尼泊爾地震與地質災害1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。尼泊爾地震與地質災害尼泊爾地震與地質災害1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。尼泊爾地震及邊坡失穩此課謹獻給在2015年尼泊爾地震中不幸喪生和受災的人們。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1.概況TBETNEPAl45mmlyearINDIA200kmValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《軍史和傳統》課程作為軍隊任職教育院校開設的必修課程，為適應時代發展及新型高素質軍事人才的培養要求，切實提高學員的擔當意識、軍政素質和人文素養，充分發揮軍史和傳統的引領、塑造功能，為能打仗、打勝仗的強軍實踐固本培元、凝神聚氣、必須立足課程本體與時俱進，深化改革，緊貼強軍人才培養目標要求和使命任務特點，在思想觀念、課程內容和教學模式方法等方面進行積極有效的探索與創新。一、樹立“大政工”理念，更新課程本體觀念隨著軍隊院校教育加速向實戰聚焦、向部隊靠攏，《軍史和傳統》課程必須對其學科特質、內涵特點進行科學認識，樹立“大政工”理念，圍繞實戰搞教學，著眼打贏育人才，才能更好地培育符合部隊建設和未來戰爭需要的軍事骨干力量。（一）樹立以人為本觀念軍事院校的主要任務是培養合格的新型軍事人才，《軍史和傳統》課程要樹立以人為本的觀念，就是必須堅持以學員為本，既要以每個學員為本，更要以全體學員為本；既要把學員看作是教育的客體，更要充分認識學員在教育教學活動中的主體地位；既要關注學員的物質存在，更要關注學員的精神存在；既要發揮軍史和傳統育人的現實功效，更要發揮軍史和傳統育人的長效、隱性和衍射力量。改變過去那種重理論講解輕素質養成、有熱度缺高度的狀況，在課程中融入理想、信念、管理、心理等觀念，打造符合課程自身要求和發展方向的綜合學科，在教學內容的選擇、教學方法的改進、教學實踐的開展等方面，站在“大政工”的高度思考問題、指導教學，達到全面提高學員綜合素質的目的。（二）樹立實戰化需求指向觀念兵者，以武為植，以文為種。《軍史和傳統》課程要樹立實戰化需求指向的觀念，就是要回歸到軍史和傳統教育的初衷，繼承并發揚我軍“圍繞黨和軍隊中心任務發揮服務保證作用”的優良傳統，面向戰場需求，扭住能打勝仗，立足課程特點，通過戰史、戰例、戰將等軍史和我軍豐富的優良傳統鍛造新一代革命軍人堅定的理想信念、頑強的戰斗意志、飽滿的戰斗精神、過硬的戰斗作風，摒棄過去那種重視內容完整性卻忽視教育針對性、重視知識傳授卻忽視錘煉血性作風，努力營造服務實戰、聚焦打贏的濃厚氛圍，使我軍軍史和傳統的正能量匯聚成現代戰場所需要的澎湃的軍事軟實力。（三）樹立信息化戰爭觀念當今世界，信息化浪潮席卷全球，深度干預和塑造著人類社會的方方面面。《軍史和傳統》課程樹立信息化戰爭觀念，正是直面時代發展趨勢和自身優勢，徹底解決課程體系僵化、知識更新滯后、方法手段簡單、循慣例缺創新等問題，實現學科在繼承中創新，在豐富中發展。同時借助軍史這個平臺，發揮歷史啟迪未來的前瞻性和先驅力，將強化信息意識、充實信息知識、增強信息能力、提升信息素養這一打贏信息化戰爭的關鍵要害深深植入未來戰爭的主力軍，占據制高點，點燃軍事力量迸發的引線，為持續匯聚強軍興軍的正能量提供強有力的思想準備和精神支撐。二、聚焦育人目標，深化課程內容改革軍隊院校課程體系和教學內容是軍事人才成長的土壤與養料，促進人才培養質量提高和軍隊院校教學形態轉變，最根本、最關鍵的是課程體系和教學內容改革。習主席在全軍政治工作會議上提出“要培養有靈魂、有本事、有血性、有品德的新一代革命軍人”，指明了新時期軍隊院校人才培養的目標，也成為《軍史和傳統》課程內容改革的基本遵循。（一）強化政治性，堅定官兵人生信仰軍史和傳統是我軍官兵取之不盡的精神食糧，也是構筑新一代革命軍人靈魂世界的紅色支柱。這就要求《軍史和傳統》課程必然以傳承紅色基因、筑牢官兵信仰根基為根本目的。體現在課程內容上，就要求打破現有的以時間順序劃分的結構體系，實行專題授課，在介紹我軍歷史的同時，突出思想性和政治性，積極傳承紅色血脈基因，實現軍史教育與傳統熏陶的融合。特別是對歷史事件分析上，增加介紹歷史背景、社會影響等內容，有針對地破除歷史虛無主義的不良影響。通過豐富多彩的教學活動、實踐與各種生動形象的思想政治教育信息的感性互動和交叉作用，實現思想情感的升華、理想信念的堅定。善于利用駐地社會資源、自然資源等，因地制宜發揮其在培塑官兵理想信念上的獨特作用。（二）強化戰斗性，砥礪官兵英雄血性英雄血性是軍史和傳統中最璀璨耀眼的紅色基因，也是激勵官兵在戰場上勇往直前、沖鋒陷陣的精神鼓點。《軍史和傳統》課程必須注重涵養愛國主義、英雄主義品格，喚起斗志和殺氣，磨礪作風和血性。圍繞這個目標和任務，在內容選擇和安排上，應用好軍史中的豐富資源，以戰斗精神和英雄氣概的培育作為主線，突出戰史的內容比重，加大戰例分析，強化長征精神、延安精神、抗美援朝精神等紅色基因，相應增加對信息化條件下戰斗精神培育途徑的研究，做到既有重點又注意融合轉化，使軍人勇氣、正氣、豪氣一脈相承，熏陶官兵在歷史與現實的融合中淬火強軍利刃，砥礪強軍刀鋒。（三）強化實用性，提高官兵打贏本領軍史蘊含歷久彌新的軍事智慧和當代軍事高科技發展帶來的最新成果，新一代革命軍人只有充分吸收這些寶貴資源，具備深厚的軍事知識底蘊，才能練就更加過硬的打贏本領。這就要求課程建設上，構建教戰一致、學訓一體的內容體系。將課程劃分為理論篇和實踐篇，增加實踐環節，設立想定作業充實課程內容。通過增加戰例分析，促進理論與實踐相結合、課堂與戰場相鏈接，強調教為戰、學為戰，使學員深刻認識其戰斗力價值。通過設置問題研討，推動教育對象深化拓展知識信息的主動性和能力，豐富知識面、提高政治素質。通過小組攻關，培養提升其集體主義和協作精神。（四）強化導向性，提升官兵品德境界以文化人，落實到官兵個體，就是要提高其知禮曉禮、尚榮明恥的道德水準。軍史和傳統要開闊視野，既繼承我軍優良傳統和作風的歷史積淀，又堅守當前多元文化環境中的清風正氣和道德高地，將強軍文化蘊含的價值觀念、思維方式、行為準則內化為自覺追求，進而提升官兵的品德境界。體現在課程內容的改革上，要緊密結合部隊實際和官兵特點，在歷史人物評價等問題上突出價值觀的培育，始終將高尚道德情操的塑造作為重要主題。還要重視運用科技信息技術、新傳媒手段解讀軍史和傳統，多收錄網言網語，填補“數字鴻溝”，打破“話語壁壘”。三、著眼任職教育特點，創新課程教學模式方法當前，任職教育教學改革面臨的突出矛盾是學員崗位任職能力生成與勝任崗位能力需求不相適應。《軍史和傳統》必須結合課程特點，堅持面向戰場、面向部隊，用戰斗力標準這面“鏡子”照得失，深入探索教學轉型之道。（一）深化以解決問題為牽引的研討性教學軍史和傳統內涵豐富問題眾多，而任職教育周期短、課程學時有限，迫切需要提高課堂教學這一傳播知識主陣地的效率。深化以問題為中心、以學員為主體的研討性教學改革，是解決這一矛盾的有效方法。要根據任職教育的類型和特點，針對不同培訓班次，著眼提高學員運用理論分析和解決現實問題的能力。圍繞部隊建設和軍事斗爭準備的重點、學員關注的熱點、困擾學員思想的難點問題，精心設計相關問題，認真引導、組織教學研討，充分發揮教育對象的主體作用和自身優勢，克服講授多而淺、示范少而空的“滿堂灌”現象，形成“內容豐富實用、方法靈活得當、課堂講練結合、學員互學互幫”的教學氛圍。（二）加強以能力轉化為重心的實踐性教學實踐性教學在培養學員動手能力、觀察能力、分析解決問題能力以及科學求實精神與創新精神方面具有其它教學模式方法無法比擬的優勢。強化實踐教學，必須以培養提高學員的軍政素質、實際工作能力和綜合素質為重心。要立足各培訓班次實際，做到活動有主題、實施有計劃、考核有標準、保障有方案，確保實踐性教學的實效。要積極探索開放辦學的實踐教學改革，組織模擬訓練、對抗演練等，提高學員綜合實踐能力。要注重歷史與現實的結合、理論與實踐的融合，為學員搭建實踐平臺，實現課堂教學和實踐活動的互補。要注重發揮實踐教學基地的作用，拓展豐富實習鍛煉的渠道，通過多種辦法促進學員知行統一。（三）推進以網絡教學為支撐的信息化教學作為一種新興教學模式，網絡多媒體教學以其集成性、交互性、生動性和超大信息量等優勢使學習效率和教育效果倍增。軍史和傳統課要善于運用現代網絡技術和平臺豐富教學內容，創新教學手段，提升授課效果。要積極推動多媒體教學向網絡教學轉變，為學員提供自主、開放、交互的網絡學習環境。要大力推進教學形式網絡化，建成并不斷豐富網絡課程。要充分發揮各院校局域網的功能，積極開展網上研討交流、模擬訓練等活動。要加強教學資料數據庫建設，整合教學資源，實現遠程教學和資源共享。要著眼學員實際需求，利用網絡資源、針對網絡特點增加判斷甄別多元思想文化的教學內容，幫助他們去偽存真。隨著素質教育的不斷深入，數學課堂教學正經歷著一場變革。課堂不再應該是那種嚴肅沉悶，而應該是那種寬松愉悅，充滿朝氣，充滿活力的氛圍。如果課堂限制學生動，限制學生聽，就會捆住學生的手腳，束縛學生的思維。學生處于被動的學習狀態，會使他們感到學習枯燥乏味，產生厭煩心理。采用快樂教學法，創設各種寬松愉悅的教學情境，會使學生變苦學為樂學，變被動為主動，激發學習興趣，啟發思維。這樣教師教的輕松，學生學的愉快。筆者現就這方面談一下自己的幾點做法和體會。一、創設游戲情境，激發學習興趣興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的。在數學教學中，如果把數學知識放在一個生動、活潑、愉悅的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，啟迪思維。例如，我在教小學低年級的學生時，選擇一些符合教學內容的游戲來激發學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的知識。比如復習小數減法時，我讓學生做“爭當優秀營業員”的游戲，我一手拿著人民幣和物品的價格表，一手拿著所購買的物品，說明讓學生算出要找回的錢，并寫在練習本上，然后評出優秀營業員，這樣促使學生進一步的鞏固了所學到的知識。二、創設操作情境，激發學習興趣學生天生具有好奇、愛動的特點。在教學中，我經常結合教學內容，利用學生這一特點，創設操作情境。利用教具和學具讓每個學生在學習過程中，都有動手操作的機會。通過擺一擺、拼一拼、畫一畫的實踐活動，一方面可以滿足小學生動手、動腦和求知的需要，另一方面可以為數學知識的建立打下形象、生動的表象基礎，激發學習興趣，充分調動學生學習的積極性，使他們積極主動的投入到學習中來。例如，我教學“長方體和正方體的認識”時，讓學生通過觀察，觸摸，數一數長方體有幾個面，學生用多種方法數出長方體有6個面。這時，我追問：“為了不重復也不遺漏可以怎樣數呢？”“逼”著學生思考，最后得出數面的一般方法是上面和下面、前面和后面、左面和右面共有6個面。學生認識什么是相對面后，再引導觀察比較長方體相對的兩個面，你發現了什么？再一次“逼”著學生調動多種感官參與活動，有的用手摸一摸，有的用直尺量，有的把兩塊一樣的長方體拼在一起，有的把長方體相對的面沿著外框畫在紙上比較，等等。通過動手實際操作初步感知相對的面的大小、形狀是一樣的。接著，我用取下長方體相對面的方法驗證大小、形狀一樣。通過一系列操作、觀察、思考，使學生認識長方體有6個面，相對面的大小、形狀一樣。這樣學生在思維中操作，在動手中思維，并通過語言將操作過程“內化”為思維，使思維得到發展。三、借助多媒體創設“動感”情境，激發學習興趣有位教育家曾經說過，故事是兒童的第一需要。因此，教師的教學要根據兒童的心理特征，發揮多媒體的優勢，創設情境。教師可根據教學內容編制一些生動有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態感知，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，引導學生主動積極地參與學習。如在教學“分數的意義”時，我運用動畫技術，以童話故事的形式導入新課，孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數：一米、二米、三米……量到第四米時，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時教師（關機）利用常規教學手段，讓一名學生用米尺量一量黑板的長度，同時其他同學人人動手，用直尺量書本的長度或桌面的長度，此時同學們都遇到豬八戒遇到的問題了：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示？使學生認識到生活實際中確實存在著這些問題，怎么辦？為了引起學生急于解決問題的懸念，教師應激勵學生的問題意識，鼓勵學生進行動腦思考，讓學生通過實踐自己去拓展數的范圍。此時教師認真設置問題，組織學生廣泛討論，同時教師要耐心聽取學生的看法，保護和引導學生創造性思維的發展。討論之后，教師邊評價邊開機，畫面上出現孫悟空指著豬八戒的腦袋說，這就要用到分數。你想知道什么叫分數嗎？這樣借助多媒體教學手段，創設了教學情境，激起了學生的求知欲望和創新意識。總之，在數學教學中，教師要千方百計為學生創設各種教學情境，激發學生的學習興趣，促使學生積極參與活動，有更多機會表現自我，課堂上要多給一點時間和空間，盡量讓學生多說、多想、多做，多讓學生有充分表現自己的機會，體驗和享受成功的快樂。只有這樣學生才能喜歡數學，只有這樣學生的思維才能不斷的發展，素質才能不斷的提高。尼泊爾地震及邊坡失穩此課謹獻給在2015年尼泊爾地震中不幸喪生和受災的人們。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1.概況TBETNEPAl45mmlyearINDIA200kmValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL概況TheGorkha(Nepalearthquakew7occurredat11:56NSTon25April2015withanepicentre77km(48miles)northwestofKathmandu,thecapitalcityofNepal,thatishometonearly1.5millioninhabitantsandatafocaldepthofapproximately10-15kmThisearthquakewastheoneofthemostpowerfulearthquakestostrikeNepalsincethe1934Nepal-Biharearthquake(mw8.1).BasedontheinformationbytheUnitedNations,eightmillionpeoplehavebeenaffectedbythemassive2015earthquakeinNepal,morethanaquarteroftheNepalspopulatioTheApril25,2015earthquakeoccurredabout200kmwestofthe1934earthquake.Nepal,whichconstitutesapartofHimalayaregion,wasalsohitbyotherearthquakesoccurredin1964,1988duringtheinstrumentalperiod.TheregionbelongstoHimalayaArc,whichwassufferedverylargeearthquakeswithamomentmagnitudeof7.5ormorei1100,1505,155517241803,1833,1897,2005,1947,1950,2005Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2015年4月25日尼泊爾8.1級地震烈度圖印度如或孟加國三比創尺中國覆經如圖時隔12015年5月taValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1.概況令2015年4月25日,尼泊爾發生81級強震波及尼泊爾、中國、印度、孟加拉等國。冷此次地震災區最高烈度為Ⅸ度及以上,等震線長軸總體呈北西西走向,Ⅵ度區及以上總面積約為214700平方千米Ⅸ度區及以上面積約8300平方千米,長軸155千米,短軸63千米Ⅷ度區面積約20500平方千米,長軸260千米,短軸135千米。Ⅶ度區面積約45000平方千米,長軸383千米,短軸236千米Ⅵ度區面積約140900平方千米,長軸588千米,短軸470千米Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL死亡人傷人魏s6人受傷共3人死亡:061人傷2020人死亡14062人受傷共6583人死亡,13847人受傷比哈爾豐56A死亡260人受傷印度北方西孟加拉共72人死亡·260人傷達卡巴布納古1人死亡孟加拉國其它地區美國1A死亡Valadononry.chAsposeslidesforNET4odi