（假如生活欺騙了你）教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)目標(biāo)①知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。□□□□□□:□□□□□□□□□□□□□□③道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。課時(shí)安排：1課時(shí)第一課時(shí)【一】導(dǎo)入大伙差不多接觸到了許多詩(shī)歌，“什么是詩(shī)歌？”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過(guò)有節(jié)奏、有韻律的語(yǔ)言反映生活、抒發(fā)情感”，我認(rèn)為詩(shī)歌的最大特點(diǎn)確實(shí)是表現(xiàn)了一種美的追求。《荷馬史詩(shī)》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》如此的詩(shī)篇，寫(xiě)了種丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對(duì)逝去的美的留戀和對(duì)現(xiàn)實(shí)毀滅美的憤慨，們能夠從描寫(xiě)人生哲理的詩(shī)歌中感受美的存在。會(huì)這種詩(shī)歌的美，通過(guò)我們的朗讀和體會(huì)，來(lái)感知這種美。【二】《假如生活欺騙了你》教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課俄羅斯文學(xué)博大精深，那么在上課之前，我想問(wèn)大伙一個(gè)問(wèn)題：□□□?□□□□□□□□□□這是一種追求之美。 同樣， 我我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌， 首先要去體在世界范圍內(nèi)有著廣泛的妨礙，且大師輩出。 同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)他們的名字嗎？〔譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。〕今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩(shī)篇，它的作者確實(shí)是普希金。 學(xué)生自由回答【三】簡(jiǎn)介作者小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”，生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的歌頌自由，被視為自由主義的代言人。他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄， 但他始終即使付出生命也再所不息。他盡管被沙皇他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)哪位同學(xué)明白這位具有國(guó)際妨礙的大詩(shī)人的情況？明確： 普希金， 俄羅斯偉大的詩(shī)人，他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。貴族家庭。 成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，為此遭到了沙皇政府的多次打擊，不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原那么，政府陰謀殺害了， 但他的精神卻永久鼓舞著人們。言的藝術(shù)魅力。俄羅斯聞名的文學(xué)理論批判家別林斯基曾如此贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮亮，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一 可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生 樣鏗鏘有力。”但“詩(shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、觀賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。【四】寫(xiě)作背景這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，□□□□□□□□□□□?如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃□□□□□□?□□□□□□□□□□□□□□□□在如此的處境下， 詩(shī)人卻沒(méi)有喪失盼望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。【四】聽(tīng)、讀詩(shī)篇1、聽(tīng)課文錄音。2、劃分朗讀節(jié)拍。3、自由朗讀。由教師范讀，再由學(xué)生讀【五】結(jié)合體驗(yàn)，研討問(wèn)題1、問(wèn)：詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎么樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。 明確： 詩(shī)中闡明了如此一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度： 當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)； 生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷， 歡樂(lè)可不能永久被憂傷所掩蓋，歡樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。2、問(wèn)：如何理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？明確：見(jiàn)教參。3、問(wèn)：詩(shī)歌最大的特點(diǎn)確實(shí)是要用形象說(shuō)話，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，品味全詩(shī)，想想緣故何在？ 學(xué)生討論4、 這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓舞自己的座右銘， 你讀了之后， 喜愛(ài)這首詩(shī)嗎？什么原因？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各持己見(jiàn)。這首詩(shī)最美、最吸引人的地方就在那個(gè)地方。 學(xué)生自由回答，最好聯(lián)系實(shí)際六、遷移積存1、仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫(xiě)下面的詩(shī)句。假如生活 捉弄了你，不要 ，不要！。2、背誦全詩(shī)七、拓展提高： 課后探究性閱讀普希金詩(shī)詩(shī)集， 下堂課交流。 作為作業(yè)完成教學(xué)反思：這堂課要緊采納探究式教學(xué)法。教師和學(xué)生都變換了角色。 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下， 自主學(xué)