適時(shí)調(diào)整。5、重視對(duì)癥,支持治療。目前很多職業(yè)病尚缺乏特異性病因治療,對(duì)癥、支持治療往往是唯一的選擇。≯6、預(yù)見(jiàn)性治療。職業(yè)病病情演變規(guī)律性較強(qiáng),在治療過(guò)程中,可根據(jù)患者現(xiàn)時(shí)情況評(píng)價(jià)和預(yù)見(jiàn)可能的變化,并針對(duì)即將發(fā)生的病變,包括并發(fā)癥和后遺癥等,采取有效措施,防止其發(fā)2輕其嚴(yán)重程度職業(yè)病防治法和職業(yè)病6、職業(yè)病預(yù)防原則與基本措施冫職業(yè)病的預(yù)防遵循三級(jí)預(yù)防