項目一模塊七識讀銑刀頭中心軸零件圖【精選】51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。項目一模塊七識讀銑刀頭中心軸零件圖【精選】項目一模塊七識讀銑刀頭中心軸零件圖【精選】51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。作作關高務范識置新任務模塊七識讀銑刀頭中心軸零件圖樣教學目標工作任務三、工作過程示范四、相關知識五、提高與訓練六、布置新任務項目一模塊七常州按密靠折粵P音售置新任務教學目標識讀中等復雜程度軸套類零件圖樣1.能夠識讀軸套類零件圖樣上的常見結構及工藝結構2.掌握軸套類零件常用的表達方法和尺寸標注特點3.具有識讀中等復雜程度軸套類零件圖樣的能力。項目一模塊七在過去的20年里，農村小學從簡單的PC機，到引入完整的多媒體器材，連入因特網。農村小學教育信息化工作被推向經濟社會發展的前線，農村小學的信息化教學與城市小學的信息化教育的差距逐漸縮小。[1]但是農村小學師資力量依舊薄弱，在現代教育方法的應用等方面依然是缺口，與數字化媒體相結合的數字化教學資源的匱乏。通過此次對全軍鄉幾所小學的教育信息化現狀的調查，對安徽偏遠地區農村小學教育信息化現狀有了更深入的了解，在調查結果分析的基礎上，可以為農村小學教育信息化的道路提出來自更多角度的看法和方法。[2]一、安徽省金寨縣全軍鄉農村小學教育信息化現狀及問題1.設備維修不及時。去年，全軍鄉地區的農村小學所有教室完成“班班通”的安裝，讓所有教室連入互聯網，計算機教室配備齊全，大部分設備是新進產品，其處理能力能滿足教學所需。但由于地區偏僻，路途遙遠，設備出現問題后，長期無人員修理。訪談對象表示“上學期學校的設備壞了，交通不便導致一直沒有人來修”。2.教育信息化建設目的不明確。有位受訪談的教師說道：“我們學校的年輕教師會更多的利用信息技術讓農村里的孩子通過信息設備更多地了解外面的世界，通過一些視頻、圖片開闊他們的視野。在山里孩子眼里世界很小，教育信息化在開闊視野方面，的確起到很大作用。”但是有教師認為這是學生一時新鮮感在作祟，這樣的授課方式沒有現代教育心理學的支持，缺乏有效的教學方法，學生仍然關注于數字媒體所呈現的信息表面。3.信息技術人才缺乏。全軍鄉小學教師大多用數字媒體搜材料直接不加處理的向學生傳授，所以教師具備高效使用信息技術授課的能力應放在農村小學信息化教育的首位。[3]此外，受訪談的個別教師說：“各級部門能拍專業人士進行設備維護，每個學校至少配備一名專業的計算機技術人員。”采訪中發現，全軍鄉地區各農村小學的專業技術人員配備情況不同，出現人力資源分配不均衡的現象，這表明該地農村小學在專業技術人員共享上存在問題。4.數字化媒體與課程整合程度不夠。被采訪的教師表示：“我們基本就是直接運用多媒體設備，課文中的插圖、音像、影像資料通過搜索直接展示給學生，個人制作多媒體教材比較少。”在訪談中，有的教師認為學校非常重視信息技術與課程整合，但是教師們并不理解學校重視這些的實際意義。[4]大部分教師不會自己設計與制作課件，這就導致從網上搜索的課件雖多，但是沒有一種適合該地區學生，導致學生興趣只是一時的，學生的關注點停留在課件表面。二、農村小學教育信息化的建議1.舉辦教育信息化講座下鄉講座，利用附近大學的教育信息化方向的專家力量，在全軍鄉農村進行講座。這里的講座，不只針對小學教師與領導，還有家長。讓小學教師知道怎么樣的課程才是符合信息化發展目的的課程，探索合適的授課方式對自己的學生施以教學；讓家長了解當前國際教育形勢，讓大家了解信息技術課開設的原因與目的，以及了解怎樣督促自己的孩子合理利用網絡去學習與生活。2.提升教師應用數字媒體授課的能力。教育部門制定具體培訓方案，先從各小學教師中選取學習能力強的教師，參加教師的再培訓，培訓者從附近高校的教育信息化領域專家中邀請。在教學方法的培訓方面，先讓小學教師相互討論，總結該地學生的學習特點，在培訓者的幫助下，提出適合該地學生的教育方法。在信息技術能力的培訓方面，設置上機考核，評選優秀教師學員。在教師受培訓后回到學校，學校利用周末的時間開設培訓課，讓參加過再培訓的教師向其他教師傳授所學內容。在一段時間后，全軍鄉各校互派代表，評價對方學校的授課效果并讓高校專家重新指導，在總結新問題的基礎上和全軍鄉農村小學教師一起討論出新的教學對策。3.鼓勵教師積極制作并共享教學資源。每個地區學生的興趣、對操作性課件的使用習慣都可能有該地區學生自己的特點，所以不可能讓一個部門獨立完成。首先強調教師的對教學課件的共同設計與制作，培訓教師信息技術。[5]教育部門必須給農村小學配備一小部分的教學設計人才，這些人才可以是大學該專業的應屆畢業生，由他們去到各校集中培訓一部分有興趣的教師。各位教師從小的學科教學課件開始，逐漸制作出成熟的課件，讓學生來評價。在課件改良并得到學生一致好評后，再向更多地區推廣。并且建立課件庫，由各位教師去充實它。三、總結在調查中發現當前教育信息化在偏遠地區的發展遇到了許多復雜問題：單一的教學方式；陳舊的教學資源；“班班通”沒有被農村小學教師有效的利用起來；數字媒體被單純地作為平常教學的補充材料，沒有與教學內容真正結合；小學教育更加追求學生的考試成績，數字媒體的應用似乎不符合農村小學教育的興趣。雖然教育信息化是一個國家全局型的問題，但在針對農村小學時，我們要利用農村優勢，鼓勵農村小學走出獨特的教育信息化之路。筆者從事小學中年級階段語文作文教學15年，發現孩子們都是寫作的“天才”，因部分老師“死板”的作文教學方法，把“天才”的孩子們變成不喜歡作文的孩子，更不愿意寫作文。從三年級開始，筆者開始了一系列的作文訓練指導，逐漸讓學生愛上了作文，并寫好作文。具體如下：一、激發學生寫作積極性和興趣，使其信心倍增任何一個孩子只要對寫作產生了興趣，就會主動寫作，用心觀察和挖掘，孩子們的材料積累的就多了，亮點也有了，寫作積極性也提高。對于培養興趣，可借助于孩子們身邊日常發生的事和物，引導學生自覺觀察思考和挖掘。例如，教室的窗臺上有一盆仙人掌和月季花，可以讓學生觀察、思考、挖掘，也可以讓學生進行比較……這些都是學生喜歡的方式，既激發了學生的觀察思考和挖掘興趣，又樂意寫。二、教師多角度指導學生多說、多寫1.先聽后說。讓學生聽故事、看視頻，能用自己的話大概復述故事；引導孩子們能簡要地講述自己聽到感興趣的人和事。2.先說后寫。說是基礎，寫是說的延續。筆者把課本中的口語交際，都讓學生先說出來再寫出來。還組織班級開展“讀書小賽”“演講小賽”等說的活動，然后啟發孩子把所講的故事、新聞都寫下來。既鍛煉了孩子們的口語表達能力，又提高了學生的寫作能力。3.先游戲后寫。游戲是孩子們的天性，學校也經常組織類似的游戲活動，這些活動為學生提供了寫話的材料。教師積極引導學生，把自己喜歡做的游戲或者活動的經過及感受寫下來。他們參與了又熟悉又有興趣。孩子們就樂寫，而且還有可能寫好。4.先學課文后寫。課本中大多數課文是學生喜歡的故事、童話、詩歌等。學生對課文有一種熟悉的感覺，容易產生共鳴。第一，對課文進行續寫。對于結尾沒有清晰結局的課文，教師可進行適當地引導，并安排了相應的續寫。第二，對課文進行仿寫。在課文教學中可適當讓學生去仿寫課文，這樣不僅能加深學生對課文的感悟、鞏固，從而達到以寫促讀、以讀助寫的共贏的效果，還能提高學生的寫作能力。第三，可以對課文進行改寫。改寫必須在充分理解文章內容和主題的基礎上進行，也可以說它是課文的另一種形式的再現。如，在理解詩的意思之后，讓學生展開想象，把古詩改寫成一篇文章。三、多類型的作文指導課，促進學生作文的進步教師對作文教學指導思路更明晰了，可以把作文教學分為：指導課、評講課、修改課、欣賞和交流課四種課型。指導課關鍵在激發寫作興趣，明晰思路，指導寫作方法；評講和修改課關鍵在指引導學生兩兩評改；欣賞課和交流課關鍵在樹立榜樣增強信心，讓學生品嘗到成功的果實。從課內到課外，走進自然，融進生活，經常性地進行即時說話和寫說話訓練，提升了學生的寫作能力。作作關高務范識置新任務模塊七識讀銑刀頭中心軸零件圖樣教學目標工作任務三、工作過程示范四、相關知識五、提高與訓練六、布置新任務項目一模塊七常州按密靠折粵P音售置新任務教學目標識讀中等復雜程度軸套類零件圖樣1.能夠識讀軸套類零件圖樣上的常見結構及工藝結構2.掌握軸套類零件常用的表達方法和尺寸標注特點3.具有識讀中等復雜程度軸套類零件圖樣的能力。項目一模塊七相關知識置新任務二、工作任務識讀銑刀頭中心軸零件圖樣。ao.uSA-J項目一模塊七作關高置新任務1擋圈6蝶釘工況分析:多多815熱圈項目一模塊七相關知識置新任務工作過程示范1讀標題欄11常州機電職業技術學院2分析表達方案其中一個主視圖,兩個移出斷面,兩個局部視圖,一個局部放大圖項目一模塊七相關知識置新任務(1)主視圖:根據其結構特點及主要工序的加工位置為水平位置,常將軸水平放置,主視圖表達軸的整體結構,主要有各軸段的結構形狀及其上各部分的相對位置。φ44mm軸段直徑相同且較長,采用了折斷畫法軸的兩端用局部剖視表達鍵槽、螺孔、銷孔的結構形狀。B/0.015A-相關知識置新任務(2)移出斷面:表達了軸的左右兩端單鍵和雙鍵的寬度和深度。15A/Es3.3ames57工作任務相關知識置新任務(3)局部視圖(簡化畫法,詳見項目二模塊二)表達了單鍵和雙鍵的形狀。仨a16模塊七相關知識置新任務(4)局部放大圖:表達了較小結構—砂輪越程槽的結構形狀。h。3a相關知識置新任務(5)想象零件整體結構形狀項目一模塊七6、