實驗室的化學安全及其注意事項26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜實驗室的化學安全及其注意事項實驗室的化學安全及其注意事項26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜實驗室的化學安全與注意事項實驗室的化學安全與注意事項危險化學物質的分類“四防”措施三、高氯酸與高氯酸鹽四、高壓易燃氣體與鋼瓶五廢”處理六、中毒與急救我校遠離市區，辦學條件不那么理想，學生對英語的認識較城市的學生要膚淺得多，更談不上語言環境，要學生達到聽、說、讀、寫的全面要求較為困難。英語交際是一門現代人必備的基本技能，一個人要在現在或將來的社會中有大的作為，不懂英語是不行的。所謂懂英語就是要對英語單詞、語法熟練掌握，并在日常生活和工作中應用之。初中英語新教材與舊教材有大的不同點：改變了以往的語法項目為主要脈絡，組織和安排教學內容，把語言的功能放到了應用的位置。這就需要我們更新教學觀念，改進教學方法，以適應新大綱的要求。下面主要談談我是怎樣適應大綱要求，改進聽力和口語教學的。1盡量模擬真實的語言環境要求一個人掌握一種語言的聽說讀寫的能力，就是要求他自己在實際生活和工作中運用這種語言，而學習語言最好的方法就是運用這種語言氛圍，這比了解語法結構更為重要。這就像一個人對其母語的聽說讀寫能力一樣，無須做額外的訓練就能自然掌握。因此一定要在教學過程中穿插一種英語氛圍，使學生在這種氛圍中逐步掌握其聽說能力，然后逐步學一些語法知識，再訓練學生的讀寫能力。例如，教八年級的Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake？就找學生自己帶上“blender，bananas，milk”等物，一邊操作一邊就學會了制作milkshake的句子，并很流利地說出來。在學生一開始學英語時，筆者就讓學生每天在英語作業本上寫日期和星期，這為后面學習月份早早的作了鋪墊，等到開始學習12個月的月份及日期、星期的表達時，學生就能輕而易舉地掌握了。在學習購物問價錢時，筆者又要求學生自己帶上小件的衣服、襪子、鞋子等，用一個不透明的袋子裝好，放在講桌上。出示一樣學一樣，并問價錢，讓學生回答（自己編一個適當的價錢），這樣把課堂變為熱鬧的市場，學生熱情很高，很多學生帶來了自己顏色鮮艷的漂亮的物品。當大家聽、說都很流暢后，再讓學生做筆頭作業，這樣掌握起來就很牢固，并且很輕松。2鼓勵學生開口初中所學的英語大都是口頭的日常用語。口語練習構成語言學習的基礎，只有強調口語才能使學生把語言看成是活的東西，看成有用的交際工具和了解世界的工具。初一年級的學生比較單純，有股初生牛犢不怕虎的精神。我們就利用這一特點讓學生齊聲說，以增加信心，使人人都開口說英語。我們從全班齊聲說，到四人小組，二人對話乃至最后叫個別學生單獨說。怎樣引導學生單獨說是一個至關重要的問題。因為初中學生雖然熱情高，但也很情緒化，一旦說錯，老師的方法稍有不妥，就會挫傷學生的學習熱情。筆者的做法是：對學生語言中出現的問題不當時糾正，不打斷學生的交談活動，盡量不個別正音，而是通過準確的帶讀向全班正音。即使需要糾正錯誤也總是先去發現學生的長處、優點，在他發言完后，可以這樣說：你的音色很好，如果你……（指出缺點），你說出的英語一定更好聽。或者說：你的模仿能力很強，如果……，你的口語一定會更出色。總之，要給學生親切感，要努力創造友好和諧的氣氛，讓學生感到平等，不受拘束，這樣才能鼓勵學生勇于開口并堅持下去。3課堂盡量使用英語每節課我們都盡量使用學生學過的單詞、句子組織課堂教學。為了提高自身課堂用語能力，我們選編了學生易讀易接受的ClassroomEnglish，以增強英語氣氛，遇到學生聽不懂的詞句可以用漢語解釋。課堂用語不求多，不搞花架子，只求學生聽得懂。以后可隨著詞匯量的擴大逐漸增加。4采用編口訣的方法激發學生的興趣①學生在對介詞的in和on的區分上很容易混淆，筆者編了一個口訣：in年in月on日期。如：in2009，inMay，onMay1st，onSundaymorning，onahotday.②如形容詞、副詞的混用，筆者就編了一個口訣：副修動，形修名，副修形。即副詞修飾動詞，形容詞修飾名詞，副詞修飾形容詞。例：agoodteacher是形容詞修飾名詞；Hesingswell是副詞修飾動詞；Heisreallyyoung是副詞修飾形容詞。③初中學生由陳述句轉換為疑問句也是難點，筆者就給學生編口訣：一調，二改，三問號。例：Heisastudent。“一調”即：Ishe調換位子；“二改”即把is改成大寫的Is，He改成小寫的he；“三問號”即由原來的句號改為問號。組合起來就成為了疑問語序的Isheastudent？還有一個口訣是“一加二改三問號”。例：Theyworkhard。一加Do，二將They改為they，三加問號。這樣組合起來就是“Dotheyworkhard？”總之，為適應新教材需要我們教師多動腦筋，多想辦法，不斷創新，不斷地加強學習和進修，不斷地完善和提高自己的教學教育水平，認真完成好我們的教學使命，不斷進取，以“一切為了學生，為了學生的一切”作為自身的教育理念，扎實工作，勤奮學習，與時俱進，為祖國教育事業盡自己所能。0隨著素質教學的不斷深入，傳統的初中數學教學方法在很大程度上已經不能滿足現階段素質教育的要求。新型教學方法成為大家研究的熱點，其中討論法作為素質教學常用方法之一，對于提升初中數學教學效果有著較為重要的作用。1.討論法的含義所謂的討論法就是學生在教師的引導下對于教學中某項問題進行深入的討論分析，其中學生為整個討論的中心，學生在討論的過程中能夠大膽的發表自己的看法，同時在教師的指導下學生親身實現問題的探索。整個教學過程中學生的獨立活動較多，是一種將學生獨立思考、教師指導及集體學習交流分析的一個教學過程。討論法強調學生在整個教學活動中的參與程度，比較注重學生獨立思維能力的培養與提升，同時也能夠實現學生溝通能力的提高。2.討論法在初中數學教學中應用的優勢2.1轉變了傳統的初中數學教學內容數學學科相對于其它學科有著較強的抽象性與邏輯性，再加上傳統應試教學模式的長期影響，傳統的初中數學課程復習、討論、講解及練習的教學模式已形成，整個教學課程以教師的講授為主，沒有充分的認識到學生在教學中的主體地位。而討論法初中數學教學以學生為主，將整個初中教學課堂分為了提出相關的數學問題、學生自學思考數學問題、討論辨析數學問題及歸納總結數學知識4個階段，教師在討論法數學教學中以引導教學為主，充分調動了學生學習的積極性，這對于提升初中數學的教學效果是非常關鍵的。2.2轉變了傳統的學生與教師的角色傳統的初中數學教學課堂以灌輸式教學為主，教師講授，學生做筆記，教師為整個初中數學教學的主體，學生處于被動性的接受數學知識的狀態，學生必須隨著教師教學的思維，才能學會相關的知識。在討論法教學中，教師為學生學習的指導者與促進者，學生在教師的指導與促進的作用下，實現了主動性的學習。2.3重視學生價值觀與學生情感態度的發展初中數學教學中使用討論法，需要學生進行獨立的思考，學生必須形成自己的見解，才能完成整個教學過程，同時在完成的過程中需要與同學進行深入的交流，充分的發表自己的觀點。這就導致學生在完成數學學習任務的同時，自身的交流能力必然得到較大的提升，同時在交流的過程中，學生也學會了理解并尊重他人，這對于學生價值觀的形成及學生情感態度的發展是非常關鍵的。此外，在學習的過程中，學生也實現了自身學習數學知識信心的增加。3.初中數學討論法可選擇的教學內容3.1初中數學中與實際生活相聯系的定理、概念及公式可以使用討論法初中數學與實際生活聯系較為緊密，其中包含有很多從生活中抽象出來的知識，例如在進行初中數學知識乘方的教學時，教師可以使用討論法進行教學，利用棋盤上放米粒該話題引出討論的話題，創設討論的情景，然后讓學生對該問題獨立的進行思考，思考過后按照對應的分組進行討論，最后解決上述問題。當問題解決之后，教師應對上述問題進行總結，在總結的基礎之上將乘方的概念引出來，這在很大程度上就會使傳統的枯燥的數學概念變的非常生動有趣，教師還可以在上述概念的基礎之上，進一步向學生生活方面進行拓展，更好地提升學生的實際應用能力。3.2對初中數學規律的總結可以使用討論法初中數學中包含很多數學規律，這些數學規律對于提升學生的數學思維能力，增強學生的整體素質是非常重要的。在進行這些數學規律教學的過程中，教師可以采用討論法。學生在討論總結的過程中，學生可以深入的了解到該數學規律是如何一步一步推出來的，更好地幫助學生記憶數學規律。學生在了解數學規律如何推出來的過程，也是增強自身理解的過程，能夠幫助學生更好地將數學規律運用到實際的解題過程中。3.3章節知識點總結時可以采用討論法很多初中生在學習數學時有這樣的感受：自己學習了一遍該章節的而數學知識，但是僅僅清楚本章所講授的重點是什么，并不能將本章節講授的知識點充分的結合到一起，沒有形成完成的知識結構。將討論法應用到初中數學章節的知識點的講授當中，可以在很大程度上解決上述問題，能夠更好地讓學生發現并掌握本章節的知識結構，也能夠實現自己對本章節中自身仍沒有明白的問題的認識，從而可以進行針對性的解決。同時討論法轉變了傳統的數學教學章節知識復習模式，幫助學生更好地將前后的知識聯系到一起，所得到的復習的效果更好。4.結束語除了上述幾點知識可以使用討論法之外，教師也可以在講授一些實際性數學知識時，使用討論法。這在很大程度上也符合初中數學內很多知識與實際情況有關的事實。讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學知識理解的同時，在思維能力、情感態度與價值現等多方面得到進步和發展。這在很大程度也保證了初中數學教學過程符合新課標的要求，從根本上轉變了傳統的數學教學模式，更加符合素質教學的要求。隨著素質教學的深入實施，傳統的教學方法必然得到更大的挑戰，這就要求初中數學教師根據自身教學任務及學生學習特點的不同，合理的將討論法嵌入到自身教學當中，更好的將討論法教學的優勢發揮出來，更好地提升初中數學教學的效果。實驗室的化學安全與注意事項實驗室的化學安全與注意事項危險化學物質的分類“四防”措施三、高氯酸與高氯酸鹽四、高壓易燃氣體與鋼瓶五廢”處理六、中毒與急救危險化學物質的分類1著火性物質1.2易燃性物質●危險物質:1.3爆炸性物質1.4有毒物質1.1著火性物質分類特點示例物質強氧化|因加熱、撞擊而分解,放出的氧|氯酸鹽類,性物質氣與可燃性物質發生烈燃燒、過氧化物強酸性若與有機物或還原之類物質混合、無機酸類,物質即會發生反應而產熱有時會著火氯磺酸等低溫著在較低溫度下著火而燃燒迅猛的黃磷,金火物質可燃物質屬粉末等自然物在室溫下,一接觸空氣就著火燃有機金屬質化合物等禁水性|與水反應而著火,有時由于產生金屬鉀物質的氣體而發生爆炸鈉、電石1.1著火性物質●強氧化性物質與還原劑,強酸與有機物無反應發熱而著火如濃硝酸、濃硫酸與乙醇●濃硝酸與纖維織物●過氧化鈉與乙酸、甲醇、丙酮、醇●溴與磷、鋅粉、鎂粉混合:●高錳酸鋅與有機物氧化汞與硫磺●臭氧與有機物1.2爆炸性性物質分類示例的物質可燃性氣體「其爆炸界限的濃度:氫氣、乙炔、甲般爆炸極限下限在烷、一氧化碳10%以下,或者上下限差在20%以上*分解爆炸性由于加熱、撞擊而引如硝基化合物物質起著火、爆炸的可燃「硝酸酯、高氯酸性物質酯爆炸品質類以產生爆炸作用為目如火藥、炸藥等物質的的物質1.2.1可燃性氣體的爆炸極限化合物爆炸極限下