9象提案秘技大公開意本訂劃【提案秘技大公開】9象提案秘技大公開意本訂劃秀Show目標觀眾導向成功提案9步驟10個掌握出的小環芳總結其實,提案就是一場Show只要登場,就沒有第二次機會給你MG重來、暫停休息、臨的換角、改換主題等等所以,你只有一次機會來贏得觀眾的芎定與掌聲!探究學習作為一種體驗學習過程的重要學習方式，在課堂教學中得到越來越多的重視和鼓勵。為此，我市在多年教學改革的基礎上，針對學科、學段特點，以目標教學為課堂原型，以學案導學為基礎，深入研究“自主學習、合作探究、精講點撥、鞏固檢測”的課堂教學流程和有效教學策略，確定了“先學后教、以學定教、三講三不講”等基本原則，明確了“以學為主”的課堂教學理念和“以學會學習為核心”的課堂教學追求。構建了“3443”高效課堂（概括為三個階段、四個環節、四種課型、課堂三清）。隨著“3443”教學模式在生物課堂教學中的應用，學案的作用越發顯得重要。學生在拿到學案后，就已經開始了主動學習，這時學案是學生很好的指導教師，通過學案學生可以明確了解學習目標，掌握學習的重點，并自覺地進入預習狀態，80%的學生能解決80%的基礎知識，并重新發現和確認學習過程中的重點、難點和疑點，自覺地做好課前準備。課上，學生在教師的動態點撥和學案的書面指導下，或自學或互學，或自我鉆研，或小組討論，或研討或探究。學生自覺地參與群體中，融入學習的每一個環節中。這里沒有教師陳述式的講解完全成了學生在教師指導下的自主學習與合作學習的過程，在這個過程中學生真成了學習的主人。結合“3443”教學模式中的“三案合一”（預習案、探究案、練習案）要求，談談學案設計上的一些體會。一、預習案的設計要求預習案能使教材上的基礎知識問題化。在預習案的設計上首先要求教師用學生的眼光看教材，用學生的認識經驗去感知教材，用學生的思維去研究教材、深挖教材，充分考慮學生在學習過程中可能遇到的思維問題。通過知識點的銜接，編排出最合理的知識流通線，以幫助學生掌握基礎知識，理解所學知識，運用所學知識來解決實際問題。同時，教師還可以提供與所學內容相關的背景知識或資料予以拓展、開闊學生的視野。最后要考慮到面向全體學生，要做到難易層次分明。給出預習的具體實施步驟和要解決的問題，從而降低預習的難度。二、探究案的設計要求美國加州大學洛杉磯分校的斯丁格勒教授指出：“提高教學工作質量的前提和中心是必須有效地改進學生的學。”學生自主學習是新課改的主旋律，學生化被動學習為主動學習是新課改的目的。探究案是為學生營造一種探究的氛圍，通過情境的創設，層層遞進的問題設置，步步引導學生獨立看書、思考、自主探究，獲取知識的探究式學習活動，形成一種積極的、生動的自主、合作、交流的學習方式，真正將學習方式的轉變落到實處。這就要求教師在設計時要以人為本，面對全體學生，關注全體學生的終身發展。尊重每一個學習個體的特點和個性，因材施教、量體裁衣。這就要求教師在設計探究案時，心中要裝著全體學生，要了解每位學生的特點，了解每位學生所處的知識層次和具有的能力大小，水平的高低，切忌眼中只有優等生。探究案中所涉及的探究內容、問題要貼近學生實際，貼近日常生活，有趣味性、有時代感，把握好探究問題的難易、探究題量的大小，設置好重點、難點的突破方式，讓每一位學生看得見、摸得著。問題的設計、拓展題目的編排，也要分層次，既讓好學生吃得飽，又讓中、差等生吃得消。讓探究方案的設計與實施，真正面向全體學生，讓每一位學生參與探究之中，通過探究方案，提升每一位學生的創新精神和創新能力，促進學生的終身發展。三、練習案的設計要求練習案是生物課堂教學的一個重要組成部分，是學生掌握知識、形成技能的重要途徑。練習案應當包括課堂練習、達標測試和課后習題。課堂練習、達標測試當堂完成，課后習題安排在課下時間完成。課堂練習、達標測試是課堂教學的重要組成部分，是學生進一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養積極的情感和態度、促進學生深層次發展的有效途徑。所以，練習是否有效，學生是否達標，是衡量一節課是否高效的關鍵。因此，教師應根據教材內容，緊扣教學目標，精心設計練習內容和練習形式，練習內容要由淺入深，由易到難，做到環環緊扣，逐步提高，充分發展學生的思維能力。練習形式要多樣化，這樣既有利于學生學習興趣的激發和思維的發展，又能提高學生的學習效率。繼續培養學生寫作能力是《新課程標準》規定的中學語文教學的重要目標之一，也是素質教育的重要內容之一。經過小學教師的培養、訓練，初中學生己掌握一定寫作技能，基本能夠搭建一篇作文的框架。但是，對于不少學生來說，框架只是有骨無肉，不知怎樣才能使一篇作文有血有肉、有聲有色，作文課無可寫而硬要寫，生編硬造，受盡煎熬，惡性循環，作文成了他們最怕的事。怎樣消除學生對作文的恐懼感，使他們樂意作文，積極主動地作文，進而提高創作能力呢?筆者經過長期摸索，得到一點體會，下面從四個方面談談，以便和同仁們一起探討，共同提高。一、注重入學時對學生基礎寫作知識的傳授從根本上說，寫作不是知識，而是一種能力。但從知識與能力相互作用的關系來看，知識是能力發展的重要條件，學生的能力是在教學過程中通過掌握知識、運用知識而獲得的，離開了知識的傳授和學習，能力將成為無源之水，無本之木。實踐也已證明，缺乏必要的寫作知識，是作文能力發展的重大障礙。所以，初中作文教學也可從傳授一些基本的寫作知識入手。這些知識，即文章寫法的共性，也就是古人所謂的“大體”和“規矩方圓”，屬于“可授受者”。諸如如何觀察積累，如何審題立意，如何選材剪裁。如何布局謀篇，如何處理詳略，如何開頭結尾，如何銜接照應，如何敘事記人，如何寫景狀物……這些是前人總結的經驗，掌握了這些基本知識，作文時就敢于動筆實踐，就像學會了裁剪知識，給你一塊布料就敢下剪刀一樣。初中生掌握一些寫作知識，其好處就在于對寫作思路和方法起到引導與規范的作用，即使開始時可能顯得被動和生硬，也總比一味堵塞或任其泛濫要好得多。初中生一般已經具備了初步的記敘、議論、抒情等作文能力，根據能力對知識的掌握又起促進作用的原理，在初中階段，學習和掌握一些比較系統的寫作理論知識，也具有現實的可能性。二、注重平時對學生寫作素材的積累素質教育反映在作文教學上，就是培養學生的思維能力、創作能力、創造能力。近年來，各省市的中考作文命題也趨向于能充分發揮學生主觀作用，使每位考生都能有話可說，有事可記、有感可發。但是，即使命題思路改變了，學生平時不注意積累，臨陣磨槍，要寫出一篇優秀的作文來也是不可能的。這就要求學生在平時注意積累作文資料和語言。在這方面，我們不妨引導學生學學清代的著名文學家蒲松齡。首先，是作文“素材”的積累。最行之有效的辦法是教會學生記周記、日記，要求學生記下一周或一天中自己感受最深、對自己影響最大的真人真事。經過長時間訓練，學生就會養成自覺積累作文素材的好習慣，天長日久，每位學生都建立了自己的作文資料庫。其次，是語言的積累。在這方面，主要有兩條途徑：一是引導學生多看一些優秀書刊，汲取一些名家大師的優秀語言為我所用。如我們初中的語文、歷史、政治等文本也是可以積累的素材。二是引導學生多參加一些公益活動，社交活動，像老舍先生一樣，從具體的實踐活動中汲取人民群眾的優秀語言。長期堅持摘錄和筆記，學生就能構建自己的語言儲存室。三、注重作文教學時對學生寫作的正確引導第一，引導學生關注生活。中學生富于幻想，他們的生活五彩斑斕，加上他們的愛好、情趣、性格千差萬別，他們身上隱藏著大量可供開發的潛力。但是，許多學生并不善于觀察身邊豐富多彩的生活。“生活是創作的源泉”，因此，在進行作文教學時，應積極引導學生關注身邊多姿多彩的生活，捕捉緊貼時代氣息的新人、新事、新現象，充分調動他們的寫作欲望，培養起他們濃厚的寫作興趣，變被動作文為主動作文。第二，引導學生拓展作文思路。思維面狹窄，作文猶如走進死胡同一般，找不到什么可寫的，這是造成學生作文苦惱的一大因素。這時，引導他們進入“柳暗花明”的境界就非常必要了。如“收獲”一題，引導學生認識，收獲不單指農作物的收割，還可指學習，思想覺悟，以至人生哲理等方面的提高和頓悟。這樣，學生的思維面擴展了，可寫的東西就多起來，學生作文也就輕松自如了。第三，積極引導學生標“新”立“異”。許多語文教師都有同一感受，作文，特別是命題作文，往往會造成千篇一律，千人一面的結果。這時，引導學生標新立異，奏自己特殊的音律、畫自己特別的面孔、傾自己獨特的心聲，就成了一篇優秀作文的關鍵了。必須讓學生明白“文思貴新”，抄襲、俗套和陳詞濫調永遠是作文的敵人。第四，引導學生做到“文”“道”合一。古語說“文以道為本”，簡言之，文章應該為社會服務。現代中學生是沐浴著黨的春風雨露成長起來的新一代，是革命事業的接班人，所以，他們更應該具有正確的價值觀和人生觀。語文學科必須承載起它思想道德教育的重要作用。作文時，語文教師必須引導學生確立健康向上的主題，把作文和德育有機統一起來，學生才能寫出符合時代要求的、有社會價值的作文來。四、注重習作過程想象力的培養想象是根據頭腦里已有的表象經過思維加工而建立新表象的過程，或者根據口頭或文字的描述形成相應事物的過程。作文不是簡單的現實生活的翻版，而是一種藝術創造。愛因斯坦曾說：“沒有想象力就不可能創造。”事實也告訴我們，想象力與文學創作確有密切聯系。沒有想象力，何來曠世之作《西游記》’沒有想象力，何來古今絕唱《岳陽樓記》，同樣，學生在寫作時，如果缺乏想象力，就無法從事寫作。有了想象力，就等于為寫作插上翅膀，使之飛向廣闊的天宇。因為想象力可以彌補和突破學生現有的生活經驗，化無為有，化實為虛，使他們在想象的廣闊天地中找到閃爍著創意的亮點。所以，一名優秀的語文教師，必須重視培養學生豐富的想象力，使學生展開想象翅膀，翱翔、藍天。秀Show目標觀眾導向成功提案9步驟10個掌握出的小環芳總結其實,提案就是一場Show只要登場,就沒有第二次機會給你MG重來、暫停休息、臨的換角、