審計抽樣-審計抽樣的種類1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發垂髫，并怡然自樂。審計抽樣-審計抽樣的種類審計抽樣-審計抽樣的種類1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發垂髫，并怡然自樂。審計抽樣、審計抽樣概述1.審計抽樣審計抽樣是指審計人員在實施審計測試時,從被審總體中選取一定數量的樣本進行審查,通過樣本的審查結果來推斷被審總體特征的一種審計技術方法。小學語文是一門培養學生情趣、啟迪學生智慧、激發學生靈性的科學。德育必須滲透在傳授語文知識之中，避免空洞的說教，讓學生學有所感，學有所趣，學有所情，學以致用。小學低年級的學生具有很強的可塑性，教師必須借助教育資源及時對學生進行德育，落實“自主探究、合作交流”的新課改精神，鼓勵學生自主學習，尊重小學生的情感需要，挖掘學生的語文潛能，讓學生在輕松、快樂、和諧的氛圍中求知，培養小學生的愛國熱情，提高小學生的社會主義覺悟，培養他們的審美能力，激勵他們為祖國建設而努力學習。一、挖掘教材德育內容，引起學生情感共鳴1.利用識字，規范行為識字教學是小學低年級語文教學的重點。教師要不斷更新教育理念，以學生發展為本，關注學生的情感，在識字教學中滲透德育。鼓勵學生在生活中識字，使識字課堂有聲有色，妙趣橫生。讓識字興趣貫穿學生的學習生活，為學生將來的學習打下堅實的基礎。如，在學習生字“打”時，教師先和學生一起拼讀字音，分析字形，左右結構的合體字。引導學生理解字義，進行擴詞訓練，鼓勵學生說出自己知道的詞語。學生爭先恐后地發言，孩子們組了很多詞，如，“打鳥、打架、打人、打玻璃、打罵”等。教師表揚了學生積極動腦的精神，詞語豐富。教師及時追問：“同學們，在生活學習中我們能不能打架、打人、打玻璃、打罵同學呢？”學生異口同聲地回答：“不能。”“對了，我們不能打人、打架、打玻璃、打罵同學，那樣做是不道德的。誰能告訴我為什么不能打鳥呢？”一個學生說：“小鳥是人類的朋友，我們應該保護它們。”教師獎勵了這個學生一個朵小紅花，并讓同學們掌聲鼓勵一下。“還能組表示打這個動作的詞語嗎？”學生很快組了“打水”“打球”“打車”等詞語。學生在識字中受到思想品德教育，讓學生知道什么是美，什么是丑，什么是善，什么是惡。養成健康良好的心理素質，促使小學生快樂地成長。2.欣賞自然，陶冶情操小學低年級語文教材，內容淺顯易懂，道理簡單明了，課文讀起來朗朗上口，文中插圖精美，小學生特別喜歡。尤其是描寫自然風光的課文，小學生很容易被圖文并茂的課文所吸引。插圖調動了小學生探究文本的興趣，拓寬了學生的見聞，為教學帶來了生機，為學生與作者之間的思想情感產生共鳴，架起了學生和文本之間的橋梁，激發了學生熱愛大自然的思想感情。二、構建高效語文課堂，增強學生德育實效1.創設情境，激發興趣情境教學是小學語文課堂教學中的一道亮麗風景線。教師要根據教學內容，圍繞教學目標而創設的能幫助學生學習的一種情境。讓學生與作者能夠產生情感上的共鳴，做到悟情入境，激發學生的興趣，升華學生的道德品質。情境能幫助學生學文明理，多種感官參與課文學習，激活小學生的想象力，感悟課文觀點的內涵，因勢利導地引導學生的道德情感。2.打開心扉，寫作明理小學生的生活是豐富多彩的，童年也是五彩繽紛的。鳥叫蟲鳴、花開花落、小溪流水、高樓大廈……都是小學生的寫話素材。在寫話時，教師要培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。打開學生的心扉，在寫話中去感受生活的多彩。教師帶領學生走出校園，讓學生看到什么就寫什么，聽到什么就寫什么。看到小草發芽，柳樹吐綠，百花怒放，他們非常高興，教師引導學生把看到的事物寫出來，抒發自己熱愛生活的美好情感。看到殘疾人，我們要幫助他們，養成助人為樂的好品德。上好低年級的口語交際課，能感染學生，使學生養成良好的思想品德。總之，語文教學是一門情感性很強的學科，教師應重視學生品德的培養，把品德內容融入語文教學之中，促進小學生人格精神的豐富和發展，提高學生的社會適應能力，使學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高學生的品德修養和審美情趣。一、前言在初中信息技術課堂教學中采用情境教學法不僅可以提高學生參與教學活動的興趣，還可以提高學生的信息素養。所以說，在初中信息技術教學中創建出教學情境不僅可以提高課堂教學的質量，還可以提高學生的學習效果。但是就實際上來說，由于長期受到傳統教學模式的影響，使得學生的學習的學習效果并不理想。二、在初中信息技術課堂教學中存在的問題（一）學生的學習興趣不足學生只有對學習的內容產生出興趣才會主動參與到學習中去，所以說，興趣是學生學習知識的基本動力，同時也是提高課堂教學效果的關鍵。但是通過相關調查可以看出，就現階段來說，一些學校在開展課堂教學的過程中存在著一定的問題，這樣也就使得學生對信息技術的學習興趣不高，從而也就使得學生的學習效果并不理想。如教師在講述與網絡游戲相關的內容時，學生的學習興趣往往相對較高，而對于一些計算機基礎知識講述的過程中學生的學習興趣就顯得不足，從而也就使得學習的效果也不好。所以說，現階段的初中信息技術課堂教學中學生的學習興趣上存在這一定的不足。（二）學生自身認知上存在不足對于初中信息技術教學來說，主要的教學目標就是要讓學生掌握好與信息技術相關的知識。且就現階段來說，隨著計算機的不斷普及與發展，已經成為了家庭設備中的一部分，學生對計算機并不陌生。但是在這種現象的影響下，使得學生認為學習信息技術就是為了玩游戲等，從而也就降低了初中信息技術教學的實際教育作用。由于學生自身對信息技術學習存在著一定的認知不足，所以也就使得學生并沒有認識到信息技術對自身未來發展的重要性，也就降低了學生的學習效果[1]。三、在初中信息技術教學中采用情景教學法的措施（一）創建出相應的教學情境，以此來引出教學主題對于教師來說，在開展課堂教學之前就會讓學生掌握好學習的內容，這樣也就可以讓學生的注意力集中在所要學習的知識上，但是對于這一種教學模式來說，也正是因為學生的注意力過早的集中，使得學生的學習興趣難以長時間的保持，從而也就使得學生在學習的過程中學習的效果并不理想。且對于一些學生來說，由于對某一知識并不感興趣，所以當聽到教師所要講述的內容是自己不感興趣的知識時，就會使得自身的學習熱情降低。因此，在這種情景下，教師就可以為學生創建出教學情境，讓學生掌握好計算機的運作方法等。且對于這一情境來說，雖然與枯燥的系統知識看似沒有太多的聯系，但是卻可以讓學生在無形中受到影響，從而學會這一知識。教師通過采取有效的教學方法來開展教學活動，可以激發出學生的學習興趣，同時也可以讓學生透過表象看到本質，這樣也就實現了高效的教學。如學生在學習“計算機系統”的過程中，教師就可以利用多媒體設備來為學生創建出相應的教學情境，并鼓勵學生進行想象。通過有效情境的影響，可以讓學生快速的接受計算機系統的相關知識，這樣也就可以積極參與的學習與討論中去，從而也就可以提高了學生的學習效果。在情境的影響下，一些枯燥乏味的計算機知識可以變得更加活躍，這樣也就可以讓學生更好的接受教師所講述的內容了[2]。（二）通過情境任務來開展教學通過調查可以看出，學生對信息技術興趣不高的另一大原因就是由于教師在開展課堂教學的過程中往往是要求學生根據教材中的內容來進行操作的。但是對于這一階段的學生來說，存在著一定的個性特點，且在學習中自身已經掌握了一定的操作知識，所以也就不愿意在受到教材的約束。如果教師在開展課堂教學的過程中采用教材來進行教學，往往也就會使得學生產生出厭煩的心理，這樣也就降低了學生學習的熱情。因此，針對這一現象，教師在開展課堂教學的過程中就要運用好任務情境，以此來保證學生的學習熱情。如在實際教學中，教師可以為學生設計出一個長遠的比賽目標，讓學生明確比賽中的相關信息，這樣也就可以讓學生積極參與到比賽的準備活動中去，同時也可以使得一些學生主動向教師尋求幫助，從而提高學生的學習效果與效果。（三）突出信息技術的實用性對于初中生來說，由于對信息技術學習上存在著一定的誤解，所以教師在開展課堂教學的的過程中就可以與其他學科教師進行聯合，創進出為了應用信息技術而進行學習的情境，以此來讓學生加深對計算機知識的認識，從而也就可以讓學生對計算機知識產生出正確的認識，這樣也就提高了學生的學習效果[3]。四、結語綜上所述可以看出，在初中信息技術教學中存在著許多的情境教學因素。因此，教師就要運用好情境教學法，以此來創建出良好的課堂教學環境，同時也要給學生一定的時間與空間，這樣學生才能真正的參與到學習中去，從而認識到學習信息技術知識的樂趣。審計抽樣、審計抽樣概述1.審計抽樣審計抽樣是指審計人員在實施審計測試時,從被審總體中選取一定數量的樣本進行審查,通過樣本的審查結果來推斷被審總體特征的一種審計技術方法。2.現代審計廣泛采用審計抽樣技術的原因:(1)采用審計抽樣技術是社會生產力和企業規模發展的需要。(2)采用審計抽樣技術,更符合成本與效益原則。二、審計抽樣的有關概念總體一一審計抽樣總體是指為了某審計目的,準備要用審計抽樣方法進行審計的、具有相同性質的待查項目(可以是經濟業務、會計記錄或有關資料)的集合。總體中所包含待查項目的數量叫總體量,一般用N表示。二、審計抽樣的有關概念2.抽樣單位一一構成抽樣總體的各個項目或元素稱為抽樣單位。3.樣本一一樣本是指從被審總體中抽出的用于審查測試的若干個抽樣單位。樣本中包含抽樣單位的數量叫樣本量,般用n表示。二、審計抽樣的有關概念4.抽樣風險一一抽樣風險是指由于采用審計抽樣技術,所選的樣本不能很好代表總體,而導致得出不恰當的審計結論的風險。抽樣風險可分為兩類:(1)抽樣風險在西方稱之為a風險。在內部控制符合性測試中,稱之為信賴不足風險。在實質性測試中,稱之為誤拒風險。(2)抽樣風險在西方稱之為β風險。在內部控制符合性測試中,稱之為信賴過度風險。在實質性測試中,稱之為誤受風險。二、審計抽樣的有關概念5可靠程度一—可靠程度又稱可信賴程度或置信度,是指預計根據樣本推斷總體特征能夠代表真實的總體特征的概率。6.精確度與精確度區間—一精確度指在可靠程度范圍內,預期或允許由樣本推斷總體的估算值與總體的真實值間最大的偏差。精確度區間指(樣本推斷總體的估算值-精確度)至(估算值+精確度)間的區間范圍。二、審計抽樣的有關概念7.方差—指每一個項目對項目平均值的偏差的平方的平均值。總體的方差常用a2表示。8標準差——方差的平方根。標準差也是衡量各項目的分布偏離平均值情況(或稱發散程度)一個常用指標。總體的標準差常用a表示,樣本的標準差常用S表示。、審計抽樣的種類判斷抽樣一一判斷抽樣是指根據審計師的審計經驗和專業判斷能力來確定需要抽查的樣本量、選取樣本和推斷總體的審計抽樣方法。判斷抽樣的有效性和風險程度取決于使用這項技術的審計人員的工作經驗和職業判斷能力。利用判斷抽樣技術進行審計的步驟:(1)根據審計目標確定抽樣總體和抽樣單位。(2)審計人員根據工作經驗對能反映總體的樣