學前班拼音教學反思學前班拼音教學反思1

擔當學前班語文教學工作中，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達力量進展很快。在學習中，他們的認知力量不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達的欲望也隨之加強。特殊是拼音教學，與語言教學親密相連，更能有效地促進孩子語言力量的進展。

學前班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點，好動是他們的共性，學習留意力持續時間短，最喜愛的是嬉戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對于擅長直觀形象思維的學前班孩子來說是單調乏味的。如何激發同學學習漢語拼音的愛好？結合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學中實行了以下措施。

一、注意圖、形、音結合。

漢語拼音課的教學內容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內容，缺乏肯定的語言文字情境，這些讓同學學起來感到很枯燥。教學中，我將字母的形和音與插圖結合起來，將抽象字母詳細形象化，激發同學的情趣。課堂上，從看圖說話導入，讓同學自己發覺隱蔽在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發覺形的過程中學會寫。同學在快樂歡樂中識記形，讀準音，享受到了勝利的喜悅。

二、設競賽。

兒童的好勝心強，抓住這一心理，在課堂上奇妙地增設競賽，能極大地調動同學學習漢語拼音的樂觀性。如：在學完聲母和韻母后，可以采納“小猴摘桃子”等競賽形式復習鞏固。操作如下：在黑板上畫一棵桃樹，樹上結滿了紅紅迷人的大桃子，每個桃子上分別寫著不同的聲母和韻母。把參與競賽的同學分成兩個組，要求第一組把樹上寫著聲母的桃摘下來，其次組把樹上寫著韻母的摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完桃，哪一組就獲勝。另外，還可以采納奪紅旗競賽、拼音接龍競賽等形式進行拼音練習，激發同學學習漢語拼音的愛好。

三、順口溜幫助記。

在拼讀中，孩子們會遇到多種特別的狀況，如jqx與ü相拼時應去掉兩點，這時就可教幼兒背："大魚大魚有禮貌，見到jqx就脫帽"，當同學們背著這些瑯瑯上口的兒歌時，拼寫就不簡單錯誤。在學習鼻韻母時，也可以通過念兒歌關心同學區分前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學，前后鼻音分精確?????。前鼻韻母有五個，an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個，ang、eng、ing和ong”。在教學中，依據幼兒寵愛誦讀的特點，盡量設計一些節奏簡潔明快的拼音兒歌，或者鼓舞孩子們自己創編歌謠，以此來加強記憶，鞏固拼音學習。

總之，在拼音教學中，應制造行之有效的教學方法，激發同學學習漢語拼音的愛好，讓同學感受到學習的歡樂，品嘗到勝利的喜悅，樹立起必勝的信念。在今后的教學中，我要不斷學習借鑒好的教學方法，準時總結自己的教學心得，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質量，長久的發揮課堂的有效性。

學前班拼音教學反思2

拼音教學已經進行半個月，對于這樣枯燥的字母教學怎樣來教學，在實際教學中我下了一些功夫。從漢語拼音本身的特點和低班級同學的年齡特點考慮，我實行了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。

一、創設情境學習漢語拼音

1、在聽故事、講故事中學習拼音：

比如在學習韻母“aoe”及四聲時，我就以書中的情境圖為材料引導同學編故事：早晨，太陽公公出來了，小伴侶、小動物門都起床了。新的一天開頭了，大家多快樂啊！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaaa——aaaaa——在黑板上出示a（我們小伴侶也來唱一唱，就在這個環節中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！ooo——ooo——（出示o，多好聽啊，大家來學一學，在這個環節中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里愉快地游著，看著自己在水里的漂亮倒影，不由得也唱起了歌，e——e——，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是歡樂的大白鵝（出示e，教學e）。小河的早晨好喧鬧啊！

在讀準了aoe以后，再聽老師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聽見趕來了（出示ā），鴨阿姨邊游邊說，這里的空氣真清爽，小鴨沒聽清，忙問：“啊，你說什么？”（出示á），鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點頭說：“啊，聽清了，這里的空氣真好，我們喜愛在這里游泳。”（出示ǎ）小姑娘發覺了鴨子們，停止了唱歌叫起來：“啊，前面游來了三只鴨子。”（出示à）在這個編故事的語言環境中，同學不知不覺地把握了四聲的讀法。再讓同學熟悉a頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。同學在聽聽講講的過程中把握了aoe及其四聲的.讀法，學得主動樂觀、愛好深厚，同時既訓練了語言表達力量和聽話力量，又養成了良好的聽話、說話習慣。

2、設計一個生活情境來學習拼音：

在教學翹舌音zhchshr時，考慮到這四個聲母的讀音是同學學習的難點，我特意支配了一個“款待客人”的情境。今日啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今日這幾位客人的名字很特殊，叫的時候要把口舌翹起來（引導同學跟著老師讀zhchshr，當同學會讀之后，就請客人（同學戴頭飾）進門了，請進門的過程中又鞏固了zhchshr的認讀）。再搬椅子來款待客人。在這款待的過程中既訓練了口語交際力量又加強了zhchshr的認讀。同學在生活化的情境中多讀多練，輕松好玩地突破了翹舌音認讀的難關。

二、在豐富多彩的嬉戲活動中學習

以多種形式的嬉戲和好玩的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜（看口形猜韻母，依據音節猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、拔河競賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小伴侶分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過趣味性強的嬉戲和活動，同學對字母的音、形把握得更堅固，對音節的拼讀樂觀性更高，學得輕松，練得扎實。

三、手腦并用親熱接觸漢語拼音

在學習拼音的過程中，還可以讓同學用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使同學感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的四周。這種手腦并用的學習，既培育了動手力量，有開拓了思維，進展了同學的觀看力、想象力和制造力，是一種綜合性的教學手段。

四、聯系生活多渠道學習漢語拼音

語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應當重在運用。在學完了全部聲母之后，我就讓同學為身邊的一些物品標上音節做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給同學營造出拼音學習的氛圍，讓同學時刻能見到拼音，在多看多讀中嫻熟把握音節的拼讀。在學完全部字母之后，送同學每天一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；還讓同學試著用音節記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供同學課外閱讀。

教學是一門圓滿的藝術，她永久具有不完善性。新教材拼音和識字幾乎是同步進行的，半個多月教學下來，發覺該會認的生字許多同學還不會認，無疑反復呈現是一種有效手段，但是讓孩子多讀讀看的時間在哪里呢？讓我也很困惑。如何在拼音教學的同時充分利用時間提高同學的識字效率呢？這是值得深化探究的問題。

學前班拼音教學反思3

從開學到現在已經兩個月了，在這兩個月中，我一邊組織課堂紀律，一邊領著孩子們一起學習了復韻母及拼讀。通過這段時間的我找到了一些關于學前班孩子學習拼音的特點。學前班的孩子具有很明顯的學前幼兒的特點，他們留意力持續時間短，因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜愛的是嬉戲、活動。拼音教學是學前訓練的一個教學重點。回顧總結這兩個月的拼音教學，我認為這樣一種模式教學也很有效。

首先的感覺就是拼音教學都有一個固定的模式：看圖——熟悉新的字母——學音節——學兒歌。在這四個環節中，每個環節都