各類作文的框架結構41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。各類作文的框架結構各類作文的框架結構41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。高分作文模板0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●圖表闡釋類作文●●0●●●●圖標闡釋類作文一般需要考生描述圖表或圖畫中的數據或畫面,解釋這些數據或畫面反映出的變化、現象或問題,并對其產生的原因、影響或存在的問題進行分析說明。隨著社會的不斷發展，人們對自身的身體素質越來越重視，在學生階段體育教學對學生身體素質的提高有著非常重要的意義，在整個初中教育體系中，體育教學占據著非常重要的地位，在進行體育教學的過程中無形之中將學生的身體素質提高了，并且對其他學科的學習打下了非常好的基礎，所以這就要求相關的初中學校對體育教學必須足夠的重視。但是就相關的調查顯示，在初中的整個教育體系中，教師往往只是重視對于技術的培養，而對于學生的體育素質的培養大大的忽視了，這樣就嚴重了影響了體育教學的教學質量，將學生的體育學習的積極性打消了，針對目前這種現狀，各大初中院校必須引起足夠的重視，加強體育教學，促進學生的學習興趣。一、初中體育教學中提高學生興趣的必要性（一）興趣是初中體育教學順利進行的有效保障做任何事情，都離不開興趣，可以說興趣是第一位的，是進行實踐的動力，對于在初中體育教學中，要想提高教學質量，提高學生的身體素質，就必須保證學生對體育鍛煉有足夠的興趣，根據相關的科學調查研究發現，如果一個人對某件事情感興趣，那么他就積極地進行這件事，興趣越濃，這件事的成功率也就越大，所以對于學生來講對一門課程有興趣就能將這門課的學習積極性提高，在進行學習的時候濃厚的興趣可以保證學生積極主動的進行學習。在初中體育教學中學生對于體育鍛煉有沒有興趣直接決定著學生的學習效果，可以說興趣是學生進行體育學習的強大推動力，在進行體育鍛煉時如果學生缺乏鍛煉的興趣就不可能全身心的進行學習，最終嚴重影響教學質量。因此，學習興趣在初中體育教學中占據著非常重要的意義，對于體育教學順利實施有著不可或缺的地位。（二）興趣的培養為學生的發展增添助力在當今時代，隨著科學技術的飛速發展，導致國家對于技術人才的需求不斷增多，并且要求越來越高，所以各大初中院校對學生進行培養時必須重視對于技術的培養，還應該將學生的體魄鍛煉好，使得學生能夠真正符合社會對人才的需求，成為適應社會發展的新型人才。當今的學生普遍缺乏體育鍛煉，所以在對他們進行體育鍛煉時應該從興趣入手，提高學生進行身體鍛煉的積極性，為今后的工作和生活打下堅實的基礎。（三）初中生的心理發育與體育興趣的培養有直接的關系當代的中學生大部分都出生在獨生子女家庭，所以他們的吃苦耐勞的意志相對比較薄弱，所以當他們在遇到一些困難和挫折的時候往往喜歡打退堂鼓，再加上初中階段的學生處在青春期，面對體育學習過程中一些高強度的訓練，他們往往表現出抵觸情緒，對于高難度的體育項目無法堅持，對于體育教師的批評指正也不能很高的接受，所以導致學生對于體育學習的興趣衰減，所以有必要結合學生的心理發育特點，從學生學習體育的興趣進行入手，在進行體育活動時需要教師給予正確的知道，當發現學生心理存在問題時應該及時與學生進行溝通，幫助學生疏導內心的情緒，促進學生對體育鍛煉感興趣，幫助學生心理健康發育。二、影響初中體育教學中學生興趣提高的原因（一）學生自身的重視程度不夠伴隨著時代的發展，當今的初中學校在體育教學方面所取得的成績不孚眾望，陷入了體育教學發展的瓶頸期，這其中有很多方面的因素，首先是學生對于體育鍛煉的不重視，認為體育鍛煉可有可無，這樣就使得體育教學變得很被動，當然教學質量可想而知是不理想的。在我國受到傳統教育觀念的影響，大部分學校和教師都只是對文化課程的教育比較重視，這就導致學生對于體育課程有一個偏見就是認為體育課程不重要，這樣的心態就使得初中體育教學的教學質量大打折扣，同時為初中體育教學帶來了極大的挑戰，面對這些挑戰，初中院校必須積極應戰，結合實際將學生對于體育鍛煉的興趣大大提高，對于優化體育教學的教學策略進行重視。（二）教師的施教方式不恰當在進行體育教學中，教師是課堂的組織者和控制著，在教學過程中有著非常重要的位置，所以教師的教學方式和對待課堂的態度直接影響著課堂的教學質量，如果教師的教學方法不恰當就會直接影響學生對于體育學習的學習興趣。在當今的初中體育教學過程中存在的問題就是教師的教學手段普遍的過于單調，受到傳統教學模式的影響，教師并沒有重視學生在課堂上的主體地位，沒有對學習興趣對于學習質量的作用有足夠的認識，只是在課堂上機械的進行講課，向學生灌輸理論知識，這樣一來就將學生的學習興趣極大的減弱了。（三）評價體制的依據比較單一，體育教學器材落后受到傳統教育觀念的限制，大部分學校只重視文化課程所以在進行考試考核的時候，大部分也只是針對文化課程進行考核，而對于體育課程的考核僅僅是停留在簡單的體能測試上，這樣就會使得學生產生錯誤的認識，就是學校進行嚴格考試考核的學習科目才是重點，對于體育課程是不嚴格要求的，所以學生就從心理上對體育課程變得不重視當然就不要探究學習效果了，學生自然地對其進行忽略，還有就是在初中教學中對文化課的培養非常重視，所以相關的教學器材都是充足的，但是對于體育教學不重視這樣就使得體育教學器材比較落后、單調，這樣就消減了學生對體育學習的積極性。（四）教學內容重復枯燥受到傳統教學觀念的影響，初中體育教學在具體的教學內容和教學課時的安排上都存在很多問題，受到傳統教學觀念的禁錮較大，通過相關的調查發現很多中學生都反應初中階段的體育教學教學內容非常枯燥，單調重復，沒有實質性的內容，很多學校的體育教學也只是流于形式，在進行體育新課的講解時，現有的課時安排也非常不合理，無法通過學校安排的較短的課時完成系統的學習，這樣學生對于體育知識的理解僅僅停留在表面無法做到很好的掌握，不能完成既定的學習任務和目標，漸漸的對于體育學習失去信心和興趣，失去了對于體育學習的積極性。三、初中體育教學中提高學生學習興趣的策略（一）建立和諧的師生關系通過上述細致的分析，我們知道了在初中教學過程中對體育鍛煉的忽視，還有就是打消學生積極性的因素，所以我們就應該從根源上解決這些問題，體育教師作為課堂的引導者必須將傳統的教學方法改變，采取趣味性的教學方法引導學生進行體育鍛煉。只有通過學校和教師的雙重努力才能較大的促進學生的學習興趣，提高體育教學的學習效果，學校應該從根本上重視體育教學，并且對其重要性加大宣傳力度，教師將教學方法的趣味性提高將傳統的教學模式進行改變，這樣才能促進學生對于體育鍛煉的重視和興趣。初中學校是學生的學校教育與社會接壤的最后一關，學生畢業后直接進入工作，所以學生的身體素質對今后的生活和工作有著非常大的影響，所以健康的體魄對于初中學生來講是必須具備的，教師必須和學生建立良好輕松地師生關系，學生有不明白的問題可以直接去問老師，教師也可以經常與學生進行談心，明白他們對于體育鍛煉的真實想法，在學生進行體育鍛煉時，教師可以積極地參與到其中，?@樣一系列的舉措就能極大的促進學生對于體育鍛煉的興趣，從而提高初中體育的教學質量。（二）對于初中學生的興趣愛好進行充分的了解在進行初中體育教學時，想要促進教學的有效性，首先要從學生的學習興趣出發，只有從學生的學習興趣出發才能促進學生的主觀學習意識的增強，不斷激發學生對于體育學習的學習興趣。所以找準學生的學習興趣是關鍵，教師需要認真分析初中學生的學習興趣，了解學生喜歡的一些事物和現階段比較流行受到初中學生關注的話題，然后經過精心的加工將這些新鮮的事物充分融合到體育教學過程中，這樣能夠在很大程度上激發學生對于初中體育學習的學習興趣。例如在對初中學生進行健身操的教學時，可以選擇幾首非常流行的廣場舞的歌曲，例如鳳凰傳奇的《最炫民族風》《月亮之上》等等，都是初中學生耳熟能詳的歌曲，將這些歌曲融入到健身操的教學過程中能夠激發學生學習的熱情。傳統的體育教學在授課之前需要為了防止運動過程中出現拉傷會讓學生做一些簡單的熱身運動，但是這些熱身運動大都比較單一，形式枯燥，所以即使教師在課前引導學生做熱身，學生也只是本著應付的態度簡單的做一下，根本起不到熱身的效果，在課堂開端學生就不能對課堂內容激發起興趣就會影響整堂課的教學質量，同時由于熱身運動的無效性，導致學生在運動過程中出現身體損傷，所以需要充分重視課前的熱身運動，采用學生了解的歌曲作為熱身運動的伴奏能夠在課堂的開端就吸引學生的注意力，在加上靈活豐富的熱身運動，學生對于整堂體育課的參與意識會大大增強，充分調動起了學生學習的激情，為后續進行的體育新課的講解奠定基礎。（三）不斷促進初中體育教師教學理念的提升進行初中體育教學，教師是非常重要的參與者和引導者，教師的教學觀念對于學生體育學習質量起著重要的影響，特別是初中階段的學習，他們的內心比較敏感，對于教師的一言一行都會有非常敏感的反應，所以教師在進行體育教學時需要本著充分為學生的發展復雜的態度積極的開展教學，充分注意到學生在體育學習中的情緒表達，例如在進行耐久跑的訓練中，很多會學生都存在陪跑的現象，體育教師的這種傳統做法阻礙了學生了學生的積極發展，所以嚴厲拒絕陪跑，但是事實卻相反，教師沒有充分從學生的角度出發，如果學生在進行耐久跑的訓練時旁邊有人陪著一起跑，給學生加油助威，能夠不斷刺激學生的意志力的提升，在堅持不下去的時候會因為旁者的鼓勵繼續前進，所以教師需要充分認可陪跑帶給學生的優勢，并且盡可能的自己也加入到陪跑的行列，激發學生對于耐久跑的興趣。四、結語綜上所述，學生的興趣對初中體育教學的質量非常重要，但是現實的體育教學過程存在很多問題，相關的初中院校和教師必須對體育教學引起足夠的重視，提高學生進行體育鍛煉的興趣。研究表明:人們學習時,如果只靠聽和看,最多只能吸收30%的新知,如果動手做,吸收率可達到90%以上。動手做是學習的一種手段,其目的是促進學生對數學的理解,并能用數學語言、符號進行表示和交流,當學生直觀認知積累到一定程度時,應及時引導學生將豐富的表象進行抽象,由直觀向抽象水平轉化。教學實踐經驗告訴我們:從直觀到抽象,是學生將直觀形象的數學實物圖像抽象成數學符號的過程。學生如何跨越一道“坎”?學生自己直接過這道坎有困難,怎樣過這道“坎”呢,目前教學中有三種解決方法:(1)教師抱著學生過這道坎,也就是教師直接給學生抽象的數學結論,這樣省工、省時,其結果是學生學了知識,丟了能力;(2)教師幫助學生過這道坎,也就是教師充分地引導,使學生獲取數學新知的結論,該做法較適合第一學段的教學;(3)教師啟發學生自己想辦法過這道坎,學生想辦法找東西“墊”自己過坎,也就是在教師引導下將自己的數學活動過程(形象)進行內化、升華的過程(抽象),該做法較適合第二學段的教學。一創設條件,幫助學生由形象思維到抽象思維的轉化低年級學生的思維以直觀形象為主,抽象思維能力較弱,由形象到抽象往往是一道難越的坎,這就需要教師幫助他們由直觀形象向抽象水平轉化。例如一年級學生認識立體圖形,立體實物是直觀形象,看得見,摸得著,而立體圖形是從實物中抽象而得,看得見,變了樣,摸不著,對學生而言認識立體圖形比認識立體實物難得多。以下通過教學片斷的案例解讀與修正,闡述形象到抽象的轉化。案例一:北師大版一年級上冊認識物體教學片段(學生已將生活中的物體按形狀分類后)師:出示長方形、正方形、圓柱、球的立體圖形,讓學生認一認,并指著長方體的圖形說“像火柴盒、肥皂盒、紙箱等畫成這樣的圖形,叫長方體”。生:老師,長方體像火柴盒,紙箱有6個面,怎么畫成3個面?師:長方體是6個面,看物體時只能看到它的3個面,另外3個被遮擋了看不到,所以立體圖形用3個面來表示。案例解讀本案例是典型的教師抱著學生過形象到抽象的坎,學生勉強接受了教師的抽象講解,心中卻仍存有疑惑。從形象的實物到抽象的立體圖形,教師直接給學生,沒有經歷抽象的過程,使學生的思維產生斷層,只知道長方體實物有6個面,畫成立體圖形是3個面。其結果是知其然,不知其所以然。案例修正將抱學生過這道“坎”改為扶著學生過“坎”,教學中增加了由具體形象的實物到抽象的立體圖形的過渡教學環節。在學生將實物按形狀分類后,讓學生取一個長方體實物(如紙盒),先從正面水平方向觀察,全體學生都只能看到盒子的一個面,然后改變水平方向(升高或降低)只能觀察到兩個面,最后前后任意改變方向,使學生得出觀察結果“最多只能看到3個面”。師:為什么最多只能看到3個面?生:另外3個面被遮擋了,看不見。師:把這個紙盒畫成立體圖形,該畫幾個面?生:3個面。……修正后的教學案例,增加了從形象到抽象的教學活動,教師帶學生過形象到抽象這道坎,符合低年級學生從形象到抽象的認知規律。二放手讓學生探索,親身經歷形象思維到抽象思維的過程中高年級的學生初步具備自主探索學習能力,并會從數學活動的表象中進行分析、推理、歸納出數學概念、法則、性質、公式等。在教學中教師要科學合理地設計數學活動的預案,并在教學過程中及時調控,才能實現學生自主探索的預期學習目標。如圖形的計算推導教學,課前要有明確的活動目標,師生共同準備好各種活動材料,提出活動的要求與步驟,活動中教師要全面了解活動的進程,及時調控,使數學活動有條不紊的展開。下面以圓柱體積教學片斷的案例闡述本人的觀點。案例二:北師大版六年級圓柱體積教學片段1.猜測師:長方體、正方體的體積是底面積乘高,猜一猜圓柱的體積與什么有關系?怎樣求它的體積?生1:我想圓柱的體積大小與它的底面積和高有關。生2:圓柱的體積有可能是底面積乘高。2.演示驗證教師將圓柱教具(16等分)打開,拼成長方體,讓學生思考問題。(1)你發現拼成的長方體與原來的圓柱有什么關系?(2)怎樣求圓柱的體積?3.交流歸納生1:拼成的長方體體積等于原來圓柱的體積。生2:圓柱的高剛好是長方體的高,圓柱的半徑剛好是長方體的寬,長方體的長剛好是圓柱底面周長的一半。生3:我想圓柱的體積等于拼成長方體的體積,是長×寬×高,也就是πr×r×h=πr²h師:請你說一說πr²、h表示什么?生:πr²表示圓柱底面積,h表示圓柱的高。師:大家說怎樣求圓柱的體積?生:圓柱體積等于底面積乘高。案例解讀本案例教學圓柱體積公式,從直觀形象到抽象的過程,受教具限制,驗證過程由教師演示,學生觀察,發現圓柱轉化成長方體,探索出圓柱體積公式。從形象到抽象的過程在教師充分引導下完成。高年級學生還由教師扶著學生過這道坎有些“過”,若是創設條件讓學生自己過這道坎較合理。學生未親身經歷操作驗證,未動手做、想象、歸納是本案例教學的缺陷。案例修正案例修正針對存在的缺陷,使學生親身經歷驗證過程,從形象到抽象進行有效的歸納。現實教學中要收集教具讓學生進行分組驗證不太可能,可以另辟途徑,用于“轉化”的“介物”上創設條件,本案例可用水作“介物”,進行體積轉化進行操作驗證,結合課件輔助抽象出圓柱體積公式,使學生自己能跨越從形象到抽象這道坎。以下是修正后的教學片斷:1.猜測師:同學們學過長方體、正方體的體積計算是底面積乘高,請猜一猜圓柱的體積可能是怎樣計算的?生:有可能是圓柱的底面積乘高。2.驗證師:我們假設圓柱的體積是底面積乘高,請同學們應用桌面上的工具(圓柱、長方體、容器、量筒等器材和水),先小組討論設計出驗證圓柱體積與底面積乘高的關系的方案,再動手操作,并作記錄。3.反饋交流生1:我們組驗證方法,用底面內半徑是5cm、高6cm的圓柱的塑料盒子裝滿水,倒入長是16cm、寬是8cm的長方形容器中,量水高是3.7cm,這些水的體積約是473.6cm³,原來圓柱體積底面積乘高得到471cm³,實驗結果不相等,很接近。生2:我們小組是把一段底面半徑2cm、高10cm的圓柱鐵棒放入盛水的杯中,再將溢在水槽中的水用量簡量,大約是125毫升,也就是125cm3。而圓柱鐵棒體積是3.14×2×10=125.6cm3,鐵棒的實際體積與實驗結果很接近。生3:我們組量茶葉罐內直徑是6cm,它的半徑是3cm,高10cm,裝滿水后,再倒入量筒量,量的結果是282.5毫升,也就是282.5cm3。原來圓柱的底面積乘高得體積282.6cm³,我們的實驗結果最接近。4.歸納師:大家的實驗結果是圓柱體積很接近底面積乘高,還不能確定,請大家看大屏幕電腦演示(圓柱8、16、32等份,拼成長方體)。師:觀察電腦演示,你有什么想說的?生:圓柱的等份越多,拼后形狀越接近長方體。師:如果無限等份圓柱,拼成的立體是什么形狀?生:長方體。師:還有什么發現?生:我發現長方體的長剛好是圓柱底面周長的一半,可以用πr表示,寬剛好是半徑r,高還是圓柱的高。生:我發現轉化后的長方體體積等于圓柱體積,長方體體積=長×寬×高=πr²h,也就是說圓柱的體積等于底面積乘高。師:大家同意他的說法嗎?生:同意。師:同學們做實驗結果為什么是近似數,而不是準確數?生:電腦演示圓柱體積是底面積乘高,實驗結果是近似數,是實驗結果有誤差,π取3.14也是近似數,所以實驗結果很難得到準確數。師:通過大家實驗、電腦演示,現在可以確定怎樣求圓柱的體積?生:圓柱體積等于底面積乘高。修正后的教學案例,學生親身經歷驗證的體驗和教師課件輔助學生進行想象,順利跨過從形象到抽象這道“坎”。對圓柱