中學數學教學現狀和反思11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克中學數學教學現狀和反思中學數學教學現狀和反思11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克報告內容。前肩中存哪題呢?◆呂。取哪些學略?◆。恩學法的套評◆品。如何選紀學8眉導?◆。如倍錦學生的解題能屬思能4。中優圓課度3報告內容。前肩中存哪題呢?◆呂。取哪些學略?◆。恩學法的套評◆品。如何選紀學8眉導?◆。如倍錦學生的解題能屬思能4。中優圓課度3當前教育中存在哪些問題?1在傳統的教學中,教學就是教師對學生單向的“培養”活動,即教師負責教,學生負責學,具體表現為是以教為中心,學圍繞教轉。教學關系就是:我講,你聽;我問,你答;我寫,你抄;我給,你收。在這樣的課堂上,“雙邊活動”變成了“單邊活動”,教代替了學(沒有教的過程,學生或許能夠學好;沒有學的過程,是絕對學不好的)二是以教為基礎,先教后學。先教后學,教了再學,教多少、學多少,怎么教、怎么學,不教不學無條件地服從于教,教學由共同體變成了單,學的獨立性、獨立品格喪失了,教也走向子反面,最終成為遏制學的“力量”◆2、當前中學教育“曝露”出的許多弊端,現今的教學存在以下多個方面的問題:(1)目標單一;(2)以教定學◆(3)學習方式單一;(4)問題單一;◆(5)評價單一,這種教育模式注重“教”的教學行為,忽視調動學生的“學”的學習主動性,使得學生的“知識遷移”能力非常的微弱,學生普遍反映“聽”得懂老師講的課(教學知識內容),但是課后“做”不起題,究其原因,學生的知識遷移力薄弱。產生的矛盾方面要很多老師放棄或改變經過多年已經形成的固有的教學模式和觀念,會影響其施教行為,且不一定取得預期的教學效果另一方面,認為現在的學生不肯主動地學習,學習成績非常差,害怕應用后會適得其反,會影響學生的成績的取得,更會遭至學生家長的遣責和學校領導的質疑,而且現行考核教師的模式,唯一可以值得信賴的依據還是依據學生所考出的成績來作為評判老師的唯一依據,這也是非影響新課程標準實施的重要障礙所在產生的主要解決的問題第一,教師在教學過程所面臨的“教”的困惑:無論怎么努力的教,學生所取得的效果就是不理想,于是老師往往就把原因歸結為“學生素質”太差,本課題旨在幫助老師尋找原因,試圖為老師探索出一種切實可行的教育方式,予以解決這個問題,提高教育質量第二,學生在學習的過程中,管各種知識要點“了然于胸”,也付出很多時間和精力,非常希望學生本身的成績迅速提高,達到“學以致用”,又找不到合適的“學方式”,可還是不能取得顯著的學習效果,令學生“陷了無法自拔的“泥澇”中,本課題也幫助學生尋找改變他們學習方式的途徑,而且這個問題常常被老師在“教的過程中“忽略”,以為自己講過了,學生都應該明白理在所敦師尋找能夠提高教學效果的時,幫助學生探究他們學習中“學”的迷的原因,替學生尋找能夠迅速提高他們的學習效果,改變學生所面臨的“窘境”,實現學生在知識方面的質的飛躍;第四,探究如何樹立對學生的合理的評價體系,以便使學生的知識發生遷移的各種因素;第五,本課題幫助老師樹立新課程觀和教學觀,充分體現在教學過程中的師生互動的良好局面因此,在課題中,這些令教師和學生普遍感到”的問題能夠被解決,也是現目前“刻不容緩”予以解決的教育問題)教師教的方面主要表現①缺乏一定的相關的教育教學知識的究,部分教學設計不能遵循學生的認知規律特點,導致學生的成績低迷,要么老是讓學生“爬坡”,要么只傳授比較膚淺的基本知識和基本技能,學生學習達不到“學以致用”的效果;②教學思路和方式多年來都不曾改變不能隨著學生的認知規律變化而變化,教學方式非常“模式化”和“機械化”,不激發和調動學生的思維③教學缺少深入研究,不能激發學生的學習動力,研究也比較膚淺,更不會在教學中時時反思,課堂教學缺少讓學生思考的空間,還是“滿堂灌”的教學,沒有幫助學生建立科學合理的學習方法④教學中還是采取“題海戰術”,搞得學生疲憊不堪,做得學生“摸不清方向”!教學不能傳授學生相應的學習方法⑤教學中只習慣羅列題型類型,而不善于分析解題思路現目前學生學習的主要狀況①吃不透基本知識、基本技能、數學思想和數學方法;②吃不透需要解決的數學問題,所學知識沒有得以很好的拓展延伸及生成;③摸不透典型題型的解題模式和思路分析嚴重缺乏運用多種思維去思考問題,解題技巧也不靈活;④學習中不善于歸類、糾錯和題后反思總結規律;6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內加

9、有時候讀書是一種