第二節氣壓帶和風帶第二課時海陸分布對氣壓帶和風帶影響【教學目標】知識與技能1.運用（物理學知識）比熱容，分析理解1月、7月北半球海陸氣壓形勢，理解海陸分布對大氣環流的影響。2.讀“東亞季風”圖，分析季風的形成。3.運用氣壓帶風帶性質判斷氣候的特征。過程與方法1.讀世界一月和七月海平面等溫線分布圖，說出北半球海洋和陸地冬夏季氣壓中心的高低。2.利用地理圖標疊加相關因素的綜合分析方法。氣溫曲線-降水柱狀圖是表示氣候特征的方法，讀這種圖的方法和步驟也需要學生掌握。情感、態度與價值觀通過三圈環流的學習，了解大氣環流對全球的熱量平衡和水量平衡的重要作用，同時也影響各地天氣變化和氣候的形成，認識地理要素間相互影響、相互滲透、相互制約的辯證關系。理解我國的氣候深受季風環流的影響，從而能將所學知識用于實際，服務于社會。一、北半球冬、夏季氣壓中心教師講解：三圈環流的形成是在我們假設地表均一的情況下形成的，但實際上，地球表面并不均勻，由于海陸分布、地形起伏等因素的影響，大氣環流比上述狀況復雜的多。復習前面學過的熱力環流形成原理。板書1.海陸熱力性質差異，冬夏季氣壓高低變化指導學生完成53頁的活動題，讀圖分析并回答所提出的問題。分析圖中a圖中大陸氣溫、氣壓，空氣柱內空氣的垂直運動方向。讓學生自己得出“會在副極地大陸上形成高壓”空氣的垂直下沉的結論。分析b圖得出“會在副熱帶大陸上形成低壓”空氣的垂直上升的結論。【結論】隨著季節變化在大陸上不同性質氣壓系統的交替出現和大洋上氣壓系統強弱的變化,顯著地影響氣壓帶的風帶有規律的帶狀分布,特別是在北半球,氣壓系統呈塊狀相間分布。【思考】課本1、7月份海平面等壓線分布圖思考：從1、7月海平面等壓線分布圖上北半球與南半球的氣壓帶分布有什么不同？1月份海平面等壓線分布7月份海平面等壓線分布生答：略。板書2.北半球的氣壓帶基本上呈帶狀分布，南半球則呈塊狀分布。【討論】為什么會出現北半球的氣壓帶基本上呈帶狀分布，南半球則呈塊狀分布呢？生答：略。【教師總結】海陸熱力的差異，影響到海陸的氣壓分布。由于陸地的熱容量比海洋的大，導致在同一緯度上海陸熱力的差異。在同一緯度上，冬季陸地比海洋氣溫低，因此，陸地上形成高氣壓，海洋上形成低氣壓；而夏季則是陸地比海洋氣溫高，因此陸地上形成低氣壓，海洋上形成高氣壓。由于南半球的海洋面積遼闊，性質較單一，因此氣壓帶較好地保留了帶狀分布的特點；而北半球則海陸相間分布，使氣壓帶被分裂為一個個高的、低的氣壓中心，氣壓帶呈塊狀分布。引導學生進一步分析認識北半球氣壓帶的塊狀分布特點。7月份，大陸上氣溫高，形成低氣壓，亞洲低壓（又稱印度低壓）最為突出，這樣副熱帶高氣壓帶就被切斷，只殘留在海洋上；1月份，大陸上氣溫低，形成高氣壓，亞洲高壓（又稱蒙古西伯利亞高壓）最為強烈，這樣副極地低氣壓帶就被大陸上的冷高壓切斷，也只能殘留在海洋上。板書3北半球冬、夏季氣壓中心 亞歐大陸 太平洋 北美大陸 大西洋一月 亞洲高壓（又稱蒙古西伯利亞高壓） 阿留申低壓 高壓 冰島低壓七月 亞洲低壓（又稱印度低壓） 夏威夷高壓 低壓 亞速爾高壓我們再來看風帶的變化，由于海陸分布及熱力差異打亂了原來的氣壓帶分布的格局，氣壓帶的變化引起了風帶的變化。我們來閱讀52頁“東亞季風圖”，對照大氣環流示意圖，你們發現東南亞和東亞在兩幅圖（季風圖和大氣環流示意圖）中的風向有什么不同？為什么會有這種變化？板書4.季風環流【學生分小組討論后，由代表發言】東南亞在大氣環流示意圖中吹東北信風，而在7月份季風圖中吹東南風，1月份吹西北風打亂了原來的風帶格局。南亞在大氣環流示意圖中吹東北信風，而在1月份季風圖中吹東北季風，在7月份季風圖中吹西南季風。東亞在大氣環流示意圖中吹東北信風，而在1月份季風圖中吹西北季風，在7月份季風圖中吹東南季風。【教師總結】為什么會出現這種現象呢？在東亞，由于海陸熱力性質的差異，導致冬夏間海陸上氣壓中心的季節變化，引起了一年中盛行風向隨季節有規律地向相反或者接近相反的方向變換，形成近地面的季風環流。由于亞歐大陸是世界上最大的大洲，太平洋又是世界上最大的大洋，海陸之間的熱力差異最顯著，因而東亞的季風環流最典型。冬季，在強大的亞洲高壓與赤道低壓、太平洋低壓之間，形成了勢力強大、干燥寒冷的偏北風，即冬季風。夏季，北太平洋高壓勢力增強，亞洲大陸上形成印度低壓，太平洋暖濕氣流就沿著北太平洋高壓的西部邊緣，以東南風吹到亞洲東南岸，即東亞的東風季風。【思考】請同學們以后注意觀察當地的氣候特點，如果你在東部季風區的話，你能說出當地的氣候特點及氣候類型嗎？（過渡）我們已經了解氣壓帶和風帶的有關知識，那么氣壓帶和風帶對氣候有哪些影響呢？這就是我們要講的氣壓帶和風帶對氣候的影響。“海陸分布對氣壓帶和風帶的影響”是在前面學習了在假設地表性質均勻的情況下地球上的氣壓帶和風帶以及氣壓帶和風帶的季節移動規律的基礎上，進一步學習海陸分布對大氣環流的影響，尤其是像北半球在海陸熱力性質的差異影響下，在海陸相間的緯度地帶原本帶狀分布的氣壓帶被破壞，變成了塊狀分布，形成了冬夏不同的氣壓中心，北半球尤為明顯。本節課的內容是在前面幾節的基礎上不斷的深化，但是學生的掌握情況不盡相同，在講解的時候需要照顧不同層次的學生。而且本節也比較抽象，對于一部分的學生難以快速接受，不僅要耐心教授，而且要結合圖文，使學生能夠比較好地接受，同時還要加強學生對氣壓帶和風帶知識的理解。本節課充分運用了教材上的活動及地圖，讓學生相互討論，符合新課改的理念。因為教材的這一節的文字較少，如果只看文字，學生很難理解，而且也不能很好的將知識聯系起來。本節課主要結合了課本上的活動及地圖，培養了學生讀圖、析圖的能力，通過對圖的分析，以及師生互動、學生討論等方法讓學生對本節的重難點知識有了較好的理解。通過教材的圖文結合，使原本比較抽象的內容具體化。最后對東亞、南亞季風的分析，是學生能理論聯系實際，感覺地理知識與生活聯系密切，學習生活中的地理，增強了學生學習地理知識的興趣，最后的思考題，也給學生留下一定的思考空間，使學生能學以致用。?但是，這節課也存在一些不足。雖然之前已經學習了地球上的氣壓帶和風帶以及其季節移動，還有熱力環流等知識，但由于學生掌握的情況不盡相同，在師生活動和學生思考討論的環節，并非所有學生都能跟上節奏，因在之前簡要復習一下本節課需要的簡單的知識。導入也不夠新穎，精彩的導入可以在開始的時候就引起學生的興趣，以后要注意導入部分的選取。本節內容是高二地理上冊第三章第二節《氣壓帶和風帶》的第二課時內容。本節主要內容包括氣壓帶和風帶的形成、北半球冬夏氣壓中心和氣壓帶風帶對氣候的影響三部分內容，基本上每一個內容教學時間為一課時。本節課主要學習北半球冬夏季氣壓中心。本節課教材在第三章“地球上的大氣”中起著關鍵作用，應該是在在前一節“常見天氣系統”的基礎上進一步拓展和加深，另外，也是為后面學習氣候和洋流奠定基礎，是承前啟后的紐帶。【基礎鞏固】1、對我國東部地區夏季天氣影響很大的氣壓中心是（）A.赤道低壓B.西太平洋副熱帶高壓C.西伯利亞高壓D.副極地低氣壓帶2．亞洲東部的季風環流最為典型，其主要原因是（）A．亞洲的山區最高大B．東亞位于最大的大陸和大洋之間C．亞洲的氣壓帶、風帶最完整D．東亞的海洋最深【能力提升】3.讀等壓線分布圖，回答下列問題。(1)此圖為________(1或7)月氣壓分布狀況。(2)A氣壓中心的名稱是，B氣壓中心的名稱是，形成原因是_________________________，被切斷的氣壓帶是。(3)受A氣壓中心的影響，圖中C處盛行________風，D處盛行________風。本節課充分運用了教材上的活動及地圖，讓學生相互討論，符合新課改的理念。因為教材的這一節的文字較少，如果只看文字，學生很難理解，而且也不能很好的將知識聯系起來。本節課主要結合了課本上的活動及地圖，培養了學生讀圖、析圖的能力，通過對圖的分析，以及師生互動、學生討論等方法讓學生對本節的重難點知識有了較好的理解。通過教材的圖文結合，使原本比較抽象的內容具體化。最后對東亞、南亞季風的分析，是學生能理論聯系實際，感覺地理知識與生活聯系密切，學習生活中的地理，增強了學生學習地理知識的興趣，最后的思考題，也給學生留下一定的思考空間，使學生能學以致用。但是，這節課也存在一些不足。雖然之前已經學習了地球上的氣壓帶和風帶以及其季節移動，還有熱力環流等知識，但由于學生掌握的情況不盡相同，在師生活動和學生思考討論的環節，并非所有學生都能跟上節奏，因在之前簡要復習一下本節課需要的簡單的知識。導入也不夠新穎，精彩的導入可以在開始的時候就引起學生的興趣，以后要注意導入部分的選取。知識與技能