選用句式-優秀實用1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克選用句式-優秀實用選用句式-優秀實用1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克選用句式到森棗裝對悉離準奇呻獻質⑥天號KGJD考綱解讀《考試大綱》表述為:“選用句式”是同一個意思可以選用不同的句式表達,選用哪一種句式,要依據語境和要求,語句雖變,但語意不改。它重點考查考生根據語意貫通、情感表達和語氣連貫的需要選擇恰當句式的能力,在高考試題中常以連貫銜接題的形式出現,因此將語言表達連貫放在本講中一并講解。“連貫就是能夠調整語句之間的順序,注意句子前后的照應和銜接所謂的數學問題意識是指教師在教學中營造真實、新奇、有趣的數學情境和氛圍，正確引導初中學生發現數學問題，從而產生解題意愿，進而探索解決問題的方法。現代數學教學理論認為，數學教學是數學思維的形成過程。在實際教學中，分為三個階段，分別是發現數學問題、分析數學問題、解決數學問題的階段。我們應當怎樣來輔導和培養學生的問題意識，提高學生的提問能力呢？我想，主要應該從以下幾個方面著手：一、創設寬松的數學教學環境長期以來，受傳統教育思想的影響，學生大多迷信書本、迷信老師，學什么和怎樣學總是老師說了算，學生幾乎不會主動提出問題，更不敢大膽提出問題。在這種情況下，要培養學生的提問題意識，教師首先應為學生創設一個可以自由發言的、寬松和諧的學習環境，鼓勵學生敢于思考、敢說、敢問。學生的問題意識和創新精神需要教師的呵護。對于能大膽提出問題的學生，不論提出的問題質量如何，教師首先要給予鼓勵，幫助他們樹立自信心。二、激發學生旺盛的求知欲當前數學課教學中，許多學生既不愿意回答老師的提問，也不愿意去思考問題，發現問題和提出問題。其中一個主要原因就是學生缺乏學習的動力和旺盛的求知欲，缺乏思考的興趣。蘇霍姆林斯基所說“如果兒童沒有學習的愿望，那么，我們的一切設想、探索和安排都將成為泡影，變成沒有生命的木乃伊。”這說明旺盛的求知欲是學生主動提問的重要心理條件。所以在數學教學中，教師要善于激發學生對知識的渴望，引起他們的探究要求，從而引導他們發現問題，提出問題、解決問題。1.激發學生對數學知識的興趣“興趣是最好的老師”，從教育心理學角度講，興趣是一種內在動力，它能促使學生產生強烈的求知欲，自覺努力地去探求，去發現。2.要使學生注重存疑愛因斯坦曾竭力反對某些好心的教師，在學生提出問題時，馬上給與解答。他說：“教師的責任是把學生培養成為具有獨立行動和獨立思考的人。”他在自學中碰到疑難向人請教時，也總是先說：“給我指個方向，不要把結果全部告訴我，留著讓我思考。”這給我們的重要啟示就是在數學課堂教學中，教師要善于巧妙存疑，將“問號裝進學生的頭腦里”，進而讓數學思想“在學生的頭腦中產生出來”。三、拓展解答方法，開啟探究性學習之門探究就是學生運用已有的知識，去尋找解決問題的方法，分析和總結這些解決方案的規律性。常言道：“授之以魚，不如授之以漁”。初中生的知識和技能比較淺顯，綜合運用知識的能力比較薄弱。因此，在課堂教學中，讓學生掌握探究方法尤為重要。1.實踐參與，夯實基礎開展實踐活動是夯實基礎的重要組成部分。在初中生學習數學理論的實踐過程中，要讓他們動腦思考，動手操作，解決實際問題，理清思路，總結規律，得出方法。走進社會大課堂，開展豐富多彩的實踐活動，通過這些活動幫助初中生熟悉社會大環境，感知社會新事物，開闊思路，彌補學校小課堂與社會大課堂之間的差距，與現實社會接軌。要牢牢抓住數學理論聯系社會實際，進行創造性思維實戰演練，在現實社會中健康快樂地成長，在實戰中鍛煉，增長才干，開拓思維。2.比較學習，記憶牢固比較法主要是能夠更好地理解數學理論原理，掌握數學理論，運用數學公式和定理，使那些理論不枯燥乏味，記憶深刻，充滿活力與生命力。通過類比，找出它們的聯系與區別，清晰、快速地掌握數學知識。比如，在教學“一元一次方程”“一元二次方程”“一元三次方程”等方程時，先從方程表面可以得知方程個數、未知數個數、未知數的次方，然后對比它們解答解題思路的最大不同處，“一元一次方程”“一元二次方程”“一元三次方程”最大區別是求解方程的個數不同，“一元一次方程”解出的答案是，只有一個數符合方程;“一元二次方程”解出的答案是，一個實數、兩個實數、無解;“一元三次方程”解出的答案是，三個實數符合方程。采用方程辨析比較法數學理論，能夠準確把握方程本身的意義。這種辨析比較法還可以應用到其他科目當中。3.假設法在數學中應用培養問題意識最重要的環節是敢于質疑。對數學問題大膽假設，再通過探究尋找矛盾，證明假設成立和不成立，最后研究結論。與已知條件相矛盾，說明假設不成立;與已知條件不矛盾，說明假設成立。教師應該鼓勵學生敢想、敢說、敢做質疑數學問題，有彈性地調節教學方式以培養學生的質疑能力。具體事例如下;有些同學發現題目的問題和答案的沖突：若方程存在兩個實根，則Δ≥0，而當k=-11時，Δ<0則方程無實根，故應舍去。在得到教師肯定和表揚之后，敢于質疑的學生會更加自信，而沒有發現問題的學生則更深刻地記得該知識點，并在之后的學習中也逐步提出質疑。因此，教師應善用教學平臺，通過特殊的情景設置訓練學生的邏輯思維能力，激發學生的興趣，調動學生的積極性，養成學生的質疑習慣，培養出數學思維。4.讓學生在合作中發現問題對于初中生來說，能力有限，僅僅靠個人的力量是不夠的，需要一個團隊合作才能夠完成學習任務。在教學中，應該讓學生以小組為單位，展開談論，匯總交流思想。發散性思維，可以從不同角度理解課程主題，充分展示小組集體的智慧。數學問題，是數學教學中最寶貴的財富;讓問題走進數學課堂，讓學生善于提問，是一種精湛的教學藝術。培養學生的問題意識，需要廣大數學教師轉變教育觀念，不斷實踐探究，改革教學方法。也只有讓學生真正成為問題的主人，成為學習的主人，我們的教育才能培養出適應時代的創新人才。不妨問問學生：“今天在數學課上，你提出了問題嗎？”近年來，許多研究和調查表明，心理問題的“低齡化”趨勢明顯，小學生的心理健康問題越來越成為教育者關注的重點。但是，由于種種原因，農村小學生心理健康教育一直沒有引起教育界的足夠重視。這一環節的過于薄弱和缺位，對農村小學生健康成長和國民素質提高都會產生深遠影響。因此，正確分析當前農村小學生心理健康存在的問題及原因，尋找矯治小學生心理健康問題的有效對策，對加強小學生健全的人格教育十分重要。一、當前農村小學生存在的心理問題（一）自卑、自閉，害怕交往自閉、自卑等不健康心理狀態普遍存在于農村小學生當中。在教學中，常常會發現，許多學生自卑感較重，心靈閉鎖，不愛與人交流。對集體活動，他們大多不敢參加，害怕在活動中受到同學嘲笑。在課堂上，不敢舉手發言，不敢提問，下課不懂也不敢在同學面前表現出來，見了老師低頭走。班級活動時獨坐一邊，缺少熱情，顯得不合群。作業遇到困難時不愿意向同學求助，也羞于向老師請教。在與新朋友的接觸中，他們不好意思接近，不善于與伙伴溝通。膽怯、羞澀這一點表現得非常明顯：家中來了陌生客人，不理睬；見了認識的長輩，不打招呼，甚至躲起來。（二）心理承受能力差農村小學生是學生群體中最易產生負面心理的群體之一。他們在面對挫折與不順時，自我調控與自我解壓的能力是很難自覺形成的。在教學中，常常會發現，許多學生一旦出現失敗與挫折就自暴自棄，容易走極端，或沮喪，或失望，有的甚至絕望，不能正確地面對挫折。許多學生有過敏傾向，容易為一些小事而煩惱，表現為愛哭、膽怯、擔憂、小心眼。有些學生還具有攻擊行為，他們在覺得自己吃虧時，往往采取報復行動，或罵人，或打人。有的甚至對玩具有虐待行為。（三）學習自信心不足農村小學生的學習目的不夠明確，學習缺乏動機，相當一部分學生學習積極性不高。教學中，常常會發現，許多學生在課堂上回答問題不夠積極主動，學習處于被動狀態，作業不能按時保質保量地完成，年級越高，這種現象越明顯。部分學生對學習的自信心不足。這類學生大多是所謂的“學困生”，他們也曾嘗試努力成為優秀生，但由于智力因素先天不足，又不肯下功夫學習，學習成績一直難以上升，久而久之，這些學生變得越來越消極，自信心極度脆弱。二、農村小學生存在心理問題的原因分析（一）家庭因素父母是子女的第一任教師，良好的家庭環境無疑對子女的心理健康發展具有重要意義。但是在當下的農村，學生能夠得到家庭良好教育的機會越來越少。近年來，農村外出經商、打工的家長越來越多，有些家長甚至長年在外，家長在繁忙之余放棄了教育的責任，只注重學生的學習成績，缺乏正確的教育引導。有些家長雖然在家，但也很少關心學生的學習。他們連自己的子女就讀于何年級、班主任是誰、任課老師有哪些都不知道，從來不過問其在學校的情況，更不會主動與子女談心、交流，關心孩子的心理健康。有些家長雖然關心學生的學習，但由于文化層次偏低，教育不得法，也會影響到學生心理發展。（二）學校因素學校教育對學生心理健康的影響主要表現在學校教育思想方面。當前我們的教育雖然不斷地強調素質教育，但很多學校特別是廣大農村學校由于改革的滯后，教育手段落后，仍在搞應試教育。學校對教師的考核是以教學成績為準繩，教師在教學中自然會增加學生的學習負擔。如此，則造成了學生學習緊張，壓力增大，以至產生厭學、逃學甚至對抗情緒。另外，教師的心理狀態、個人素質、人格力量等對學生的心理健康也有著重要的影響。在農村學校，一些教師文化水平低，學習時間少，知識老化，加之教育手段跟不上發展的步伐，為達到學校的考核要求，他們在教學中也只有采取過去的老一套。有時不免產生一些煩躁情緒，使用一些輕率、粗暴、過激等手段，這也會扭曲學生的心理。（三）學生自身因素小學生正處在成長發育的重要階段，這一時期的兒童，身高、體重出現陡增現象，心理開始逐漸成熟。但是，由于小學生身心發展還處于一個幼稚和不穩定時期，很容易受到外部環境的影響。小學生閱歷淺，知識和經驗不足，認知能力尚差，自我調節能力不強等，使他們會在某些因素，如緊張、挫折、焦慮等情況下發生心理沖突，導致心理障礙，由此產生心理疾病。（四）社會因素環境因素對學生的心理影響是潛移默化的過程。目前，農村社區中也存在著不同程度的唯利是圖、見利忘義等不良社會風氣和現象；在文化市場上，圖書報刊、音像制品、游戲娛樂等中充斥著大量的迷信、暴力、色情以及其他有損人民群眾身心健康的內容，對社會文化環境造成了一定程度的污染。由于小學生缺乏明確的信念和辨別是非的能力，加之好奇心強、模仿性強，因而很容易受環境的影響，產生不健康的心理。三、農村小學生心理健康教育的途徑和方法農村小學生心理健康問題產生的原因比較復雜，影響因素較多，矯治學生心理健康也必須是一個系統工程，需要家庭、社會與學校多方面共同努力，才能取得良好效果。對學校而言，在學生心理教育方面當然承擔著義不容辭的責任，應從多個方面抓好心理教育問題：（一）從課堂著眼，把心理教育融入到學科教學之中，實現心理教育的常態化課堂教學是學校教育的主陣地，也是學校實施心理健康教育的主渠道。各學科中都包含有心理健康教育的內容，都蘊藏著豐富的心理健康教育資源。所以，教師要有目的地挖掘各學科教材中潛在的心理健康教育素材，通過課堂教學活動，相機點撥，增強對學生心理健康教育的正效應，減少或消除負效應，使學生的心理素質得到鍛煉和提高。可通過創設“尊重、信任、理解、關愛、激勵、愉快”的課堂氣氛，使課堂教學成為學生潛能發掘、展示的場所。同時，讓學生的自信心、團隊精神、競爭意識、情緒調控力和堅強勇敢等意志品質均得到發展，達到“潤物細無聲”的教育效果。（二）從師資抓起，加強對農村小學教師心理健康知識與技能的培訓學校心理健康教育要抓出成效，關鍵還在于教師心理教育知識和技能水平。蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。只有真正地走進學生的心靈，你才能從根本上理解在你眼中的種種所謂‘不可饒恕’的事。”農村教師要做好學生心理健康教育工作，必須系統地學習心理學、教育學的理論和方法。通過學習，一方面，可以更系統、更深刻地了解和掌握學生身心發展的特點和規律，使心理教育工作能有的放矢、事半功倍；另一方面，還能為今后的教育科研和自身的發展奠定堅實的基礎。因此，學校必須大力加強農村小學教師心理健康教育知識與技能的培訓。要在每個農村小學建立專門的心理輔導室，條件允許的可聘請專門人才擔任輔導老師，也可由其他老師兼任，并接受崗前培訓。強化對所有老師的培訓指導工作，使每個老師都能做到思想上重視心理健康教育，本領上既能做好學生團體輔導，又能妥善處理個案教育，真正把德育放在第一，德育、智育有機統一。（三）從學生入手，通過開展有針對性的心理輔導活動，消除不健康心理對學生心理問題的直接干預與矯治，需要學校采取一些有針對性的心理輔導活動。目前，大多數農村小學尚未開展心理輔導活動，這影響了農村小學生心理的健康發展。因此，學校要抓好心理教育，必須開展一些有針對性的心理輔導活動。如開設心理健康教育活動課，以問題分析、角色扮演、游戲、課堂討論等形式開展，選擇學生最關心、最需要、最感興趣、最感到困惑的問題，讓學生充分發表意見，充分討論、充分活動，親身實踐。這樣可以使學生在輕松活潑的氣氛中受到教育，健康成長。也可以設立“悄悄話信箱”和心理咨詢室等，配備心理輔導員，定期或不定期地接受學生的個別咨詢，用尊重、接納、理解的態度，通過聆聽、分析、疏導、建議等方式，給予學生適當的啟發和誘導，解決個別學生的特殊心理問題。還可以開展“留守孩關愛工程”活動，實施幫扶結對工程，參與幫扶的教師應對每位留守孩進行個案分析，經常與他們談心，并通過一系列的活動，使留守孩能深切地感受到學校這個大家庭的溫暖。（四）從環境出發，開辟心理教育多元渠道，創建學校、家庭、社會三方結合的教育網絡根據生態系統發展觀的觀點，學生心理行為的發展狀況是由學生與環境間的互動過程所決定的。創建良好的環境系統是對學生成長干預最為有效的途徑。健康的環境系統首先應保持其結構和功能完整，能夠在不同結構水平上，例如從家庭、學校、社區、教育決策乃至整個社會文化環境上，為學生心理健康發展提供不同方面的資源。因此，學校應從學生成長環境出發，盡量發揮學校、家庭、社會三結合的教育網絡功能，共同關注學生的內心世界，開辟與學生溝通的多種渠道，使學生隨時能與教師、家長、同伴溝通，共同培養學生健全的人格。為此，學校首先要盡量詳細掌握每個學生的家庭情況，了解家長姓名、家庭住址、聯系方式、家庭條件等基本情況，做到一人一檔，采取電話聯系或家訪的形式多與家長交流，隨時交換孩子的日常表現和有關情況，形成良性互動機制。其次，學校可通過系列講座和個別輔導等形式，向家長介紹各年齡段學生的心理特點，幫助他們改進教育方法，增強教育的實效性。針對問題比較嚴重的家庭，教師要用關愛學生、為學生前途著想的誠意來感動家長，增強他們教育子女的責任感。最后，組織農村社區、交通、司法等力量進行共同教育，采取各種方式，努力使小學生形成積極進取的學習態度、健康向上的心理狀態。選用句式到森棗裝對悉離準奇呻獻質⑥天號KGJD考綱解讀《考試大綱》表述為:“選用句式”是同一個意思可以選用不同的句式表達,選用哪一種句式,要依據語境和要求,語句雖變,但語意不改。它重點考查考生根據語意貫通、情感表達和語氣連貫的需要選擇恰當句式的能力,在高考試題中常以連貫銜接題的形式出現,因此將語言表達連貫放在本講中一并講解。“連貫就是能夠調整語句之間的順序,注意句子前后的照應和銜接選用句式和語言表達連貫考查的是書面表達中句與句之間的組合與銜接問題,綜合性強,近年來是考查的熱點。KLS考題覽勝近三年高考試卷,選用句式與句式連貫共有三種考查形式:1、選用句式2、排列順序3、串連內容題型1:選用句式【例】(2008·高考湖南卷)下列各項中最適合填在橫線上的一項是([答案]B·每逢春節等中華傳統節日,“舞龍”都是一個備受歡迎的節目。。可以說,不論天涯海角,凡是華人聚集的地方,都能看到“龍”的身影A中華兒女都是“龍的傳人”,中國人在海外被稱為唐人B.“龍”是中華民族的圖騰,中華兒女都是“龍的傳人”C.“龍”是中華民族的圖騰,中華兒女都是炎黃的子孫D中國人都是“龍的傳人”,中國皇帝都稱“真龍天子”題型2:排列句序【例】(209·高考全國卷I)依次填入下面一段文字橫線處的語句,銜接最恰當的一組是([答案]B·狗是忠義、勇敢而又聰明的動物。,使狗成為人的得力助手。①專門訓練軍犬、警犬,把狗用于軍事、案件偵破等方面②它的嗅覺細胞數量是人的24倍,可以分辨大約兩萬種不同的氣味③比如牧民的狗,為了保護羊群,敢于同惡狼猛斗④人們充分利用狗的這種特殊的天賦⑤狗可以聽到10萬赫茲以上的聲音⑥代替主人做一些危險的事A.③②①⑥⑤④B.③⑥⑤②④①C.⑤④①