大班社會課說謊案例篇一：典型案例--關于小學生說謊個案分析

家訪典型學惹事例記錄

六〔2〕班沈杠云

家訪學生姓名：朱鎮(zhèn)城

年齡：12歲性別：男年級：六年級

學生心理問題：這個學生愛說謊

家訪方式：聯(lián)絡、到家交流

一、事件過程：

一天，有學生反映，鎮(zhèn)城昨天放學后又跟一幫社會上的小青年一起去玩，還去網吧打游戲機了，聽說還晚上八點才回到家。因為我曾在班上嚴令不準到網吧、游戲機室。于是，我先把鎮(zhèn)城找進辦公室，盡量用平和的語氣同他說話。當問他昨天放學后在哪？干什么？時，他毫不猶豫地答復：“昨天放學后在家做作業(yè)，做好后在家看電視，沒出門玩。〞沒想到，過了一會兒，鎮(zhèn)城的爸爸來學校找我。告知了真相，鎮(zhèn)城昨天確實一個很晚才回到家，跟那幫人一起玩游戲機。他爸爸就是想我能幫他們孩子“改邪歸正〞。我再次找來鎮(zhèn)城，鎮(zhèn)城見到他父親后，只輕描淡寫地說了一句：“是的，我去玩游戲機了。〞，便一聲不吭，聽憑我和他父親說得口干舌燥，也無動于衷。

二、學生心理產生原因分析：

兒童扯謊可以從很小的時候就開始出現(xiàn)。許多父母認為這可能是遺傳得到的或是跟壞孩子學來的，其實不盡然。事實上，導致兒童扯謊的原因，很大程度上來自自己本身。假設父母對兒童的需要和自尊采取過分專斷的方法，對兒童的某些不適當行為橫加指責或濫施典型的為了自我保護而說謊。這樣，久而久之，兒童就形成了扯謊的習慣。家庭中父母與孩子間缺乏民主，信任與溝通是造成兒童扯謊最為多見的原因，另外，兒童扯謊也與他期望獲得重視有關，

他們經常用吹牛的方式來吸引大人對自己的注重。值得注意的是，大局部兒童由于愛夢想，經常把想象中的或期望的事情當作真實的內容加以表述，這通常并不是扯謊，而只是由于認知和開展的限制，難以把理想與現(xiàn)實區(qū)分清楚，對于這種情況，成人不要把他們指責為扯謊。

三、學生心理問題矯正對策：

首先，教師、父母要增加對兒童的理解，尋求與兒童獲得溝通的共同語言，消除孩子對師長、父母的戒備乃至恐懼的心理，要努力成為孩子的良師益友，讓兒童尊敬和依賴自己。只有這樣兒童才愿意去袒露心計和毫無顧忌的表達自己。

其次，對于扯謊的兒童，應該認真嚴肅地指出說謊的危害，要讓兒童知道用扯謊來掩飾錯誤將是錯上加錯。人難免會犯錯誤，恰當?shù)貙Υe誤的方式應是證實自己的過錯，敢于承當并改正錯誤。同時，應該讓他感到，坦率地成認自己的錯誤的后果與掩飾過錯的后果是不一樣的。雖然掩飾可以暫時掩飾過失，但會因此失去父母和別人的信任。

四、小結

要注意幫助兒童抑制因過去說謊而產生的罪反感。使他們敢于面對自己的問題。說謊可以使兒童變成一個不負責任的人，但只要英勇成認錯誤就仍然可以成為一個有自尊的人。這里需要注意的是，兒童即已形成的舊習慣往往很難一下子徹底改正過來，假設偶然再犯，不要大驚小怪，認為前功盡棄了。

篇二：案例分析：幼兒扯謊真的是有害無利？

案例分析：幼兒扯謊真的是有害無利？

場景：最近我寫了兩篇文章，一是?嬰幼兒孩子扯謊的原因分析?，二是?揭穿孩子的“謊話〞有技巧(新)?，相信大家對孩子的謊話有了理解。假設你4歲左右的孩子，在某件事情后有人向你反響說孩子會扯謊了。面對這樣的情況，假設是你，你會怎么看孩子的扯謊？

美妙教育解答：

國外有研究發(fā)現(xiàn)，老實的孩子非常少，且兒童說謊情況隨年齡增長變化。兩歲時，20%的兒童會說謊。3歲時這一數(shù)字到達50%，4歲時接近90%。12歲時到達頂峰，幾乎每個孩子都說謊。16歲時，說謊人數(shù)回落到70%。這就說明一個真實的現(xiàn)象，這個世界上沒有不扯謊的人，或者說不騙人的人只有沒有任何思想的人。所以，家長看問題不能片面化，孩子的說謊，某種程度上是孩子對一些強加于他們身上的束縛的強烈對抗。

其實對這個問題，著名的古希臘的思想家、哲學家、教育家蘇格拉底就進展了闡述，讓我們來看一看在色諾芬的?回憶錄?中，蘇格拉底與歐諦德謨就正義的一番對話，從中可以發(fā)行不少的東西。

蘇格拉底：讓我們列出兩行，正義歸于一行，非正義歸于另一行。首先，虛偽歸于哪一行？

歐諦德謨：歸入非正義一行。

蘇格拉底：盜竊、欺騙、奴役等等應歸于哪一行？

歐諦德謨：應歸于非正義一行。

蘇格拉底：假設一個將軍必須懲罰那極大地損害其國家的敵人，他戰(zhàn)勝了這個敵人，而且奴役他，這對嗎？

歐諦德謨：不能說不對。

蘇格拉底：假設他偷走了敵人的財物，或在作戰(zhàn)中欺騙了敵人，這種行為如何呢？

歐諦德謨：當然正確，但我指的是欺騙朋友。

蘇格拉底：好吧，那就來專門討論朋友間的問題。假設一個將軍所統(tǒng)帥的軍隊已經喪失了勇氣，處于分崩離析之中，假設他告訴他的士兵，生力軍即將來增援。他欺騙了戰(zhàn)士們，使他們鼓起勇氣，獲得了成功。這種欺騙行為如何理解呢？歐諦德謨：也算是正義的。

蘇格拉底：假設一個孩子有病，不肯吃藥，他父親欺騙他說藥好吃，哄他吃了，他的病因此好了，這能算欺騙嗎？

歐諦德謨：也應劃到正義一邊。

蘇格拉底：假定有人發(fā)現(xiàn)其朋友發(fā)了瘋，因怕他自殺，就偷了他的槍，這種盜竊是正義的嗎？

歐諦德謨：應該算是正義。

蘇格拉底：你不是說不能欺騙朋友嗎？

歐諦德謨：請讓我把所有的話全部收回。

從上面的對話可以看出，雖然嚴格意義上的謊話，是說話人通過刻意隱瞞或者提供錯誤信息的方法，提供與其記憶中不符的信息的行為。但真正大家認為不好的謊話，也就是對其別人有功利或傷害，應該是隱藏事實逃避處分和蓄意說謊以獲取利益的?？墒牵y道例如父親欺騙孩子說藥好吃的謊話，就不是謊話了？所以，謊話也未必完全是壞事，說謊的孩子也未必是壞孩子。

兒童說謊行為有著非常明顯的年齡特征，而導致幼兒說謊的原因也很復雜，可能是認知的問題，也可能是孩子視角的問題，詳細可以參看?嬰幼兒孩子扯謊的原因分析?。所以，家長假設發(fā)現(xiàn)孩子有“說謊〞行為也不要急于下結論，而要仔細分析緣由，特別是看廣義的扯謊還是狹義上的扯謊，以及孩子是否是逃避責任或獲取在個人享受上的私利，再有針對性地采取相應的教育方式。

其實很多家長沒有意識到，孩子的說謊可以從父母身上找到原因。孩子的許多言行都模擬父母，而想一個家長在生活中完全不扯謊，特別是養(yǎng)育孩子的過程中，幾乎也是做不到。所以，做父母即要以身作那么，做一個相對老實的人，不要為了自己的利益而在孩子面前說謊，但也是要和孩子說明，無關大雅的一些謊話也是可以說的。我在余世存的微博中，看到這樣一句話，說去掉一個壞習慣很難，比方扯謊的習慣。對此我美妙教育很有同感，原文是：“我國人養(yǎng)成的習慣里，保持得最好、發(fā)揮得最淋漓的習慣，乃是扯謊的習慣。不少中國人每天是要靠說幾句謊話，來提升一天的生存質量的，卑污粗礪的生活借助于對他者的兩句三句謊話得到了升華。〞

在所有人都有扯謊的經歷時，家長也要看到，說謊是幼兒的一個成長過程，只是孩子的扯謊，和成人的扯謊有較大的區(qū)別，說謊的孩子在某種程度上也是有優(yōu)點的。所以，孩子說謊是其成長過程中，不可或缺的一種鍛煉和學習，遠沒有我們想象的那么嚴重。這就看家長是如何對待孩子的謊話，以及是否能正確的處理了。讓我們從好的方面來看看，孩子的扯謊都有什么好的地方：

第一，孩子會說謊，說明孩子學會變相對抗了。誰也不能否認，孩子對成人而言是非常弱小的，而許多家長喜歡把自己的意志和愿望強加到孩子身上，父母并喜歡自己的孩子是完美的?？墒?，那個孩子不犯錯？就算孩子沒有到達你的要求或出錯，可看到你絕對不情愿的表情和身體語言，孩子為了減少自己的負疚，自然知道扯謊是一個好方法。這也是孩子社會化習得的產物。

第二，孩子會說謊，說明孩子有一定思辨才能了。孩子在學習、生活過程中的所有要遵循的規(guī)那么，幾乎都是家長制定的。這從邏輯的角度講，也使孩子明白了規(guī)那么和后果之間的關系，當孩子某此違規(guī)而又怕承當對應的責任，希望通過謊話來否認其所作所為，而家長也不可能抓住孩子的全部謊話。在這種比照之下，孩子自然知道采取什么樣的策略。

第三，孩子會說謊，說明孩子有一定的躲避風險才能。從謊話的應用角度看，絕大多數(shù)謊話是為了保護自己，特別是自己處于弱勢群體的時候。所以，孩子扯謊是其在“犯錯〞后想方法逃避追責，這不是孩子好的表現(xiàn)，該糾正還是必須需要糾正的。但家長是可以借此進展一些特殊的躲避風險教育，比方遇到壞人如何說謊保護自己。

第四，孩子會說謊，說明孩子在學習為人處世。大家需要知道的是，許多謊話在獲得利益方面，往往是為了討對方的好。假假設孩子會利用謊話來討好，說明其社會化的正?，F(xiàn)象，這也可以說是孩子的一種好心的謊話，也是情商的一種表達。只是需要注意的是，假設這是孩子的經常性行為，那么有過度社會化的嫌疑，家長要反思自己是否逼迫孩子過多。

第五，孩子會說謊，說明孩子開始認同成人的道德標準。對于幼兒而言，孩子的道德觀還處于低級的萌芽階段，其道德的判斷標準是以其行為結果為標準的，很少運用成人的道德準那么認識問題。而當孩子扯謊的時候，這說明已經按照某些社會化的標準來衡量自己的行為，只是在承受的同時，由于其自律才能有限而控制不住自己。所以，這也應該給孩子一個適應的時期。

綜上所述，說謊是孩子的天性和本能，也是其學習和社會化的一局部。家長發(fā)現(xiàn)孩子的說謊的行為后，不要輕易地就進展責罵，這樣容易激起孩子心理、行為的抵觸對立情緒。因為孩子在生活一定是能發(fā)現(xiàn)家長的謊話，哪怕是好心的謊話。假設不問孩子說謊的方式和目的，也不考慮其背后的原因，就對孩子進展處分，孩子就會認為只有大人才可以說謊，他們就極其盼望這一天的到來。

所以，雖然孩子大局部說謊是不可取，但我們也別一廂情愿地要求孩子只說實話。讓孩子明白在這個社會上不說謊是不現(xiàn)實的、也不存在的這個事實，早一點教會孩子識別好心和惡意謊話，對孩子的將來開展是有極大幫助的，畢竟他們早晚要融入社會。家長教孩子任何東西，應該界限明晰、標準明確，而不是多重標準的，尤其是自己也做不到的那些地方。

另外，家長真應該仔細想想，除了那些無意謊話以外，孩子為什么要有意說謊？孩子不會無緣無故就扯謊的，面對孩子的謊話，家長既要看到問題所在，也要看到孩子的長處。最好的教育，是在發(fā)現(xiàn)孩子的長處根底上，進展恰當?shù)囊龑?，而要無視孩子的不良行為。所以，針對孩子的謊話，家長既要尊重孩子，也要防止自己因情緒發(fā)泄而采取錯誤的方式方法。

孩子是一個獨立的人，也是一個社會人，孩子會正確地說謊，是對社會的一種認知和適應，是一種非常重要的生存才能。就像一些好心的謊話可以促進人際交往和增進情感，而一些惡意的謊話，在面對壞人的時候，會說謊話也是保護自己的利器。所以，家長面對孩子的謊話，要仔細分析孩子為什么說謊，然后用孩子可以承受的方式來進展教育。

最后，家長也要讓孩子知道說謊到底是怎么一回事根底上，明白隨意騙人是可恥的，特別是除面對壞人以外，為了自己的利益而惡意說謊。對這些謊話，要讓孩子認識到說謊的錯誤，這樣才能使孩子成為相對老實和值得信賴的人。至于對孩子謊話的懲罰，可以按照和孩子事先約定的方法進展。假設沒有約定，那就從如今開始吧。

篇三：幼兒園大班教學案例：社會活動?好朋友握握手?

幼兒園大班教學案例：社會活動?好朋友握握手?

近、友愛的態(tài)度，教給必要的交往技能，學會和睦相處。觀察背景：

對于5－6歲的幼兒來說，情感雖然仍會因外界事物的影響而發(fā)生變化，但他們情感的穩(wěn)定性開始增強，大多數(shù)兒童在班上有了相對穩(wěn)定的好朋友。然而好朋友之間也會經常有摩擦，這些摩擦時常有發(fā)生，如：教師在開展活動之前，請小朋友搬凳子坐下，有兩個平時要好的幼兒一起上前搬凳子，他們同時看到一張凳子，兩個人又同時去搬，這個時候誰也沒讓誰，矛盾產生了；又如：兩個好朋友在教學活動完畢后，開始在教室里追跑打鬧，本來是打著好玩的，要是教師沒及時發(fā)現(xiàn)，往往會越打越真，最后倒真成了打架。這下都來找教師評理了。

活動實錄：

為了盡量防止幼兒之間產生矛盾，導致一些不良的行為習慣的任意滋生，我組織幼兒開展了這次活動，目的是讓幼兒體驗有朋友的快樂，知道用正確的方法處理和朋友之間的矛盾。為了達成活動目的，我做了較充足的教學準備：情境表演、課件?小猴找朋友?、歌曲?拉拉勾?。

一、情境表演,導入活動。

“兩個好朋友為了搶一張椅子互不相讓，結果都生氣了，誰也不理誰。〞教師提問：他們怎么了？為什么會這樣？有什么方法讓他們和好？

幼兒能很快發(fā)現(xiàn)兩個好朋友之間的矛盾，想出幫助情境中兩個好朋友的解決矛盾的方法：有說給個小朋友讓一下；有說讓他們猜拳；有說去搬其他的椅子等等。

〔以貼近幼兒生活的情境進展導入，激發(fā)幼兒的興趣，引導幼兒發(fā)現(xiàn)兩個好朋友之間的矛盾是怎么產生的，并商量解決的方法。讓幼兒在發(fā)現(xiàn)問題和想方法解決問題的過程中學會處理自己與同伴之間的矛盾?！?/p>

二、觀看課件?小猴找朋友?，引導幼兒進一步理解怎樣才能找到好朋友。

師：小猴一共找了幾次朋友？為什么前面三次它都沒有找到好朋友？媽媽對小猴說了什么？第四次，小猴找到朋友了嗎？為什么？

小朋友很喜歡這個故事，教師在講述故事的過程中，絕大局部幼兒都聽得很認真，并能快速、準確的答復教師的提問。

〔通過觀看課件，讓幼兒感受小猴在沒有朋友和找到朋友時候的不同心情。讓幼兒自己小結小猴為什么能找到朋友？幫助幼兒學會與別人友好相助的幾個“法寶〞〕

三、談話：我的好朋友

引導幼兒說說自己的好朋友是誰？他有哪些優(yōu)點？

幼兒能清楚的說出自己的好朋友是誰，能用比擬的適當?shù)恼Z言表述好朋友的優(yōu)點。

〔設計這個環(huán)節(jié)，有融入語言領域的成分在其中，幼兒在講述過程中既是一種語言組織才能的提升，也能增進幼兒與好朋友之間的情感〕

四、游戲：猜猜我的好朋友是誰？

教師引導幼兒正確的描繪自己的好朋友，并讓其他幼兒進展猜一猜的游戲。

在描繪自己好朋友的時候，大局部幼兒能簡短的，比擬詳細化的描繪自己的好朋友。所以，其他幼兒能很快的猜出結果。

〔在這個環(huán)節(jié)里，教師根據幼兒的才能強弱，先請才能較強的幼兒進展描繪，再請才能較弱的幼兒參與到游戲中去，如此一來，教師盡量照顧到不同才能層次的幼兒來進展游戲