希臘建筑藝術41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾希臘建筑藝術希臘建筑藝術41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾古希臘建筑藝術古希臘建筑藝不·一、西方建筑欣賞——探究“西方建筑的鼻祖、宏觀方面:希臘建筑的五大特點微觀方面:介紹三種柱式四、希臘現(xiàn)存建筑遺跡黨的十八大突出民生，關注就業(yè)創(chuàng)業(yè)。十八大報告明確指出：要貫徹政府促進就業(yè)和鼓勵創(chuàng)業(yè)的方針，引導勞動者轉變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提升勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，推動實現(xiàn)更高質量的就業(yè)。就業(yè)是民生之本，大學生就業(yè)從一定層面也反映著高校的辦學水平和人才培養(yǎng)質量。大學生就業(yè)問題是全社會密切關注的一個社會問題。作為農(nóng)業(yè)院校，面對生態(tài)文明建設、城鄉(xiāng)發(fā)展一體化建設的時代背景和難得機遇，在整體行業(yè)就業(yè)壓力較大的情況下，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)是拓寬就業(yè)渠道、緩解當前社會大學生就業(yè)壓力的一條有效途徑，也是大學生實現(xiàn)人生價值、走向成功目標的一條可取之路。隨著社會關注度的不斷提高，大學生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、政策、優(yōu)惠措施等外部條件也在不斷改善，一些早先大學生創(chuàng)業(yè)成功的典范也在影響和激勵著一代又一代的大學生，越來越多的大學畢業(yè)生逐漸摒棄傳統(tǒng)觀念，嘗試自主創(chuàng)業(yè)。然而，面對大學生自主創(chuàng)業(yè)成功率依然低下這樣一個困惑，作為農(nóng)業(yè)院校而言，如何結合當下的就業(yè)形勢，在人才培養(yǎng)過程中實現(xiàn)提高大學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，不斷提升大學生自主創(chuàng)業(yè)水平，充分帶動高校的就業(yè)工作，是一個緊迫和亟待解決的現(xiàn)實課題。一、大學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的基本內涵大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢和劣勢都很鮮明。優(yōu)勢在于大學生往往對未來充滿希望，精力充沛，朝氣蓬勃，拼勁十足；掌握較完備的理論知識，具備一定的技術優(yōu)勢；具有當代大學生的創(chuàng)新精神；通過成功創(chuàng)業(yè)可以實現(xiàn)自己的理想，證明自己的價值追求等。劣勢也同樣明顯：大學生社會經(jīng)驗不足，常常盲目樂觀，沒有充足的心理準備；急于求成、缺乏市場意識及商業(yè)管理經(jīng)驗；對創(chuàng)業(yè)的理解往往還停留在僅有一個美妙想法與概念上；市場觀念較為淡薄等。因此，高校應緊跟形勢和大學生特點，在人才培養(yǎng)過程中有針對性地進行教育和引導，不斷提高大學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，彌補大學生在創(chuàng)業(yè)初期的先天不足，夯實大學生自主創(chuàng)業(yè)的基礎。大學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是大學生從事創(chuàng)業(yè)活動的先決條件，是創(chuàng)業(yè)能否成功的重要因素。大學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在知識、能力和精神三個層面。這三個方面相輔相成，共同構成了創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的基本內涵。知識層面主要包括必備的專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識、創(chuàng)業(yè)知識、國家及地方相關政策等，要掌握這些知識并且能熟練運用。能力層面主要包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、社會實踐能力、社會市場調查和交際能力的培養(yǎng)等。精神層面主要是指創(chuàng)業(yè)者所應具備的堅持不懈、鍥而不舍、吃苦耐勞的精神、開闊的眼界、敏銳的反應、過人的膽識等。知識的寬度、能力的強度和精神境界的高度三者相統(tǒng)一，共同構成了大學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的內涵。雖然成功的創(chuàng)業(yè)還需要市場、技術、資金等很多外在條件的綜合，但是創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的高低是創(chuàng)業(yè)過程中決定勝敗的重要因素，在創(chuàng)業(yè)過程中起著不可替代的作用。大學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的高低也直接反映了高校教育教學質量和人才培養(yǎng)的水平。二、當前農(nóng)業(yè)院校大學生創(chuàng)業(yè)面臨的機遇和挑戰(zhàn)并存黨的十八大報告指出，推動城鄉(xiāng)發(fā)展一體化，堅持把國家基礎設施建設和社會事業(yè)發(fā)展重點放在農(nóng)村，深入推進新農(nóng)村建設，發(fā)展新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系。事實上，社會主義新農(nóng)村建設本身就是一種創(chuàng)業(yè)行動，需要在農(nóng)村發(fā)展新的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，組建新經(jīng)濟組織，塑造農(nóng)村新風貌。因此，農(nóng)業(yè)院校大學生必須順應歷史潮流，順應這一偉大變革對創(chuàng)業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提出的新要求。特別是在目前就業(yè)困難的大形勢下，農(nóng)業(yè)院校大學生就業(yè)壓力明前高于其他同層次院校。原因在于農(nóng)業(yè)院校學生大多來自農(nóng)村，家境較差，自信心不足，可利用的社會資源又少，在就業(yè)競爭中處于劣勢，農(nóng)業(yè)領域能夠提供的直接就業(yè)崗位相對較少，在公務員、選調生、事業(yè)單位選拔中也不占優(yōu)勢，因此農(nóng)業(yè)院校學生就業(yè)難顯得尤為突出，加強大學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為迫切。三、農(nóng)業(yè)院校提升大學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑和策略1.深化教育，創(chuàng)新課程，構建全方位的創(chuàng)業(yè)教育體系一要通過思想政治教育，幫助學生理解創(chuàng)業(yè)的內涵，引導學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，要將個人的選擇和發(fā)展建立在社會需要的基礎上，不能一味追求經(jīng)濟利益；使學生們能愛崗敬業(yè)，擁有良好的職業(yè)道德和團隊合作精神，規(guī)避學生在創(chuàng)業(yè)過程中的不道德行為；幫助樹立正確的奮斗目標，激發(fā)創(chuàng)業(yè)欲望，催生創(chuàng)業(yè)靈感。二要強化職業(yè)生涯規(guī)劃在創(chuàng)業(yè)教育中的作用。職業(yè)生涯規(guī)劃的各種理論、方法可以有效引導學生進行相應的規(guī)劃，有計劃、有步驟地對大學生創(chuàng)業(yè)素質和潛能進行開發(fā)、構建和拓展，切實提高大學生創(chuàng)業(yè)的水平。三要探索開設具有農(nóng)業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育課程及農(nóng)業(yè)政策課程，逐步將創(chuàng)業(yè)教育課程納入教學計劃，走進課堂，保證學生獲取創(chuàng)業(yè)所需知識和適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。要將專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育有機結合在一起，把創(chuàng)業(yè)理念向各專業(yè)擴散和滲透，使兩者環(huán)環(huán)相扣。2.提高認知，激發(fā)興趣，不斷提升大學生的創(chuàng)新意識是否具備創(chuàng)新能力是大學生創(chuàng)業(yè)成敗的關鍵，創(chuàng)新能力也決定了大學生創(chuàng)業(yè)生命力能否持久。特別是高校大學生，掌握著系統(tǒng)的理論知識，有著較高層次的技術優(yōu)勢，要在思路上、技術上、方法上創(chuàng)新才能激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)潛能，才能有助于實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和提升，一要借助于自身已有的知識儲備作為知識基礎，形成良好的問題分析視角，并不斷實現(xiàn)對自身認識的升華和突破，才能夠使大學生形成良好的創(chuàng)新意識；二要借助于興趣而產(chǎn)生探索新事物的欲望，實現(xiàn)自主創(chuàng)造的主動性，掌握大量信息，正確地信息處理方式將有益于創(chuàng)新意識的養(yǎng)成；三要通過不斷完善校園科技創(chuàng)新體系，以提高大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力為目標，組織好、發(fā)動好更多的大學生積極參與“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技競賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，促進成果轉化，加強項目宣傳推介，構建以“挑戰(zhàn)杯”競賽為龍頭的大學生科技創(chuàng)新工作體系。3.勇于實踐，完善技能，積極搭建大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺大學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)僅僅依靠強化教育、培養(yǎng)意識還是不夠的，要通過各種形式的創(chuàng)業(yè)活動，在實踐中去檢驗、積累、鞏固和發(fā)展。通過實踐活動，一方面鞏固所學知識，培養(yǎng)專業(yè)學習興趣，激發(fā)研究欲望，增強實際運用的能力；另一方面培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，全面提升創(chuàng)業(yè)所需的綜合能力。可以通過開展形式多樣的科技創(chuàng)新和經(jīng)濟管理活動，如創(chuàng)辦各種形式的大學生科技創(chuàng)業(yè)園，為大學生提供創(chuàng)業(yè)平臺，指導學生自主設計、創(chuàng)辦、經(jīng)營商業(yè)企業(yè)或科技公司等；也可以通過開展各種形式的創(chuàng)業(yè)教育活動，如創(chuàng)業(yè)論壇、開展學術報告、研討、辯論、科研競爭和創(chuàng)業(yè)交流，開設創(chuàng)業(yè)教育課講座和創(chuàng)業(yè)知識培訓班等；還可以廣泛開展大學生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，特別是作為農(nóng)業(yè)院校的大學生，一定要結合所學專業(yè)多深入到基層、深入到農(nóng)村，加強社會實踐基地建設，評選一批大學生社會實踐示范基地，突出大學生社會實踐活動的創(chuàng)業(yè)導向，引導大學生在社會實踐活動中開展創(chuàng)業(yè)實踐，提高創(chuàng)業(yè)技能等。4.挖掘典型，示范引領，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)榜樣的帶動作用要善于挖掘大學生群體當中的創(chuàng)業(yè)典型，宣傳好他們的事跡，用身邊事影響身邊人，發(fā)揮這些創(chuàng)業(yè)典型在大學生當中的示范引領和帶動作用。近幾年，我校先后涌現(xiàn)出了一大批放下身段、投身基層、資助創(chuàng)業(yè)的典型代表。有回鄉(xiāng)搞土地流轉創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)合作社，在人民會堂受到中央領導親切接見，榮獲“2011中國大學生年度人物”稱號、第十七屆“中國青年五四獎章”獲得者的新型農(nóng)民王靈光；有在農(nóng)村搞蔬菜大棚，帶領村民創(chuàng)業(yè)致富，榮獲“2012年全國就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀個人”、“河南省十杰大學生村干部創(chuàng)業(yè)之星”等榮譽稱號的河南省第九次黨代會代表蘭考縣“村官”溫振等。通過在大學生中對他們的典型事例廣泛宣傳，為在校大學生樹立了創(chuàng)業(yè)榜樣，通過交流學習激發(fā)了大學生創(chuàng)業(yè)的內在動力，帶動一大批大學生陸續(xù)走向創(chuàng)業(yè)的道路上來。河南農(nóng)業(yè)大學資源與環(huán)境學院近幾年圍繞大學生階梯素質教育這一主線積極探索和嘗試大學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育和思想政治教育、教育教學改革、三鷹計劃等有機結合在一起，一是加強思想政治教育，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀；二是積極推行3+X教學模式創(chuàng)新，注重大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；三是實施“飛鷹創(chuàng)新”計劃和“科研助手”計劃，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學院每年投入數(shù)萬余元支持學生開展創(chuàng)新項目研究，五年來先后有67個團隊被批準立項，600余人參加了“飛鷹創(chuàng)新”計劃研究和科研助手計劃；獲得學院資助的67個大學生科技創(chuàng)新團隊深入調查研究，查閱資料，積極開展創(chuàng)新實踐，通過創(chuàng)新實踐課題研究帶動學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，促進學生將專業(yè)知識學以致用，學生綜合素質明顯提高，很大程度上鍛煉了大學生的實踐能力和科研創(chuàng)新能力。近幾年也不斷涌現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)成功的范例，也看到越來越多的畢業(yè)生正在轉變觀念，積極投入到創(chuàng)業(yè)實踐中去，起到了很好的示范帶動作用。一、前言數(shù)學具有極強的理性特征，學生很難在短期內完全消化理解書本中全部的知識結構。因此在實際的教學環(huán)節(jié)中教師除了要幫助學生梳理知識點、講解例題之外，還要培養(yǎng)學生創(chuàng)新性的思維能力，使其在主動思考和探索的情況下不斷更新自身的創(chuàng)新意識，利用理性思維解決生活中的實際數(shù)學難題。二、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的重要性（一）有利于學生提升數(shù)學技能初中數(shù)學的學習，除了要求學生掌握基本的公式理論和做題方法之外，更重要的是要求學生具備完善的學科理論體系，在實際做題和生活中能夠舉一反三，提升自身的實踐技能。通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力，可以讓學生學會冷靜思考，揭示客觀事物的本質及內在聯(lián)系，將原本互不相關的數(shù)學知識內容串聯(lián)在一起，加深理解和記憶，這樣不僅可以打開解題思路，對于提升數(shù)學能力和數(shù)學思維也具有重大意義。（二）有利于學生充分融入數(shù)學課堂初中學生的自制力不是很強，加上數(shù)學學科本身具有枯燥性，如果教師沒有采取科學的教學方法，學生很容易在課堂上溜號，難以集中注意力，長此以往會喪失對數(shù)學學習的興趣。如果教師通過設計科學的教學內容，采取情景教學和問題式教學，甚至是游戲教學法，有利于吸引學生的注意力，引導學生積極思考，讓學生充分融入課堂中，促進其主動性和創(chuàng)造性。三、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀（一）沒有充分尊重學生的主體地位部分學校為了能在中考前打出復習的提前量，加緊時間趕進度。加上教學任務繁重、課程的延伸教案準備得過多，導致在實際的課題講解中節(jié)奏和速度非常快。很多數(shù)學課堂依然以教師為主體，學生處于被動的地位。講解例題時，為學生預留的思考時間少，在沒有任何鋪墊的情況下就將問題答案直接灌輸給學生，學生失去了思考的過程，久而久之就失去了主動學習的興趣，對于創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成十分不利。（二）缺乏正確的引導和師生互動環(huán)節(jié)想要在初中數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，不僅需要教師用提問和鼓勵的方式引導學生主動分析問題，解決問題，還應該營造和諧的課堂氣氛，讓學生充分融入進來。但是當前很多初中數(shù)學教師，由于經(jīng)驗不足或是準備不充分等原因，忽視了與學生的良性互動，在課堂上留給學生提問的時間較少，易使學生產(chǎn)生不勞而獲的感覺，不愿意積極思考，導致課堂的氣氛愈加嚴肅。四、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的應用分析（一）培養(yǎng)學生的觀察能力創(chuàng)造性思維的前提就是具備合理的觀察能力。因此，在解決實際數(shù)學問題的過程中，教師不能盲目地引導學生直接尋找答案，應該循序漸進地引導學生觀察問題，分析其中的關鍵點，從現(xiàn)象中深入問題的本質中來。例如，在講到“圓與圓位置關系”第一講的時候，教師可以為學生設置這樣的教學情境。師：在一個陽光明媚的上午，天空中沒有云彩，但是不知道什么原因地面開始漸漸昏暗，持續(xù)了三十分鐘左右，才恢復了光明，好像什么也沒發(fā)生過一樣。同學們知道是什么情況嗎？生：日食。師：正確，但是日食是怎么形成的呢？（學生面面相覷）此時教師為學生播放日食的形成視頻，看完視頻后。師：現(xiàn)在大家知道日食是怎么形成的了嗎？生：當月球、太陽和地球形成一條直線的時候。師：很好。下面我們在兩張紙上畫出兩個圓，看看它們一共有幾種位置關系。教師和學生們一起動手，在紙上演示圓與圓的位置關系圖。師：有哪位同學得出了結論？生：我是用兩個圓是否有公共點來判斷的。當公共點的個數(shù)為0時，兩個圓是相離；為1時，叫相切；為2時，就叫做相交。師：非常好。還有同學補充嗎？生：兩個圓相離和相切各自有兩種情況。（同學們露出不解的表情）師：那你上黑板前演示一下。（該學生上黑板演示如下）演示使學生一目了然，教師再根據(jù)圖形的位置關系，為學生梳理不同的表達方法。以上案例，教師預先用日食引出教學內容，讓學生親自動手，并經(jīng)過討論得到結果，既引發(fā)了學生的積極思考，也培養(yǎng)了學生的觀察和想象能力。（二）提升學生的思維概括能力概括就是將事物的普遍性質，用自己的方式和語言簡單呈現(xiàn)出來，從而了解事物本質的過程。在數(shù)學教學過程中，教師應該培養(yǎng)學生的此?技能，幫助學生在了解知識點的背景和解題思路，讓學生自己概括題型，從而做到舉一反三，發(fā)散思考。例如在講到例題：已知實數(shù)a，b，c滿足a=6-b，c2=ab-9，求證a=b。學生可以得分析過程：把a=6-b代入到c2=ab-9，就會得到c2=（6-b）b-9，c2=-（b-3）2，c2≥0，（b-3）2≥0，所以a=b=3。在例題中，學生結合一元二次方程中的基本知識，概括一元二次方程的基本形式，將具體的數(shù)學問題抽象化，從而提升自身創(chuàng)造性思維能力。（三）培養(yǎng)學生逆向思維的能力逆向思維就是與習慣性思維相反的思維方式，在實際的數(shù)學教學中，如果用正向思維解答不出來，就可以進行逆向的推理，從問題或是最后一個條