【精品課件教案PPT】人教版初中《語文》新課標的6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。【精品課件教案PPT】人教版初中《語文》新課標的【精品課件教案PPT】人教版初中《語文》新課標的6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。人教版初中《語文》新課標的教材特點與使用策略器炙中猶二中羅詩孟第一部分:教材特點我月餐在情裝線交驗F的。2002年9月起,實驗區域進一步擴大,全國又完成了兩輪以上的課改實驗工作。全國已基本上有近500個縣加入實驗。目前■2001年5月,教育部審查通過了三套國家級新課程標準初中語文實驗教材以寫作知識為徑來編排單元:寫事記人一寫景童年一科幺2、蘇教版以欄目的形式組織單元:親近文學一金色年華民俗風情—多彩四季關注科學—奇思妙想以語文與生活的聯系為線索:按照“人與自我”人與自然社會”三大板塊組織單元在新課程改革如火如荼進行的今天出現了一些不好的現象，對于科學成績差，尤其是后進生，有些教師要么忽視他們的存在，要么對他們惡意挖苦。如何提高對這部分學生的教學效率呢？這是我們每位科學教育工作者都應該普遍關心的問題。下面筆者通過分析后進生生成的原因以及實驗教學對于后進生的重要性，為大家有效地解決上述問題。一、后進生生成的原因后進生的形成，大多不是天生的，而是后天不良因素影響造成的。如果得不到及時糾正，就會在學習、生活、紀律等方面偏離正常軌道，經過長期沉積，便會形成心理障礙。在多年的教育生涯中，我逐漸認識到，其實對于許多后進生來說，首先最重要的是培養他們學習科學的興趣，重拾他們學習的信心和幫助學生理解科學的基礎知識。學生對學習有了興趣，自然不會調皮搗蛋，學習成績也會有所提高。二、興趣是最好的老師愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因為興趣對于任何方面的學習和訓練都是至關重要的。如果學生對科學學習有興趣并發自內心地喜歡，學習成績必然不會差。要提高學習興趣，除正面教育外，直觀有趣的科學實驗更能激發學生學習的興趣，還能鞏固科學的基礎知識，培養學生的動手操作能力。1.教學伊始創設趣味實驗情境新課引入是上好一節課提高后進生教學成績的重要環節，可采用簡單易做的小實驗作為新課激發學生學習的動力。例如，在教學《大氣壓》時，先準備空的玻璃杯，然后在杯底放上一塊硬紙片，將裝置倒置過來后發現硬紙片會下落；接著問學生：“如果在玻璃杯里注滿水后用硬紙片將開口封住，迅速將裝置倒置過來，紙片也會掉下來嗎？”實驗完畢后，學生發現紙片未掉下來。每位同學都感到很驚奇，個個全神貫注，都希望知道這其中所蘊含的科學知識。這種新穎、奇特等強烈的視覺刺激，抓住了學生的眼球，引發學生的學習興趣，使學生由被動學習轉變為主動學習，這樣不但激發了科學課堂活力，而且使課堂教學效率也得到了提高。2.放手讓學生進行實驗操作對于后進生來說實驗必須簡單、易行、生動、有趣又能包含豐富的科學原理及規律，這樣才能有效地提高他們的成績。例如：在做氧氣性質的實驗中，由于后進生好奇心理強、動手能力強，他們在老師的指導下盡情享受著實驗。期間這些學生會不停地說：“原來鐵絲真的能燃燒啊！真的火星四射！”也有學生會問：“老師為什么我們組的實驗鐵絲不能燃燒呢？”“老師，我們這組的試管為什么破了呢”？針對這些問題我一般不批評，耐心為他們一一解答：有的是氧氣的量不夠或鐵絲沒有打磨，有的是操作不規范先滅了酒精燈或沒有預熱。（如圖1是后進生在分組實驗）這樣做既保證了他們的自尊心，又能讓他們的實驗操作連貫，更重要的是不打斷他們的積極性。最后我讓他們每人寫一篇實驗心得，不少學生表示：實驗很有趣，我學到了課堂上從來沒有享受到的尊重和樂趣，通過實驗我發現原來書本上的知識是真的，不是老師胡編亂造的等等。3.帶領學生開展研究性學習課題研究研究性學習的引入把課堂教學延伸至課外，要盡可能地開展科學課外活動，讓學生對植物、動物、環境污染、人口問題等進行調查、研究，使他們有機會自己設計并完成實驗。它對激發學生學習興趣、鞏固知識技能、開發智力起到一定的作用。開學伊始就給學生進行分組，并要求學生在一個學期內認真做好教材后面的每一個研究性學習課題。4.鼓勵學生做好課外小實驗多數科學實驗都是一種特殊的、直觀的實踐，學生在動手完成各種小實驗、小制作的過程中，思維異常活躍，學習欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題。通過實驗，學生學習到的科學知識就比較深刻、牢固。如制作“軟蛋”“瓶吞蛋瓶吐蛋”（如圖2）“水果電池”等小實驗和小制作，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學生的生活，符合后進生的好奇、好問、好動、好學的心理特征。三、教學實踐反思與期望教學實踐證明，多一次成功就多一份自信，教師要創造條件，多為后進生創造實驗的機會，提高他們學習科學的積極性和興趣。教學中注意從他們的實際出發，合理安排教學結構和內容，培養其自信心、興趣。然而后進生的轉化是一項長期而復雜的工程，需要更多的耐心和愛心，還要結合學科特點，因人而異，因材施教。新課標的推行，是對教師的一個最大的挑戰。首先，是對教師應有的知識觀的挑戰。如果教師滿足于現有的狀態，而不隨著時代的步伐，那他一定會被時代所淘汰。教師應充分認識到這一點。其次，教師的角色的轉化。教師要有新型的教育教學觀，要充分調動學生學習語文的積極性和主動性。把學生變為主動學習者。而不是以前的被動接受者。在這一點上，教師要采用一切可以調動的手段來調動學生學習語文的積極性。我認為農村學生的語文教學要和城市里的學生的語文教學要有所區別，要體現農村的特定環境。走一條適合農村初中語文教學之路。農村的學習環境決定了農村學生學習的積極性沒有城市里的學生的學習積極性高。農村的孩子就業壓力不大，認為只要吃得苦，學不學也沒有關系。部分農村學生家長也是這樣認為。另外一部分農村學生，由于家里經濟壓力大，因此不能安心讀書。在這種特定環境下，農村初中生學習沒有城里的學生主動好學。語文知識面太窄。再加之農村小學教育遠比城市小學教育落后，這是一個不可否認的事實。新課標一直宣傳要注重“以人為本”的教學理念，孔子也說過要“因材施教”，那么，為什么我們不正視農村教學的薄弱這一現狀呢？針對農村教育教學，走一條切實可行的路呢？這一條路肯定要和城市教學有所區別。是不是走一條城市包圍農村的路，還是走一條農村自己的路？但這一條我認為還是要遵循以人為本的教學理念，要做到因材施教。可以在傳統教學的基礎上，實行繼承、摒棄、改革、創新的教學觀。這對我們農村的教師是一個極大的挑戰。農村初中語文教學如何走自己的路呢？我認為首先還是要認識到語文是一門交際工具的學科。是一種和人們生活緊密聯系的學科。也是對學生進行道德教育和審美觀教育的重要基地。對學生字詞句的積累仍是一個很重要的環節，這是學生理解說話寫作的基石。農村學生和城里學生的差距也是從這里體現出來的。因此，要加強誦讀，加強造句練習，加強口頭表達能力的訓練。特別是現代文的誦讀，優美的語段的背誦，古詩文的背誦。這是傳統教學中好的部分，我們要繼承和發揚。作文教學還可以降低要求，不要把每一個學生當成作家來培養。可以多增加口語交際的培養。在這方面教材還應加大篇幅，多設計生活中的情景。讓學生多練習。這就是摒棄和改革。語文教學的創新要體現在教材的創新上，教材的內容要讓農村學生所喜聞樂見，更要切合學生的實際。語文教學的創新還要體現在教師的教法的創新上，要做到因材施教。教師要針對不同的內容采取不同的方法，以適應學生。同時，語文教學的改革要體現在考試制度的變革上。這是對語文教師的一個大的指導性變革。語文試卷也要體現農村的特點。人教版初中《語文》新課標的教材特點與使用策略器炙中猶二中羅詩孟第一部分:教材特點我月餐在情裝線交驗F的。2002年9月起,實驗區域進一步擴大,全國又完成了兩輪以上的課改實驗工作。全國已基本上有近500個縣加入實驗。目前■2001年5月,教育部審查通過了三套國家級新課程標準初中語文實驗教材以寫作知識為徑來編排單元:寫事記人一寫景童年一科幺2、蘇教版以欄目的形式組織單元:親近文學一金色年華民俗風情—多彩四季關注科學—奇思妙想以語文與生活的聯系為線索:按照“人與自我”人與自然社會”三大板塊組織單元人教版教科書力圖構建語文的綜合實踐體系,貫徹工具性與人文性相統一的精神,以利于全面提高學生的語文素養:改變過于強調接受學習、機械訓練的現狀,積極倡導自主合作、探究的語文學習方式,注重培養學生的創新精神;遵循語文教育規律,不刻意追求語文知識的系統性和完整性,突出學生的語文實踐活動,使學生在實踐中學習語文力求富于開放性和彈性,給地方、學校和師生留有廣闊的活動空間。致力于構建新的教科書體系前四冊教科書結構如下表第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元閱讀感悟人生理想信念自然景物科學世界人親情想像世界上寫作:亡語這就是我漫游語文感受自然奧探索月球|我愛我家|追尋人類閱讀成長足跡熱愛祖國名人傳人文化藝探險傳奇動物世界七綜合性學習成長的煩黃河,母也追戲曲大舞寫作·口語漫話探險馬的世界S際閱讀戰爭生活凡人小事建筑園林科學世界古代生活古代生活上寫作:口世界何時讓世界充說不盡的走上辯論蓮文化的怎樣搜集閱讀人生軌跡心靈之聲關愛自然民風民俗古代生活古代生活。的的活/到網|詩死委兩從上表可以看出,這套教科書以語文與生活的聯系為線索,按人與自我人與自然、人與社會三大板塊組織單元。每個單元包括閱讀”與“綜合性學習寫作口語交際兩部分。1.以語文與生活的聯系為編排線索本教材從課程生態學的視角,進一步提出語文回歸生活,要求教材盡可能從學生的現實生活、學生今后的發展出發,關照與學生相關的生活經驗,使教材成為學生生命歷程的組成部分,讓學生在與生活、與世界的溝通和互動中學習語文,并從中感受到生命的崇高,獲得個性的健康發展。“語文與生活的聯系”中的“生活”,包括社會、自然以及自我2.按照“人與自我”“人與自然”“人與社會”三大板塊組織單元第一單元第二單元第三單元第四單元感悟人生理想信念自然景物科學世界1、在山的那邊6、理想11、春2、走一步,再7、*短文兩篇12、濟南的冬天16、化石吟走一步行道樹13、*夏感17、看云識天氣3、短文:蟬第一次真好14、“秋天18、*綠色蟈蟈生寓言15、古代詩歌四首19、*月亮上的足4、紫藤蘿瀑布白兔和月亮觀滄海(曹操)跡5、童趣落難的王子9、*我的信念次北固山下(王灣)20、*山市(蒲松齡)這就是我漫游語文世界感受自然探索月球奧秘■按照這三大板塊組織單元,有利于學生在學習語文的過程中,主動參與社會實踐,增強公民意識和責任感,對社會、對他人有愛心;讓學生親近、關愛自然,懂得與自然和諧相處;促進學生自我了解,肯定自我價值,發展興趣與專長。總之,使學生從三大關系中學習語文,發展個性,便于學生從整體上得到提高。3.每個單元由“閱讀”與“綜合性學習寫作,口交際”兩部分組成。(1)閱讀部分以閱讀能力的發展為內在線索,抓住主要實踐環節(如整)作為顯性標志,同時以各種常用的閱讀技能與上述能力發展線索相配合,進行專題設計例如①美讀”:在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感,培養語感,積累語言材料:②略讀、快讀:大體感知課文內容,理清思路,學習迅速提取信息;■③精讀、默讀:體味和推敲重要詞句的意義和作用,學從各種角度深入解讀課文,并進入鑒賞性、評價性閱讀(2}綜合性學習寫作口語交際”■綜合性學習,是語文課程標準的階段目標中與閱讀、寫作、口語交際并列的一個項目。與本單元中的閱讀部分密切照應,在內容上是互相勾連的,它是本單元的有機組成部分這是過去的語文教學大綱所未曾有過的。它是一種學習方式,主要體現為語文知識的綜合運用、讀寫聽說能力的整體發展、語文與其他學科的溝通、課堂實踐活動的緊密結合。例如,七年級上冊第一單元,閱讀部分以“人與自我”為主題,選編了五篇與認識自我、熱愛生活有關的課文。“綜合性學習寫作口語交際”就與閱讀部分相照應,以“這就是我”為主題,設計了活動內容。全套書的綜合性學習,按照由易到難、由淺入深、循序漸進的規律編排4.寫作、口語交際整合于綜合性學習之中。以往的初中語文教科書,一般分為閱讀、寫作口語交際三個系統這套教科書的寫作、口語交方面與閱讀結在一起例如七年級上冊,在課文后的練習中安排了十幾