人的差異在于業余時間父親的三雙鞋父親的三雙鞋人的差異在于業余時間父親的三雙鞋父親的三雙鞋作課人：王飛單位：焦作市許衡中學一、說教材1、教材分析：《父親的三雙鞋》是一篇以父親的鞋為描述對象的散文。文章圍繞“鞋”命題立意，組織材料。雖以父親的鞋為主要描述對象，但此文并非表現父親的作品，而是在表現千里彝山幾十年的社會變遷和人民生活的巨變。文章通俗易懂，但篇幅較長，立意較深，適合有一定閱讀能力，并且對生活有一定感悟的學生，所以我認為此文由初二的學生來進行閱讀分析比較好。三、說教法（一）預習法

《父親的三雙鞋》一文是較長的自讀課文，只安排一課時，如果全部內容放在課堂上時間不夠。故而課前布置預習：利用工具書，掌握文中疑難字詞的音形義并搜集作者的相關材料；劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，培養學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，為課堂學習做準備。（二）復述法

《父親的三雙鞋》篇幅較長，通過復述能快速抓住小說的情節，且能提高學生的概括與口頭表達能力。（三）討論法

教育教學的主體是學生，美國教育家布魯姆指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者”，因此本堂課主要采用討論式進行教學。討論是以問題為中心，以教師引導下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學活動方式，它旨在鼓勵學生發揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。（四）情景教學法

心理學理論告訴我們：學生的學習情緒直接影響學習效果。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的學習負擔?！彼晕页浞掷枚嗝襟w等手段：增強環節處理的靈活性，擴大教學內容，吸引學生注意，激發學習熱情，通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。

（五）誦讀法

“課標”明確指出：應該注意加強學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀中增強積累、發展語感、加深體驗與領悟?！拔膶W的本質是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創設情景外，還要通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的人和事，所傾吐的情和意，所闡發的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。在教學中我讓學生反復讀、讀反復，讓學生自己在讀中感悟人物的情感及社會的變遷。四、說學法（一）自主、合作、探究法

前蘇聯教育家巴班斯基強調：“教的最優化必須落實到學的最優化”。現代心理學的研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發現問題，分析解決問題的過程。這些理論與《課標》提出的“自主合作、探究”的學習方式不謀而合。本文在學法上正是運用了“自主合作、探究”的方式進行，它的另一個根據是《父親的三雙鞋》文本的特點。對“變”的分析可以從多角度進行，可以結合學生獨特的個人體驗，在師生間充分交流的基礎上，進行個性化，人性化的解讀。這在很大程度上，也鍛煉了學生的發教性思維與創新思維。總而言之，在學法上以學生自讀為主，采用“自主合作、探究”的方式。（二）勾畫圈點法

注意養成學生學習習慣的養成，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫的讀書習慣。四、說教學程序（一）導入新課：

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。為激起全班同學學習課文的興趣，我利用情景教學法：屏幕放映有關在崎嶇的山路中艱難前行的圖片，配以背景音樂，以如下導語來導入新課：“彝族作家納張元接到父親從云南老家的彝家山寨打來的電話。電話的那頭，父親吞吞吐吐的，好一會兒才說能否再給他買一雙皮鞋，你上次買給我的那雙快穿不成了。在我們看來，如此簡單又平常的一件事，卻令納張元十分激動。因為這是父親破天荒第一次托他從北京捎東西，而且要的只是一雙普通的皮鞋。這中間到底有什么故事呢？就讓我們共同走進《父親的三雙鞋》去一探究竟?！焙玫拈_始是成功的一半，這樣的導語設計能讓學生盡快進入文本，進而調動學生的積極性，增強學生的好奇心。（二）檢查預習：

課程標準認為八年級的學生仍要一如既往地進行字詞教學。所以我并沒有舍棄這個環節，而且為了激發學生的學習積極性，采用選題競答的方式，來考察學生對作者的情況的了解與生字詞的掌握情況。1.納張元是

省

族作家。2.根據拼音寫漢字：kōudǒuwānyányìyì()貼（）峭（）小心（）jìnzhì灰()呆()3.為劃橫線的字注音：頃刻（）愜意（）滑稽（）血跡斑斑（）

選題競答

（三）整體感知

整體把握文本，概括故事情節是初中階段對學生進行記敘文考核的重點，并且本文文本較長，更應該讓學生用簡潔的語言去概括文章內容，以此提高學生概括和理解能力。所以讓學生在初讀文本的基礎上進行概括。（四）研讀品位文章選取了生活中父親的三雙鞋——草鞋、布鞋、皮鞋，以小見大，將千里彝山幾十年的社會變遷和人民生活的巨變，在充滿親情和關愛的描寫中表現的酣暢淋漓，這是本文學習的重點，因此我采取以下幾個環節突破重點：1、在整體概括文章的基礎上再用一個字進行概括，那就是“變”。2、再讀文章，找出哪些方面發生了變化。（主要采用圈點勾畫的方法，抓住細節進行探究。）3、這些體現變化的句子中哪些令你感觸最深？請對它們進行品位分析。(品味富有表現力的語言是記敘文閱讀的要點，為了讓更多的學生參與進來，此環節采用小組交流的方式。)（五）讀出問題：發現問題比解決問題要難得多！讓我們都做文章的研究者吧。默讀課文，讓學生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。（讓學生質疑，這個疑問可以是總體結構上的，也可以是細微枝節處的，甚至可以突發奇想地聯系課外，跨越其它科目，提出問題。教師一定不要提供給學生什么既定答案，更不必要在一節課的容量內完成，對有價值，富有創造力的問題，除了支持提問與大力表揚外，還可以把它作為一個研究性課題或一次綜合性學習活動來開展。

新課程標準特別注重培養學生的懷疑精神，鼓勵學生對書本質疑，正所謂學起于思，思源于疑，通過此環節旨在挖掘的作品內蘊和行文構思的獨具匠心突破難點并培養學生的懷疑精神，激發學生勇于探索，大膽創新的科學精神。所以質疑環節一定程度上是合作探究環節的延伸，又對它有所超越，它已經走出了語文的范本，向課改中倡導的“大語文”的境界邁進。本文雖然通俗易懂，但是文章最后一段卻意味深長，學生不易把握也很難對此提出疑問，設置此環節目的在于鼓勵學生深入思考，體會作者的情感，把握文章的主旨，感受蘊涵于作品深處的意蘊。（六）讀出自己

新課標規定本年級學生欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，從中獲得對自然社會人生的有益啟示。語文的外延即生活的外延，這個環節的設計把課堂教學向生活延伸，使學生把視線投射與自己的身上，思考自己的人生，達到情感態度價值觀這一目標）：在這個環節里，讓學生展開想象的翅膀，暢想未來，咱們的生活將會發生怎樣的變化呢？我們身邊的哪些事物將會被其他新事物取代？（七）結束語鞋變好了，路變寬了，生活質量提高了，城里人的空間距離越來越近了，心靈的距離卻越來越遠了；地球越來越熱，人心卻越來越冷；城市的樓盤越來越高，住在樓里的人卻越來越猥瑣卑微。讓我們把這些困惑和茫然凝固成文字，去傾訴，去宣泄，讓躁動的內心慢慢安靜下來，讓渾沌的大腦逐漸變得清晰，讓迷茫的雙眼擁有聚光點。(這些激情而又深沉的話語既是對全文的總結，又能引起學生對現實生活的思考。（八）布置作業控制論告訴我們：“要實現有效控制”就必須有反饋，而且反饋越及時越好。所以我設置了這樣一項作業：把想象的語言形成文字。五、板書設計父親的三雙鞋

納張元路鞋變生活變人設計意圖：①體現課文圍繞“鞋”組織材料表現“變”這個主題的方法③理解文章深刻的意蘊。六、創新設計

把讀書之境界：“讀懂作者，讀懂情感，讀出問題，讀出自己，”設定為本課的流程的四大板塊，由淺入深，層層遞進。不知不覺地把學生逐步引導文本深處。它不但是理解文章意蘊的鑰匙，也交給學生一種解讀文本方法，使學生通過十六個字就把握了閱讀散文的流程和目標，因此教學過程其實就是引導學生進行一次實踐和體驗，體現新課程標準的用教材教而不是教教材的科學教學理念。說到這，我想引用一首描述語文教學特點的詩歌來結束這次說課：“語文譬如花，社會乃其根，土活椒蘭茂，源開江海深。”愿我們的語文教學處處開出鮮艷的花朵！謝謝大家！語文譬如花社會