四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)工作總結(jié)四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)工作總結(jié)

四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)工作總結(jié)

（201*201*學(xué)年其次學(xué)期）

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作中的一個(gè)難題。工作中以素養(yǎng)教育為指導(dǎo)，以新課

程改革中“面對(duì)全體學(xué)生”，“必需使學(xué)生全體都獲得根本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)素養(yǎng)”為目標(biāo)，樹(shù)立“不讓一個(gè)學(xué)生落伍，不放棄任何一個(gè)學(xué)生”的理念。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展，尤其對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生要特殊重視，使他們得到逐步提高。一學(xué)期來(lái)，我針對(duì)班級(jí)的實(shí)際狀況，結(jié)合學(xué)期初制定的學(xué)困生輔導(dǎo)規(guī)劃，扎實(shí)有序開(kāi)展工作。使我班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作步入了一個(gè)新的臺(tái)階。一是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。

我班的一些學(xué)困生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象。他學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)不明確，對(duì)于作業(yè)，馬虎應(yīng)付，字跡潦草。我針對(duì)其詳細(xì)狀況，加強(qiáng)教育,主要是教育學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。因此，在這個(gè)學(xué)期里，我常常與孩子談話，準(zhǔn)時(shí)了解他的思想動(dòng)向，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，齊抓共管，逐步轉(zhuǎn)變他學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象,但是他學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變還是存在著反復(fù)。二是教給他們學(xué)習(xí)的方法。

這幾位學(xué)困生成績(jī)不好，除了是由于學(xué)習(xí)態(tài)度不正確之外，還由于學(xué)習(xí)方法未把握，針對(duì)這個(gè)狀況，我在進(jìn)展輔導(dǎo)時(shí)，還是連續(xù)以提高學(xué)生課文朗讀力量為突破口，要求他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最根底一點(diǎn)，肯定要把所學(xué)的根底學(xué)問(wèn)正確、嫻熟地運(yùn)用。因此，在輔導(dǎo)時(shí)，我從抓概念、方法入手，通過(guò)多種形式的練習(xí)幫忙他們把握所學(xué)學(xué)問(wèn)，在此根底上，輔導(dǎo)這位學(xué)困生做些有針對(duì)性的練習(xí)，到達(dá)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力量的目的。三是加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。

固然，學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)簡(jiǎn)單而又艱難的工作，要有效地提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)（學(xué)習(xí)、心理），除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外，對(duì)于他的心理變化，教師也要準(zhǔn)時(shí)了解，才能更好地對(duì)癥下藥，取得事半功倍的作用。在這學(xué)期里在我?guī)兔ο拢@幾位同學(xué)的成績(jī)有了不同程度的提高。

我特殊的堅(jiān)信，只要努力了，就肯定會(huì)有收獲!在以后的教學(xué)當(dāng)中，我肯定會(huì)連續(xù)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作!

總結(jié)人：刁鵬二0一一年七月四日

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小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)規(guī)劃

新學(xué)期開(kāi)頭了，教學(xué)已經(jīng)步入正軌，對(duì)于學(xué)困生的輔導(dǎo)也該開(kāi)頭漸漸進(jìn)展了。雖然學(xué)困生的輔導(dǎo)工作從一年級(jí)起就始終在進(jìn)展，但是班級(jí)中依舊存在學(xué)困生。也盼望在接下來(lái)的這一學(xué)期里面，逐步增加輔導(dǎo)的時(shí)間，同時(shí)更加留意對(duì)這一些學(xué)生的關(guān)注。特殊是：四年級(jí)林先立，林榮樂(lè)，林榮志等。

二、學(xué)困生緣由分析總體緣由：

父母的離異和不良言行舉止直接影響著孩子的安康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)監(jiān)管不利。教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不準(zhǔn)時(shí)，缺少有效的方法，他們自己放松要求，不少聰慧的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丟失信念與士氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為教師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最終走進(jìn)學(xué)困生行列。

個(gè)體緣由：

林先立：承受學(xué)問(wèn)的力量較弱，再加上家長(zhǎng)無(wú)時(shí)間、無(wú)力量輔導(dǎo)，這學(xué)期明顯的感覺(jué)到學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，上課不會(huì)聽(tīng)講。

林榮樂(lè)：學(xué)習(xí)習(xí)慣差，作業(yè)常常不交完成。家長(zhǎng)又忙于打工，沒(méi)時(shí)間輔導(dǎo)、管教，家長(zhǎng)更沒(méi)有意識(shí)要教育好孩子，聽(tīng)之任之。

林榮志：學(xué)前根底較差，加上家長(zhǎng)無(wú)力量輔導(dǎo)，作業(yè)完成的質(zhì)量較差，理解分析力量差。

三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)

通過(guò)本學(xué)期的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化，使本期學(xué)困生能根本把握有效的學(xué)習(xí)方法，能樹(shù)立仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)把握學(xué)問(wèn)技能起到推動(dòng)作用。

四、輔導(dǎo)措施

1、對(duì)學(xué)困生增加感情投資，用愛(ài)心培育差生，而急躁教育學(xué)困生，用恒心轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

2、讓優(yōu)等生和學(xué)困生可以做好雙向選擇，“一幫一”，對(duì)其安排特別座位，以優(yōu)帶差。

3、抓好學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

4、做好家訪，準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

5、“學(xué)困生輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化”工作中，要全面滲透鼓勵(lì)教育，多鼓舞、多表?yè)P(yáng)，少批判、少指責(zé)。

6、擅長(zhǎng)抓住學(xué)生的共性特點(diǎn)進(jìn)展教育，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。7、重視學(xué)困生的“心理安康”教育，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想。

8、通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)變他們厭學(xué)的心理，調(diào)