結構力學含無限剛性桿彈簧支座結構的位移法1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴結構力學含無限剛性桿彈簧支座結構的位移法結構力學含無限剛性桿彈簧支座結構的位移法1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴例1含無限剛性桿結袍的位移法EEID變形圖L解:1)變形圖應注意的幾個特點:①C、D點的位移為水平方向(即垂直桿軸)②發生變形后各桿桿端在C、D結點處保持角度不變③B、E處是固定支座,故B、E截面無轉角④無限剛性桿只發生剛體位移。含元限剛性桿結構的位移法2)位移法變量:0D,Apm結點C雖然是剛結點,但與無限剛性桿CA連接,C端發生側移與CA桿的弦轉角,即結點C的轉角有關系變形圖3)附加約束,作M圖并求R1p,R1[,平RR長期以來，我國的農村中小學教育的問題就被教育界和社會大眾所關注，農村中小學的教育也是我國教育發展的薄弱環節。導致這一問題形成的原因之一就是農村所配備的教師其水平、能力等方面存在著欠缺，尤其是教師的教學設計能力。在本文中作者從實際的工作經驗出發，以農村初中的數學教學為例，對農村初中數學教師教學設計方面存在的問題及對策進行分析。一、農村初中數學教師在教學設計中可能存在的問題1.對教學設計本質認識不足在農村中學中，很多數學教師因為其所學專業、接受進修、培訓機會的有限等方面的原因對教學設計的本質沒有一個很好的把握。在很多老師的心目中教學設計和教案是一回事。實際上并不是這樣的，對于數學學科而言，教學設計實際上是一個教師講授數學知識和學生學習知識的個性化、動態、具有創造性的一個過程。但是數學課教案往往是一個基于數學知識學與教的方案，一般是沒有過多的動態性的，同時教案也并不是特別具體的教學設計，一般的在傳統的教案中關于教的思考較多，但是對于學的研究是較少的。2.教學設計中學情分析的不足對于初中數學乃至所有學科來說學生都是教學設計的主體，作為一名教師是要對教學設計主體――學生的情況有一個很好的把握的。但是從很多我們接觸到的農村初中數學教師的教學設計中實際上是很難發現對學生情況的具體分析的，很多時候教師在寫教學設計中學情分析或者教學對象分析這里往往都是千篇一律的。3.教學設計的理論支持不足對于很多的初中數學教師尤其是新任教師因為他們本身有很大一部分屬于非師范專業，或者是“所教非所學”的情況是廣泛存在的，對于這類教師而言，雖然其對初中數學的知識點把握是不存在問題的，但是很多時候他們對初中數學的相關課程實施標準、指導綱要以及基本的教育學、心理學知識的理解和了解都是有所欠缺的。因此在很多時候，他們在教學設計的過程中為具體教學實施尋找理論依據的時候就出現困難，甚至有人認為教學設計中的理論依據就是個形式，并沒有多少的實際意義。實際上并不然，只有有據可依的教學其目的性和教育性才會更強。4.對教學目標設計關注上存在問題在教學目標的設計中，教學目標是從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度展開的。但是對于很多的農村初中數學教師而言，因為自身認識與能力上的不足，其在教學目標分析方面僅僅將設計的重點集中在了知識與技能設計的維度方面，對于過程與方法、情感態度與價值觀的認識僅僅也只是停留在膚淺的表面。事實上，課程目標是圍繞教育目的所制訂的學科教育總目標，是教學活動的出發點和歸宿。課程目標規范了學科教學的理念、總體目標和內容目標，提出了有宏觀指導意義的教學建議。二、農村初中數學教師在教學設計中存在的問題的相應解決方案1.深入地與《義務教育數學課程標準》對話對于初中數學而言，《義務教育數學課程標準》是初中數學教材編寫，課堂教學、組織、實施以及考試命題的根本依據，作為一線的數學教師必須認真地研讀《義務教育數學課程標準》。初中數學的《義務教育數學課程標準》在最開始的第一部分中就指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”通過這樣的理論學習才能在根本上讓教師理解教材，發現自己的不足，并以此為契機學習相應的教育學、心理學方面的理論知識，通過不斷地充實自己讓自己的理論水平和教學能力同時更進一層。2.深入學習以學生為主體并學會與學生對話可以在具體的數學課堂教學情境中采用合作學習、探究學習的學習方式，來充分地和學生進行心與心之間的互動、溝通和交流。在教學設計中不再僅憑個人的能力去閉門造車，多向有經驗的老教師請教教學的藝術和方式、方法。教師在備課的過程中，可以借助教師集體的力量解決相應的問題。這也就要求廣大的一線教師在教學設計時，要與同教研組的教師加強對話，討論一些問題；還要和學生多對話，了解他們學習之所需，引導學習者從原有的知識經驗中生長新的知識經驗。在新課程的課堂教學中，教學設計的重點應轉移到學生的發展上來。總的來說，對于農村初中數學教師而言，想要徹底地解決其教學設計方面存在的問題需要做的工作很多。這需要教師理念、思想上的全面更新，也需要教研部門不斷地提高教師基本能力的實訓，只有在各個方面的共同努力之下，農村初中的數學教學才會得以可持續性的發展。基金項目：本文系黑龍江八一農墾大學教學研究課題“我校機械設計專業《專業英語》課程考核方式、考試方法的研究與實踐”的研究成果。隨著經濟全球化進程的不斷加快，中國與國外在相關技術領域的交流日益增加，急需既具有相關專業技術知識背景，又有跨國界學術交流與技術協作能力的人才，大學專業英語課程的設置在很大程度上滿足了這一要求。目前，國內高校非英語專業一般都開設了專業英語課程，但從調查的情況發現專業英語教學存在著很大問題，比如學生學習積極性不高，教師教學效果不理想等，這些問題都急需解決以便達到專業英語課程開設的真正目的，改革勢在必行。一、專業英語教學現狀及存在的主要問題1.教學現狀在黑龍江八一農墾大學（以下簡稱“我校”）機械設計制造及其自動化專業課程體系中，專業英語課程的目的是使學生能夠熟悉機械類常用的英語單詞，能夠掌握機械中常用的英語句型，培養學生獨立閱讀和翻譯外文資料的能力。在課程開設過程中，根據教學計劃的變化做出了相應調整：2005年至2008年，課程性質為學院任意選修課，1.5學分，30學時，課程開設時間為第七學期；從2009年開始，課程性質調整為專業課模塊（選修），1學分，學時和開設時間保持不變。課程教學模式主要是采用教師課堂講授、提問，課后作業練習以及期末考試。[1]2.存在的主要問題（1）教師方面的問題。專業英語教學要求教師既要有深厚的專業功底，又要有很好的外語水平。目前，專業英語任課教師有3人，1名在讀博士學歷，2名碩士學歷，平均年齡為34歲，均為本專業的專業課教師。盡管近年來我校引進的教師基本具有碩士以上學歷，也具備專業水平，但是在英語能力以及教學經驗等方面均存在不足，使部分教師很難駕馭專業英語課堂。此外，由于課程性質和學時的限制，造成部分教師在心理上不愿承擔專業英語教學任務，教學積極性不高，從而影響了教學效果，進而影響了學生的學習興趣，最終導致專業英語教學不能達到預期的教學目的。（2）學生方面的問題。該課程開設時間在第七學期后半學期，此時很多學生都忙于準備考研、公務員考試及就業等，請假、缺課現象比較嚴重，即使是來到課堂上的學生，學習的主動性和聽課狀態都較差，這表明學生對課程的重視程度不夠，最終導致學習效果不理想。（3）教材方面的問題。目前在授課過程中，選用施平主編，哈爾濱工業大學出版社的《機械工程專業英語》，該書涉及的主要內容包括：力學、機械零件與結構、機械設計、機械制造、管理、現代制造技術、科技寫作等方面。從專業的角度來說這是一本全面的教材，但是對于不同的學校，即使是同一專業其側重點也不同，其中的部分內容與我校機械設計專業實際情況不相符。更為重要的是，該教材除了范文、詞匯和部分范文參考譯文之外，并沒有其他的內容，沒有總結歸納，也沒有課后習題。由于工科學生英語水平相對較弱，這給教師講解和學生學習都帶來了很大的困難。（4）教學方法方面的問題。專業英語與基礎外語相比，專業英語對專業性、實踐性要求較高，因而在教學方法上，二者就要進行區別。在傳統教學中，一般是以課前預習，課上教師教學生認識專業詞匯、閱讀課文、課文翻譯以及課后復習為主的教學模式，課堂枯燥乏味，學生積極性不高，因此進行專業英語教學方法改革，將專業知識和外語有機結合起來，提高學生外語水平，是專業英語教學整個過程中的重點，同時也是難點。二、課程改革目的按照《專業英語》課程教學大綱的要求，結合我校實際情況，注重引進本學科先進前沿技術，摒棄那些陳舊、不符合時代發展需要的內容，以理論知識為基礎，以提高學生專業能力為目的進行課程體系改革建設。三、課程改革思路課程改革建設要使學生在掌握基礎知識的前提下，根據學生外語基礎的不同，制定不同的教學目標，充分發揮學生的主觀能動性，使其能真正參與到教學過程中，享受學習的快樂，在學習知識的同時能夠提高學生的自信心和綜合素質。在教學過程中，以學生為主、教師為輔，因此必須對課程設置、師資建設、提高學生學習興趣、教材選用、教學方法、成績考核方式等諸多方面進行相應的調整。[2]四、課程改革的內容1.課程設置如前所述，專業英語開設時間為第七學期，性質為專業課模塊（選修），這就可能出現部分學生選修課學分已滿足畢業要求，選修該課程學生的人數不能滿足正常開課規模要求而使課程被迫取消的尷尬境地。為此，應對課程進行適當調整，課程性質調整為專業課模塊（必修）；將開設時間調整為第六學期后半學期，以避免與其他課程在時間上發生沖突。2.加強師資建設專業英語的突出特點是專業性，這也決定了從事專業英語教學工作的一般都是專業教研室的教師。教師除了要提高自身的專業綜合素質外，還要下大力氣提高自身的英語水平和教育教學水平，這樣才能適應新形勢下專業英語教育教學改革的需要。因此，應根據實際情況創造條件以加強對專業英語教師的培養。例如：組織、參加專門的教學研討與會議交流等；為教師提供去國內其他高校深造學習的機會，為骨干教師提供國外學習平臺等等。3.培養學生學習的能動性首先，要將學生吸引到課堂上，專業英語課程性質調整后，能夠引起學生的重視，避免在思想上出現懈怠的現象；課程時間重新安排后，避免了與學生考研及就業面試的沖突，大大降低了缺席率，保證了良好的課堂氛圍。其次，通過各種措施提高了學生學習的能動性。例如，大力加強專業英語知識的應用性教育，讓學生充分認識到專業英語知識在今后工作、學習中的重要性，從而提高他們的學習興趣。再次，在教學內容上選擇本專業前沿的、實用性強的知識，掌握專業的研究進展情況。最后，在考核方式上要以提高學生的學習興趣為指向進行設計，使他們體會到學習專業英語的樂趣，變被動學習為主動參與，將專業英語學習變成一種習慣。[3]4.選擇適合的教材5.豐富教學方法傳統的填鴨式教學只能把基本知識塞給學生，而不能提高學生的創造能力，毫無創新性，因此必須對教學方法進行改革。利用現代化教學手段，采用多媒體教學，使知識的傳遞由單向變為雙向，師生之間產生良好的互動，從而達到較好的教學效果。在授課中，采用以教師引導、學生自主學習的現代教學模式，教師起到“引路人”的作用，而學習的主體是學生。6.強化考核方式五、結語綜上所述，“專業英語”課程教學過程中存在大量的問題，課程改革勢在必行。課程改革的目的是通過教學改革能夠充分發揮學生的主觀能動性，讓外語基礎不同的學生都能真正參與到教學過程中，在學習知識的同時能夠提高學生的自信心和綜合素質，培養出既懂得本專業知識，又熟練應用專業英語知識的綜合應用型人才。改革取得了一定成效，改革方法可推廣至機械設計制造及其自動化專業及其他專業課程中，使之具有普遍意義。例1含無限剛性桿結袍的位移法EEID變形圖L解:1)變形圖應注意的幾個特點:①C、D點的位移為水平方向(即垂直桿軸)②發生變形后各桿桿端在C、D結點處保持角度不變③B、E處是固定支座,故B、E截面無轉角④無限剛性桿只發生剛體位移。含元限剛性桿結構的位移法2)位移法變量:0D,Apm結點C雖然是剛結點,但與無限剛性桿CA連接,C端發生側移與CA桿的弦轉角,即結點C的轉角有關系變形圖3)附加約束,作M圖并求R1p,R1[,平RR含元限剛性桿結構的位移法EgL注意:CD桿D端等價于固定端;A、C點無相對側移,CaLR結點就無轉角,因此,C端也等價固定端。作出CD桿的R彎矩圖。IPB無論是否附加約束,都要滿足平衡條件。結點C沒有附加剛臂,但仍要保持平衡。因此,CA桿、CE桿的C端就必需有平衡Mc的彎矩。由于CE桿沒有彎矩,CA桿與CE桿所處外部情況相同,是否也無彎矩呢?如果沒有,C結點就不平衡,這是矛盾的。實際上,CA桿的作用就相當于C結點的附加剛臂,因此,McA=qL2/12。含元限剛性桿結構的位移法EgLaLR/12RRIP求R1p的研究對象BARIP=qL2/12L/12CADB求R2的研究對象4).作M圖與M圖,求41D2i4r1M附加支桿后D結點轉動的變形圖4(一CEr21=-4iL求r1的研究對象求r21的研究對象說明:CD桿無相對側移,