古代建筑發展概況51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。古代建筑發展概況古代建筑發展概況51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。成言中國古代建筑發展概況一原始社會建筑奴隸社會建封建前期建筧封建中期建統中國是一個土地遼闊,資源豐富,人口眾多的國家,也是一個具有悠久歷史和燦爛文化的國家。中國建筑是中國燦爛文化的個重要組成部分,并創造了中國木構建筑這種獨特的建筑體系在原始社會,人們逐漸掌握了營建地面建筑的技術,由此中國木構建筑有了萌芽。進入奴隸社會,由于奴隸的勞動和青銅器使用,促進了生產力的提高,推動了建筑的發展,出現了都城宮殿、廟宇、陵墓等建筑,此時木構建筑已初步形成。而后經過長期的封建社會,中國逐步形成了一種成熟的、完整的、獨特的建筑體系,在城市建設、個體建筑、群體建筑、園林造景建筑材料、建筑技術、建筑藝術及設計方法等方面,具有卓越的創造和貢獻。中國進入半殖民地半封建社會后,西方建筑如雨后春筍在中國大地不斷出現,改變了中國建筑的發展方向打破了中國建筑園有的格局,從而使中國建筑轉入近代吋期。中國悠久的歷史創造了燦爛的古代文化,而古代建筑便是其重要的組成部分。其與西方建筑、伊斯蘭建筑、一起組成了世界三大建筑體系我校創立了立足于學生主體的“聽一聽、看一看、議一議、說一說、練一練”的“五步短動式教學法”，以學生為主體，教師為主導。學生眼、耳、口、手、腦全動員，充分發揮40分鐘課堂效率。“五步短動式教學法”有五個步驟，每個步驟時間都以3～5分鐘為宜，即短動式。這樣學生就不會分心走神，更易提高課堂時效及教學質量。“五步短動式教學法”符合學生認知心理過程，可以反復觸動學生的注意、知覺、印象、記憶、思維、語言、動作等心理認知要素。老師可根據不同的年齡段、不同的知識點、不同的學科等學生的認知程度，根據教學內容的重點和難點及了解、理解、掌握的知識要求等，精心設計兩步、三步、四步、五步的靈活運用。一、“五步短動式教學法”的關鍵是學習小組的建設和小老師作用的發揮。“學習小組”的建設是關鍵，要有組長、書記員、紀律管理員等，要使小組每個成員有職責、有任務。學習小組的主要任務：一是同學之間的“傳幫帶”。這個問題老師要重視，現在是“電子書包”時代，學生有自主學習的愿望和能力，老師一定要轉變傳統的灌輸式、講授式等教學觀念，放手把課堂交給學生，讓學生成為知識的生產者、探究者、解決者、傳輸者和消費者，學生之間一定程度的差異會在小組的“傳幫帶”中慢慢消除；二是討論交流老師提供的知識問題。老師在備課時既要備教材知識，又要備環境條件，更要備學生，把交給學生議的問題設計好，主要圍繞重點和難點設計，要有議的價值。不能太簡單一看便知，也不能太難離題萬里，要切中課題，對學生有激發解決問題興趣和喚醒知識潛能的作用；三是學習小組的交流既是對知識的探究，又是對疲倦的聽、視覺神經的一種調節，滿足不同層次學生的不同需求，以便重張旗鼓，再上正道。“小老師”是指由學生再現知識的發現、理解和解決過程，或代替老師講。小組交流要匯總大家的意見，推出小組的發言人，小組其他同學要做好補充的準備。這一點老師也要轉變傳統觀念，不要成為知識的獨裁者、占有者和發言人，而要成為知識的提供者和服務者。學習小組內的交流和小老師的表現，都會給學生以啟發、激勵，起到榜樣作用。二、“五步短動式教學法”的落腳點是學生的“練一練”。要保證足夠的時間和機會，讓學生聽、看、想、說、做，即耳朵聽、眼睛看、大腦想、口頭說、動手做。從認知心理學角度講，別人講千遍，不如自己做一遍。練是每一門學科的終極目標，是書本知識轉化為學生內在知識的過程，要保證學生練的時間、環境（獨立、安靜）、條件（機會、紙張、黑板）。練有多種形式，口練（讀、認、說等）、腦練（看、記、背等）、筆練（書上圈畫、草紙演算、黑板演算、作業練習等）。課堂上老師要反復創造學生練習的機會，練熟練透，熟能生巧。有權威調查數據顯示：聆聽能記住的東西最少；看書看媒介能記住的東西次之；討論交流能記住的東西較多；動手練習能記住的東西最多。俗話說：“說和做，緩說破。”學生聽講、看書、思考、語言表達、做練習等都有差異，老師對不同的學生要區別對待，要有耐心，不要急于提示，急于給答案。要給學生機會，讓學生慢慢在課堂中成長。三、“五步短動式教學法”的調節器是老師的“講”和學生的“看”。老師可以一講、二講、三講。講什么、怎么講，老師要精心設計，講到點子上，講出激情。迅速觸動學生的聽、視覺神經，以便學生認真聽講。也可以設計讓學生講，同學之間的觀點碰撞更能加深印象。讓學生看的章節、素材，一次不要給太長，以3～5分鐘為宜。低學段學生可以給出一些課文的圖片，也可以指導學生簡單地看。學生自己看有一個過程，不能讓學生分心走神、無所事事，老師要給任務，逐步養成良好的看書習慣。我校的辦學宗旨是“為孩子締造一個美好的未來”，其實這也就是教育的本質。老師的講本質上是為了不講，一個人在學校學習的時間畢竟是短暫的，而人生的道路是漫長的，信息化時代必須活到老學到老。“授人以魚，不如授人以漁”。教育的目的是培養學生良好的學習習慣，包括良好的閱讀習慣、識記習慣、思考習慣和動手習慣等。所以老師的講要敢于放，調節氣氛，畫龍點睛，激發思維。四、“五步短動式教學法”的精髓是“短動”。“聽一聽、看一看、議一議、說一說、練一練”五個步驟都要求“短動”，既充分考慮中小學生天性好動的生理特點，又考慮“電子書包”時代學生并不缺乏知識的實際。一個環節乏味了、疲憊了，另一個環節立即補上，這樣就可以將分心走神的學生拉回來。這是順應中小學生生理與心理特征的傳授知識、接受知識的認知心理特點的教學方法。“五步短動式教學法”的每一步目標都是“動”，過程都是“短”，所以符合中小學生的認知心理過程。有利于確立學生課堂主人的地位，有利于建設高效課堂，有利于提高教學質量。“五步”與“短動”表現在課堂上是活潑跳動，表面看似老師很輕松，其實功夫在課外及課堂的靈機應變。講要講得恰如其分、入木三分，說要說得深入淺出、明明白白，議要議得知其然，更知其所以然，練要練得會于手中、了于心中。否則，就會使課堂花哨，學生熱鬧，沒有實效。老師既要精心設計每一個步驟，又要精準把握課堂的自然生成。真正做到課堂從出發點到落腳點都是以學生為主體，學生是課堂這個大舞臺上真正的主人和演員，老師只是導演。“短動”要有目標，要給定時間，組織有序，真正讓每一位學生動起來。在“短動”過程中，要讓不同層次學生的不同需求得到滿足，有初步嘗試，有基本掌握，有探究拓展，有綜合應用。讓每一位學生都有鍛煉展示的機會，還要讓后進生得到幫助。在初中化學教學中，教師要不斷完善和創新教學模式.互動式教學法受到教師的重視.通過互動式教學，不僅能夠培養學生的學習興趣，而且能夠提高學生的學習積極性，促進師生間的互動，從而提高化學教學效果.一、情境教學，激發學習興趣開展互動式教學的前提，就是學生對于學習化學有濃厚興趣.為了確保互動學習有效進行，教師在課程開始之前要進行充足準備，精心設計能夠激發學生學習興趣的活動情境.化學是一門自然學科，繁雜的化學用語，復雜的元素化合物知識對學生來說相對枯燥，有些學生對化學學習難以提起興趣.這就需要教師根據教學目標設置相應的情境，安排豐富的教學活動，為互動式教學創造更多的機會，營造和諧、互動的課堂氛圍，從而激發學生的學習興趣.例如，在講“燃燒和滅火”時，教師可以演示小魔術“燒不壞的手帕”，將一塊棉布手帕用65%酒精溶液浸濕，然后取出擰干并點燃，頓時手帕表面燃起大火，而火焰熄滅后，手帕竟然完好無損.學生感到驚奇，教師趁熱打鐵設問：為什么手帕燒不壞？學生展開熱烈討論，激發了學生的學習興趣.當然，還有一些實驗因其易燃易爆、有毒有害或者難以操作而無法在教學中進行演示，這時教師可以運用多媒體技術播放實驗過程的視頻，即使不能親自做實驗，學生也可以通過短片清晰準確地了解該實驗的步驟及注意事項.在實驗教學中，教師還可以設置相應的問題情境，培養學生的獨立思考能力和分析、解決問題的能力.激發學習興趣是讓學生主動思考的有效途徑.在情境教學中，教師既要結合實際，適當指引，又不能干涉過多，以免限制學生的思維.利用實驗進行教學，能讓學生由體驗上升到思考，由思考進行驗證，由實踐得出結論，提高學生的學習積極性，培養學生的創造性思維.二、互幫互助，增強教學實效性互動式教學是一個師生之間雙向交流的過程，而并非針對單一主體的教學方式.若是教學中只是以學生為主體，就容易偏離原本的教學目標，畢竟初中生的自控能力還不穩定；若是只以教師為主體，就容易忽視學生的需求，不利于培養學生的自主學習能力.互動式教學，既能保證師生雙方互相交流意識，又能促進教學的實效性.在互動式教學中，教師的作用主要體現在制訂計劃、進行課程安排、明確教學目標、設計教學活動等方面，而學生的作用主要體現在課堂積極參與、活躍課堂氣氛以及培養自主學習的能力等.互動式教學的實效性，不僅要求教師傳授學生必要的知識，還要幫助學生掌握有效的學習方法，促進學生的人生觀、價值觀、學科意識全面發展.因此，教師應該轉變傳統的教學觀念，既要突出學生的主體作用，又要兼顧教師的指導作用.這不僅是互動式教學的要求，也是培養學生學習能力的需要.在化學教學中開展互動式教學，可以將學生進行科學分組，把學習成績、性格特點、以及興趣愛好等不同特征、不同層次的學生進行優化組合，以確保每個小組整體素質是基本一致的.這樣有助于形成小組內各成員互幫互助、互相促進，小組間公平競爭的和諧氛圍.選擇小組組長，不一定要求其成績好，但是一定要有較強的組織能力和協調能力，還要有擔當意識，能夠團結組員，敢于發言.在小組內部也要進行分工，每個人負責不同的部分，如收集資料、發言、總結、匯報.在小組間展開競賽并設置獎勵機制，對成績水平不同的學生，根據其回答內容設置不同的加分機制，激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，鼓勵學生對問題深入探討，從而增強教學實效性.三、靈活教學，增加趣味性互動式的教學方法具有靈活性和多樣性.在初中化學教學中，教師應該根據具體教學對象的區別和教學內容靈活選用教學方法，例如，可以利用多媒體，讓原本枯燥乏味的課堂變得富有趣味性.多媒體技術能夠綜合地處理文字、圖像、聲音以及視頻等信息，還可以通過技術手段將多媒體信息與中學化學教學信息建立起邏輯連接，使化學教學更加生動形象，讓學生有身臨其境的感受，從而提高學生的學習效果.例如，在講“金剛石、石墨和C60”時，教師可以先用flash技術制作金剛石、石墨以及C60，通過它們的結構和外形轉化對比的動畫來引入教學內容.不僅如此，對多媒體動畫進行有聲展示，更容易引起學生的學習興趣，從而有助于互動式教學質量的提高.總之，在互動式教學中，教師要不斷改善和創新教學模式，培養學生對化學的學習興趣，從而提高化學教學質量.互動式教學就是通過設立讓學生互動的學習情境，從中平等交流，從而培養學生在化學學習中的獨立性、主動性和積極性.成言中國古代建筑發展概況一原始社會建筑奴隸社會建封建前期建筧封建中期建統中國是一個土地遼闊,資源豐富,人口眾多的國家,也是一個具有悠久歷史和燦爛文化的國家。中國建筑是中國燦爛文化的個重要組成部分,并創造了中國木構建筑這種獨特的建筑體系在原始社會,人們逐漸掌握了營建地面建筑的技術,由此中國木構建筑有了萌芽。進入奴隸社會,由于奴隸的勞動和青銅器使用,促進了生產力的提高,推動了建筑的發展,出現了都城宮殿、廟宇、陵墓等建筑,此時木構建筑已初步形成。而后經過長期的封建社會,中國逐步形成了一種成熟的、完整的、獨特的建筑體系,在城市建設、個體建筑、群體建筑、園林造景建筑材料、建筑技術、建筑藝術及設計方法等方面,具有卓越的創造和貢獻。中國進入半殖民地半封建社會后,西方建筑如雨后春筍在中國大地不斷出現,改變了中國建筑的發展方向打破了中國建筑園有的格局,從而使中國建筑轉入近代吋期。中國悠久的歷史創造了燦爛的古代文化,而古代建筑便是其重要的組成部分。其與西方建筑、伊斯蘭建筑、一起組成了世界三大建筑體系時期代表建筑類型建筑風格社會背景主要建筑思想理念建筑著作及建筑式和木骨木質建筑母系氏族和能夠居住生活:村落開始初步的會泥墻房屋父系氏族仰劃布局韶文化和龍山文化蟻隸社夏、商二里頭木構建筑初具形態的階段,瓦的普夏、商、西周明在城市總體布局上已形成了理史書考遺址、西周陜遍使用,高臺建筑的出現。陶制材周、春秋時論和制度工記》西岐山鳳雛料和青銅制品使用期國秦咸陽宮雄渾而帶巧麗,鍋筋而帶柔美的傾戰國秦、漢抬梁式構架殿、漢長安未向承重的土墻,穿斗構架央宮、三國魏運用木構架的結構技術出中國閣樓式建筑的特部封建中隋、唐、五代簡樸、雄壯隋朝大興城琉璃磚瓦應用、磚石建筑期柔和、秀麗和唐長安城河南開封佑國寺塔北宋泉州萬安橋封建社元、明、清莊嚴、大氣元大清殿拱券技術、磚石應用更廣泛考工記》故言清海原始社會建統原始人類的出現,距今有200~300萬年,我國境內發現的古人類遺址中,最早的是距今100萬年前的北京周口店周口猿人—北京人居住的天然山洞。到六七千年前,母系氏族公社達到鼎盛,產生了兩種十分重要的建筑形式干闌式和木骨泥墻房屋人類發現并使用最早的居住場所天然的巖洞開始村落的初步規劃布局出木的其數水:持口等邊技木黃域木骨泥墻房屋長江流域干闌式建筑柱枋枰卵干枸件銷釘子桂頭及柱腳椰木構件的用法其木構件遺物有柱,梁,枋,板等,其許多構建上都帶有榫卯,是我國已知的最早采用榫卯技術構筑木結構房屋的一個實例穴居經歷了豎穴,半穴居,最后到地面建筑