知識創造未來知識創造未來/知識創造未來部編版四年級語文園地七教學反思部編版四班級語文園地七教學反思篇一

一、鉆研教材、了解同學，一切從實際動身

教材是同學學習、老師教學的依據，如何用好、用足教材，讓同學喜愛教材、喜愛學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深化討論后，我發覺新教材更注意對同學學習習慣、學習力量的培育，對一些語文學問點要求不夠清楚、明確。如，本學段教材留意培育同學預習習慣、邊閱讀邊思索的習慣、通過各種方法理解詞語的力量，注意同學對課文獨特的感受。但對一些學問點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比方句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清楚的.了解后，在教學的過程中，我就能揚長避短、課內外相互補充，使教材更加完善。

針對不同的教學目標、學習要求如何與同學的學習實際相全都，不至于挖得深、學得難，讓同學覺得無話可說、無感可發，這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時老師就要對你的同學真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感愛好的、怎樣設計通過他們的思索、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時，老師才會有一個正確的教學猜測，使教案更貼近同學、更合理。我想，這也是從同學的“學情”動身進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際動身，依據學習狀況不斷調整。

二、面對同學差異

對于優生，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在成功之中；對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒。對他們來說心不在焉，要不斷提示他們留意聽，多組織課堂教學；而對于學困生，首先給他們訂的目標就不要太高，讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有盼望，嘗到勝利的喜悅，只要他們取得一點點成果，就要適時的表揚，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有盼望提高的。除了這些之外，作為老師在上課的時候，說話要和聲細語，營造一種輕松和-諧的學習氛圍，讓同學講課時不管你多生氣，多焦急，在給同學講課時都要忍住，要急躁的講解。永久記住：沒有教不會的同學，只有不會教的老師。要做一名同學喜愛的老師。他喜愛你才會情愿學這門學科。在教學中，我細心觀看了學習吃力、成果始終不能有較大進步的同學，我發覺他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。因此，在教學中，我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。同學的意志、毅力也得到了的培育、提高。只要在教學中，注意對同學心理訓練，養成健康心理等，不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使同學學有所成。

三、結合多元智能更好理解文本。

1、語文的課堂上，把肢體運作學習活動和語文學科聯系起來，讓同學搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使同學覺得學習語文也是簡單的事。在語文教學中，三班級同學理解課文內容較困難，一方面我利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓同學既覺得活潑，又變得生動。同學不僅興致盎然，而且也簡單把握。學完一篇課文，讓同學以課本劇的形式在課堂上表演，不僅加深了對課文的理解記憶，從中也加強了肢體運作智能、交際智能和語言智能。

2、愛因斯坦認為“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題的發覺和提出，常常意味著一個新領域的開拓”。在語文教學中，老師不僅可以提些問題，如：學了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎么做？讓同學聯系自身回答問題，提高內省智能，同時讓同學擅長發覺問題。在發覺問題、提出問題、解決問題的過程中，同學的內省智能、交際智能得到了培育。

3、新課程“以人為本”，閱讀教學“以讀為本”。“以人為本”，這是新課程教育思想的體現。

老師應依據不同的教學內容和教學對象實行敏捷多樣的教學方法。我在備課時仔細鉆研教材，熟識課程標準后，再換個角度想，假如我是同學，我喜愛以什么樣的方式來學習新內容。想出幾個方案，在課堂上針對同學的詳細狀況來選擇不同的教法。把珍貴的課堂時間還給同學，讓他們在自主學習的寬闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的學問，在不知不覺中完成教學目標。

四、關注同學的自主學習

我在教學中，我盡量把學習的進程還給同學，把說話的舞臺讓給同學。我們常說要“授之以漁”，而非“授之以魚”。比如，教學《平分生命》一課時，我是這樣教學的：課題質疑，培育同學的問題意識；自同學字新詞，培育他們的自學力量；說說你讀懂了什么，感悟到了什么，培育他們的理解力量和學習語文的敏銳性。在整個教學進程中，我始終讓同學成為學習的仆人，讓他們抓住教學重點讓同學體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的簡單心情。質疑、圈畫、思索、爭論、溝通……加上足夠的時間保證，民-主的課堂氛圍，讓同學在自由、寬闊的空間得到比較充分的進展。

總之，新教材布滿著時代的氣息，內容上的更新，要求我們每一位語文老師在教法上多創新。

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部編版四班級語文園地七教學反思篇二

《語文園地五》有6個板塊的內容。“識字加油站”歸類呈現了4組表示時間的詞語，引導同學識記5個生字，了解時間之間的.先后挨次；“我的發覺”通過偏旁歸類，讓同學了解漢字偏旁表義的構字特點；“字詞句運用”通過對“n―l”“sh―s”“zh―z”3組易混淆音節的強化認讀，加強同學的辨讀力量；“書寫提示”總結了“從左到右”“先撇后捺”兩種漢字書寫規章，培育同學按筆順正確書寫漢字的習慣；“日積月累”編排的是古詩《憫農（其二）》，同學在積累古詩的同時，明白要珍惜勞動成果，不能鋪張糧食的道理；“和大人一起讀”編排的是一則好玩的故事《拔蘿卜》，通過和大人一起閱讀，了解故事內容，學習續講故事。

本課教學的勝利之處有以下幾點：

1.“識字加油站”部分。教材呈現了四組表示時間的詞語。一天內的時間、以天為單位的時間、以月為單位的時間、以年為單位的時間。通過自己讀，同桌互讀，小組齊讀等方式，體會不同的時間。同時，聯系《語文園地四》的“日積月累”部分，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“一年之計在于春，一日之計在于晨”，引導同學珍惜美妙的時間，合理利用時間。

2.“我的發覺”部分。先讓同學認讀生字，正音。蘋、林是后鼻音。草是平舌音。再觀看這些字的共同點：每組漢字都是由相同的偏旁組成的。引導孩子理解偏旁代表的意義。一般來說，帶“艸”的字，表示和花草植物有關，帶“木”的字，表示和樹木或木制品有關。同時，再讓孩子列舉一些學過的或見過的字。如：“艸”：苦、萍、荷、藍。“木”：柳、棋、校、森。通過偏旁歸類法識字，可以提高識字效率，也滲透了偏旁表義的構字規律。

3.“書寫提示”部分。先回顧學過的兩條書寫規章及相應的例字。從上到下：二、三。先橫后豎：十、禾。再學習這兩條規章。從左到右：兒、林。先撇后捺：本、天。我先讓孩子書空筆順，再認真觀看每一個筆畫在田字格中的位置。我一邊范寫一邊強調書寫要領。關鍵筆畫的書寫，強調兩次。始終傳遞一種理念：我們肯定要根據筆順規章，正確、規范地書寫漢字。同學練寫的時候，我巡察指導，提示同學留意寫字姿態和執筆姿態。

4.學習古詩。這首《憫農》，許多孩子都會背。我出示插圖，讓同學看著插圖背誦。畫面上，烈日當空，一個農夫伯伯扶著鋤頭休息，時不時伸手擦去額頭上的汗水。讓同學們通過畫面，來體會農夫勞作的艱辛。引導孩子們要珍惜糧食，珍惜別人的勞動果實。有的孩子看了圖畫，感受很深，說自己以后不挑食，不鋪張。

5.“和大人一起讀”部分。《拔蘿卜》這篇課文，孩子們都很熟識。我實行提問的方式，引導孩子們學習課文的內容及句式。“誰種的蘿卜？”“老公公。”“老公公拔蘿卜的時候拉著哪里？”“拉著蘿卜葉子。”“老公公拔蘿卜的時候嘴里喊著什么？“嗨喲！嗨喲！”“蘿卜拔出來沒有？”“沒有”“老公公請誰來幫忙？”“請老婆婆來幫忙。”“老婆婆拉著誰？”“老婆婆拉著老公公。”“老公公又拉著誰？”“老公公拉著蘿卜葉子。”“他們一起喊什么？”“嗨喲！嗨喲！”“蘿卜拔出來沒有？”“沒有”依次類推，老婆婆喊小姑娘來幫忙，小姑娘喊小狗來幫忙，小狗喊小貓來幫忙，小貓喊小老鼠來幫忙……“蘿卜最終拔出來了嗎？”同學們都興奮地回答：“拔出來了！”引導孩子們看圖，看每一次拔蘿卜后，蘿卜的變化，進而理解：人多力氣大，團結就是力氣。通過一問一答，關心同學理解了內容及句式。這個時候，再要求同學續編課文就順理成章了。看孩子們聽得很投入，我讓大家回家以后自己試著續編課文，再讀給爸爸媽媽聽。

接下來我談談本次授課的一些不足之處：

1.在學習表示時間的詞語時，可以打亂挨次，讓同學重新給詞語排隊，以加強對時間挨次的理解。還可以依據同學實際，選擇性地了解一些時間詞語之間的關系：一年有幾個月？一個月有幾天？一天可以分成幾個時間段？……讓同學加深對時間的熟悉和了解。

2.偏旁歸類識字時，可以再列舉一些學過的偏旁。比如：“女”：媽、妹、奶。“氵”：江、河、湖。

3.《拔蘿卜》這個故事，以問答的形式進行了講解。應當再讓同學多讀幾遍。在朗讀中體會課文的趣味性。

以上是我對《語文園地五》這一課的教學反思。在今后的教學中，我會充分發揮同學的主動性和樂觀性，提高課堂效率！

部編版四班級語文園地七教學反思篇三

口語交際課講究的是老師和同學的雙方互動，所以課前預備包括老師的課前預備和同學的課前預備。在課前，老師要仔細備課，為口語交際課的話題做好預備，讓同學有話可說，激發同學的愛好，也就是要激發同學的學習動機。老師可以支配一些和教學內容有關的活動，如支配嬉戲、課本劇、參觀等，或者制作一些教學工具，如激發同學愛好的圖片、動畫等。由于學校生的認知進展水平比較低，所以同學的課前預備往往還是需要老師的支配和指導。因此，在課前，老師要事先支配一些作業，讓同學熟識口語交際的內容。例如，在上學校語文第六冊的口語交際《我家的一張照片》時，課前我先讓同學自己觀看照片，然后想想照片中的故事。最終，讓他們先和同桌溝通。這樣，同學在上課的時候就有了想表達的內容，想溝通的愿望，對課堂教學的效果有了很好的促進作用。

1.在課堂教學中，要充分體現口語交際的雙向互動的交際性的特點，即要進行多層次的互動交際，這樣才能更好地培育同學的交際力量。

如，我在教學習作4這一課時，我由課件出示垃圾圖片引發垃圾從哪里來的話題，由垃圾的對話引發匯報垃圾處理方法，由評比環保小衛士引發說說自己處理垃圾的想法等。師生共創生氣勃勃、富有創意的課堂氛圍，同創生與生、生與師多項互動的口語溝通的動態過程。這樣，才使同學從競爭、合作的閱歷中獲得自尊和敬重他人、社交力量和自我調整的力量。

2.創建自由、輕松的課堂心理氛圍，引導同學互動、溝通。

創設一個良好的課堂氛圍，也是上好口語交際課的一個關鍵問題。

(1)要在課堂上建立公平、信任、和諧的師生關系，老師要走向民主、寬容。老師要敬重同學，對同學的發言要賜予確定，對同學的觀點要賜予敬重，要熟悉到，每一個同學都有自己獨特的思維方式，有進展的潛力，要理解他們的不足，盡量實行表揚的方式，鼓舞他們進行口語交際要愛護同學的自尊心和自信念，可以作為一個聽眾、伴侶而不是一個威武的法官，與同學一起談天、爭論，進行沒有心靈距離的開放式的溝通。

(2)要處理好同學間的關系，營造一個輕松的、樂觀的班級口語交際環境。同學之間的相互作用明顯是不行忽視的教育因素。假如一個同學在說時，其他同學冷眼旁觀、竊竊私語甚至進行人身攻擊，那么有幾個同學能順當、輕松地完成口語交際?可能連最終的一絲士氣都要消逝。所以，要鼓舞同學學會交往，學會合作。既要學會清晰明白的表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和關心，讓融洽與合作的陽光普照每個同學的心靈。

3.課堂評價，促進互動。

口語交際課提倡放手，讓同學真正得到自主進展，但是放手并不等于放任自流，任何語言都有肯定的規范性。學校語文教學大綱指出：“同學在入學之前已具有初步的聽說力量，學校階段應在此基礎上，規范同學的口頭語言，提高口語交際力量，培育良好的聽說態度和語言習慣。”因此，老師要致力于規范同學的口頭語言。當然，評價并不是老師的專利，由于口語交際課講究的是師生雙方的互動，所以，評價也包括老師和同學兩個方面。老師評價就是好讓同學明確口語交際的教學目標、訓練的重點和要求，規范同學的口語交際;而同學互評可以讓同學相互溝通和學習，取長補短。

訓練口語交際力量并不僅僅局限于口語交際的課堂內，正如口語交際的實踐性特點所要求的，課堂訓練并不能真正代表生活中的口語交際，口語交際的訓練還要在真正的生活情景這個“大課堂”中開展起來。

1.在語文教學的其他環節訓練口語交際力量。

如利用教材內容、插圖、課堂發言等機會，不失時機地賜予同學運用語言的機會。

2.在學校活動中培育口語交際力量。

例如，學校開展的講故事、演講競賽，課本劇的表演等等;班級開展的各項活動也是進行訓練的好機會;老師可利用課間時間，讓同學談談自己所看到的、聽到的新奇事。此時的同學無拘無束，非常愿意談感愛好的話題，這樣起到了溝通信息、訓練說話的作用。

部編版四班級語文園地七教學反思篇四

轉瞬間，又一個學期過去了。中間有苦有樂，既有勝利，也有過失敗。半年時間里，我通過向老老師請教、自己鉆研，摸索出了一些適合自己的'教學方法；但同時，通過與同學的溝通，以及考試過后的總結，我也發覺自己的教學的確還存在著一些需要改進的地方，這里一并寫出來，盼望得到大家的批判指正。

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首先，向老老師師虛心學習是肯定必要的。我由于高校時學的是非師范專業，一開頭過來的時候，教學程序相當不熟識。上課按部就班，從劃分層次到句子講析，自己認為做得面面俱到，但卻特別生硬，同學聽課覺得枯燥，自己也覺得非常心煩。這時我們語文組尤其是我們辦公室的老老師們向我伸出了救濟之手，從講課到與同學溝通，幾乎是手把手的對我進行教育。經過一段時間的努力，我最終漸漸扭轉了被動局面，教學也一點一點地走入正軌。假如沒有老老師們的悉心指教，我可能還要在黑暗中摸索更長的時間。在這里，我要感謝全部關心過我的前輩們。

其次，我覺得，除了向老老師學習以外，自己還應當結合自身實際狀況，逐步探究一點適合自己教學方法，所以我進行了一點不成熟的教學嘗試，覺得應用起來還是取得了一些效果，在這里，也向大家匯報一下。

語文學習是需要大量的閱讀的，但在各科作業的重壓下，讓同學擠出時間來閱讀就相對困難。我實行了“前五分鐘介紹作家作品的方法”，每次上課的前五分鐘，我總是用講小故事的形式介紹一位作家，順便介紹他的作品，比如講到魯迅，我把《阿q正轉》內容略微涉及了一點，同學很感愛好，我就說，那么剩下的事情就要大家來做了，假如感愛好的話，可以可以去圖書館借這本書在課下看。通過這種方法，現在，部分同學已經開頭逐步養成了讀書的習慣，語文水平也得到了相應提高。另外，在課本方面，我也力求避開按部就班的講法，以幾個關鍵性問題串起全文，然后帶動同學一起去思索。盡管這樣做有些困難，但我還將連續嘗試下去。

我通過講有些題發覺，我們所用的資料里面有些東西其實是可以做進一步的探討的。這時我就鼓舞同學多提問，多思索，多質疑。我告知他們，學習語文，你沒有懷疑精神，不敢懷疑，將很難學好這一學科。有同學針對答案提出自己的不同看法，我們就一起探究，假如證明答案是錯的，我們就依照自己爭論定下來的答案來講。由于我始終認為，沒有一種自由探討的氣氛是無法真正學好語文的。

（一）搞好課前預習、帶著問題預習、準時搞好復習幾個方面。每一次上課前，我都會要求同學們課前做好預習工作，并且在下自習前的幾分鐘，抽一些同學來檢驗預習效果。在反復的檢驗與糾錯中，大家的力量都得到了肯定程度的提高。在早自習預習的時候，我還把一些與課文相關的問題寫在黑板上，讓同學們一邊看課文，一邊思索問題。這樣，無形當中就提高了講課效率，也讓同學們真正有時間思索一些問題。在講完一節課后，我就準時布置作業，并且準時處理。當然，實行的方法盡可能多樣：有時是請同學們自己相互評閱，相互發覺優點，找出不足；有時是在同學們改過之后，自己再改一遍。在平常的備課中，我總是盡可能地多查一些資料，然后把這些資料整和起來，運用到課堂教學中去。盡管一開頭這樣做很困難，但到最終還是形成了自己的風格。由于我知道，只有形成自己的風格，又廣泛向老老師、新同事學習，才能不斷提升自己的教學水平。否則，一味學習別人而湮沒自己的共性，不是成長的正確途徑。

（二）自己的不足盡管在這半年中，自己付出了不少努力，但由于閱歷缺乏，成果還是不太穩定。因此，在寒假期間，我仔細思索自己這半年來的教同學活，也找出了自己的一些不足，這里也一并寫出來。首先，沒能很好地處理好“寬”與“嚴”的關系。或許我和同學的年齡差異比較小吧，所以很快就和同學打成一片，師生關系還是很融洽的。但也正是由于處得有些近吧，導致在布置某些任務的時候，同學有意無意地就“打折扣”，影響了學習任務的順當完成。因此，在下學期的教學活動中，我將充分考慮這一問題，和同學做到“親熱有間”，學習任務肯定要求按質按量完成。

其次，有時沒能找到適合自己和同學的復習方法。譬如在最終的期末考試中，當時發了許多試卷。可能別的老師做了大量精選，肯定程度上減輕了同學們的負擔，又把握住了重點。

針對這種狀況，我也嘗試著進行了一些選擇，但總是抱著“求全”的思想，覺得這個題很好，那個也不錯。于是幾乎做完了全部，總以為這樣會取得比較好的成果，但最終的結局卻不太樂觀。我總結了一下，覺得我平常上課還是很有自己的特色的，但復習的時候，卻太片面重視做題了，反而在肯定程度上打擊了同學的樂觀性。在以后的教學活動中，我會吸取此次教訓，盡量始終如一地堅持自己的特色，并充分考慮同學的承受力量，盡量把工作做在前面，做在平常。

部編版四班級語文園地七教學反思篇五

一、同學們，這段時間你有什么話憋在心里很想說出來，可又沒有合適的機會說出來嗎？現在說出來聽一聽。讓同學相互說說。

二、現在我們來看看這次習作的要求，讓同學讀一讀，再說一說習作要求什么，給我們提示了哪些寫作的內容。

三、讓同學在說一說自己想些什么？怎么寫？

四、老師帶領同學一起分析同學口述作文的優點與不足。再次提示同學文章的真實性。

五、出示范文，進行分析。

范文：奶奶，我想對您說

友愛的奶奶，有些話壓在我心里已經一年多了，我曾幾此想當面對您說，可是又怕您生氣，話剛到嘴邊，又都咽了下去。奶奶，今日我借寫作文的機會，把憋在心里的話告知您。

奶奶，我知道您上了年紀，喜愛寧靜，您也怕同學來我家里吵鬧影響我的學習，是為我好，可您對他們也不必那么兇呀。我們同學聚在一起探討學習上的難題，溝通學習方法，有時難免會吵一點兒，但這不是壞事呀！我們有時也偷著玩，打打鬧鬧，我們究竟是孩子，還請您諒解。我也常常到同學家，可別人的奶奶總是輕聲細語、和氣可親，您為什么就那么兇呢？奶奶，我真心盼望您以后對我的同學和氣點兒，成為一位和氣可親的好奶奶。

友愛的奶奶，您能答應嗎

分析：給別人說話，要有禮貌，有分寸，為了讓內容更詳細，要有詳細的事例，要入情入理的講清晰道理，同時對別人也應當給與理解，對別人提要求要合理。

六、同學習作。老師個別指導。

七、以同學的文章作案例，進行講評。

八、同學修改自己的習作，交換修改習作。

九、抄寫習作。

學習日積月累

1、告知同學，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。

2、同學逐句自讀，要求讀正音，讀順句。

3、讀讀自己能讀懂的句子，提出不理解的。

4、師生釋疑。

5、熟讀、背誦。

學習趣味語文

1、聯系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。

2、同學自讀。

3、師生共舉生活中的事例，理解自信、守信、誠信的含義。

4、選取其中一個帶有信的詞，再依據這個詞的意思，寫一個事例。

學習我的發覺

1、讀小林和小東的對話，說說小東說了哪些閱歷。

2、歸納過渡：習作除了留心觀看，把觀看到的事物寫下來，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。

教學目標：

1、寫出自己的心里話，要真實，要有自己的想法。

2、寫出的文章有條理，內容清晰，有主題。

教學重難點：文章真實地表達自己的看法，層次清晰，內容詳細。

部編版四班級語文園地七教學反思篇六

同學是學習和進展的主體。結合二班級同學閱讀實際狀況，教學中我主要通過范讀，分角色讀、爭論等教學方法，使同學樂觀參加到教學活動中來。把教學目標落實到我自己所定的“讀一讀”“說一說”“寫一寫”“演一演”上，抓住文中特殊關鍵的詞句指導同學來學習，同時又通過表演來促進和加深同學對課文語言的品嘗和感悟。低班級同學喜愛直觀、形象、生動的畫面，為貼近同學實際，我制作了精致的課件，通過觀看插圖、演示課件、創設情境等手段，不斷激發同學學習愛好。

1、課堂上我讓同學大膽回答問題，利用激勵性評價，鼓舞發表自己的見解，課堂評價語言豐富、多樣化，使整個課堂熠熠生輝。

2、從教同學字入手，借用“識字加油站”，利用隨文識字和集中識字的方法，讓同學留意字的讀音、筆畫挨次以及書寫等問題，解決了本課基本的生字，為鞏固本單元內容打下堅實的基礎。

1.課上，對同學的關注不夠，照看不夠全面。在教學過程中應當要照看到全部的同學，一堂課上要讓每個孩子都有不同的收獲，每個同學的力量都要得到實際的熬煉。

2.課堂的時間結構掌控得不好，導致前松后緊。前面有一些不必要的鋪張課堂時間了，特殊是識字加油站環節占用了許多時間，導致后面的拓展延長和寫字教學很倉促。

作為一名學校語文老師，我要通過不斷的學習充實自己，在學習中彌補不足，改進和提高自己的工作力量和水平。多向有閱歷的同事請教，多聽課多反思，多看專業書籍，以此作為自己成長過程中的催化劑。我只有不斷地學習，不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地進展，以適應社會的需要。以教書育人為己任的老師就更應當對自己的進展做出規劃，并為之不斷地努力，從而成為一名優秀的人民老師。

部編版四班級語文園地七教學反思篇七

a.識字加油站。

1、依據字形特點推斷進行連線，發覺識字方法，激趣識字。反復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發覺了什么。

b.字詞句運用。

1、讀一讀，猜一猜詞語的不同意思，體會每組詞語的不同意思，在小組內爭論：“不言不語、只言片語、三言兩語、千言萬語、豪言壯語、少言寡語、自言自語、甜言蜜語”，通過爭論進一步理解這些動詞詞語的不同意思。

2、留意句子中加點的詞語，仿按例子在括號中加上合適的詞語，再讀一讀。

c.書寫提示。“觀”“呼”“忙”“如”

1.先觀看，同學們相互提示寫的時候應當留意些什么。

2.描紅練習。

3.練習書寫。

d.日積月累：學習古詩“江雪”

第五專題主要是要讓同學學會反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質，學會觀賞別人，敬重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人。

《語文園地五》中支配的各項訓練也都是圍繞本單元專題設計的。在這節語文園地課的教學過程中，難度遵循從易到難，符合學校低段同學的認知特點。我注意讓同學開動腦筋解決問題，我從旁引導，賜予同學正確的探究方向，同學可以通過合作探究的方式解決問題，這也充分地熬煉了同學自主學習的力量。

1.書寫練習環節，先描紅練字，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到了哪些的問題，范寫指導一下。認為哪個字不好寫，在黑板上板書，共同解決。

2.在“識字加油站”環節，先借助生字卡出示生字同學認讀、進行識字嬉戲“摘果子”，采納不同形式進行熟讀字詞，鞏固效果好。

3.《江雪》這首古詩對于同學來說并不生疏，學前基礎好的同學早已熟讀成誦，但是對故事內容的理解卻非常淺薄，機械的詩意理解只能是“蜻蜓點水”，而多媒體動畫產生的情境卻生動地再現了古詩內容。同學在愛好盎然的觀賞中就理解了詩意，領悟到了詩情。

1、在字詞句運用環節上，設計的問題不夠詳細，由于同學的樂觀性比較高，時間沒有掌握好。

2、課上，自己的評價語言和評價方式匱乏，沒有起到準時點評的效果。

3、朗讀古詩的形式比較單一，除了男女互讀，還可以增加同桌對讀、師生讀、小組讀等增加趣味性。

今后的課堂上，我要仔細鉆研教材，吃透教材上的學問點，而且要認仔細真備課，提前做好課堂預設，把握好同學的預習動向，以備準時處