PAGEPAGE4他山之石可以攻玉——廣州一模優秀作文賞析六、本大題1小題，60分。24．閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）小軒放學回家，很沮喪地告訴媽媽，這次考試成績被同桌大桐超過了。媽媽對小軒說：“大桐沒什么了不起的，下次打敗他！”爸爸拿著一本雜志走過來：“這里有篇文章，介紹一個叫隆·克拉克的老師，得過美國最佳教師獎。他教的學生個個成績優異，又彬彬有禮。”媽媽急切地問道：“他有什么秘訣？”爸爸說：“他的制勝法寶是他的班規。比如這兩條，別人有好的表現，要替他高興；自己有什么好的表現，不要炫耀，輸給別人也不要生氣。”媽媽有點生氣：“最重要的是鼓勵孩子超過別人，從小培養孩子的競爭意識。你看，我們公司的成功，靠的就是這種不服輸的勁頭。”爸爸說：“不過，看見別人的長處能去贊美也重要啊！”小軒一聲不吭，默默地看著他倆。上面的材料引發了你怎樣的思考？請結合自己的體驗與感悟，寫一篇文章。要求：①自選角度，自擬標題，自選文體。②不少于800字。③不得套作，不得抄襲輸得起的贏家“零和游戲”是博弈論里的一種形式,其基本規則是任意局面中只有兩種情況:要么贏,要么輸。這表示局中雙方始終是對抗的，一方利益的增加必然著意味另一方利益的削減，這是個火藥味很濃的“叢林法則。”今天這個時代里，對有限資源的爭奪日益激烈，競爭與戰斗成為人們向往并習慣的生存狀態。市面上充斥著各種成功學宣示著一句響亮的誓言。我要做人生的贏家。可是，這真的是我們想要的嗎？也許不總是。“贏”的渴望固然讓人充滿向上的動力，但我擔憂的是，激變求進的功利心態是否會讓真正的理想遠去，讓和諧共生的環境退化，讓坦然安靜的生命喧鬧不堪？也許有時候，我們需要“輸”的文化。任何一個想“贏”的人都要能“輸得起”，什么叫做“輸得起”？不是“跌倒就再爬起來”就叫輸得起，這頂多是在行為上積極反抗輸的結果罷了。“輸得起”是從內心里服輸，認輸的勇氣。坦白地承認自己不如別人，坦白承認自己的渺小與無力，是一件需要大智慧的事。俄羅斯撐桿跳項目的“女王”作為榮譽無數的“老將”，在奧運會上失誤頻頻，最終落敗，但她面對觀眾與媒體的鏡頭，笑得那么從容，仿佛在不無遺憾地說：“好吧，也許我老了。”文學大家巴金拿了一輩子的筆，晚年竟說自己稱不上是“作家”。這不是矯情的自謙，而是在參悟文學義理之后誠實的自評。會“輸”的人明白天外有天，所以他們懂得敬畏；會“輸”的人明白前進的必然，因而他們懂得欣賞。孔子是大圣人了吧，可他承認在很多方面不及弟子，并說“三人行，必有我師”，放低了自己，才能更好地學習；美國總統卡特連選失敗，夠丟臉吧，可他真誠地祝賀了繼任者，并在余生仍致力于社會公共事務，因為他知道競選中不論輸家贏家，都是為了國家的繁榮。可見，“輸得起”的人更從容、大度、真誠、智慧，在他們看來，人生不是一個攻擊的過程，而只是一個前進的過程，勝負并不是最重要的，收獲、學習、自適才是重要的。任何一個想贏的社會，都要尊重“輸”的價值。在一個社會里，價值觀念應該是多元共存的。我們鼓勵良性競爭，也要寬容光榮的失敗；我們崇拜強者，也要尊重弱者。只有這樣的社會，才有利創新，也才更有人情味。輸得起的，才是真贏家！天才的悲哀廣雅考生看到克拉克老師的班規，“輸給別人也不要生氣”，忽有一陣苦澀漫上我心頭。以打敗代替贊美，曾多少次傷害了一顆顆高貴的心靈，天才的隕落，莫不和這種心理有關？……“人在世上要流浪/不能拋卻一路的艱辛。”這是詩人濟慈的低吟，這是一位多么可愛的詩人啊！那么純真、又才華橫溢。可是異光四射的詩篇不能贏得人士的贊美，一句，不，一個字都沒有。取而代之，是很多平庸作家的批駁，“連篇空話”、“矯揉造作”，“濟慈有什么了不起的呢？”一群庸才翻著眼白不屑地瞥向天才詩人。這是什么樣的打擊，濟慈病倒了，大量大量地吐血。他沒有歇息，嘔心瀝血地做出詩壇的巨作《思狄芝》。可又是非議，更多的數不清的非議向詩人飛來！濟慈病情加重，年僅24歲的他就這樣逝世，今日詩壇何人不為天才的英年早逝嘆息？世人啊——為何吝嗇對天才的贊美？為何不給他的卓越以相應肯定？你們是怎樣的鄙劣的“打敗他”的心理，就這樣殺了他啊！又聞另一位天才詩人——萊蒙托夫蒼涼的怒吼：“你們的痛苦/比起我得不到世人認可的一瞬/又算得上什么呢？”縱天賦稟異，也得不到絲毫贊美的詩人萊蒙托夫，就這么悲慘地度過了孤獨而痛苦的短暫的一生，縱再是佳作，也不能收到一個認可之詞；驚世文筆的沉默，是多么讓人心痛難言！俄羅斯詩歌女神茨維塔耶娃的命運又如何？她令天地皆為之贊嘆的才華只給她找來了無數欲“打敗”她的敵人，這些敵人“打敗”心理的畸形發展，導致了他們對女詩人的無由責難與各種為難，最終茨維塔耶娃不忍重負自殺身亡，死前留下天鵝絕唱《致一百年后的你》，表達了她對超越時空的知音的渴望。天才們是有多少、多少飽含驚人悲痛的眼淚啊！他們會遭人嫉妒，人人想盡辦法打敗他們，對他們又是如此吝于一個贊美之詞，這是一個悲哀的人群，自出生起在殘談地流浪！而尚不夠出色的人們啊！面對勝者你們為何生氣？何必樹他們為敵人？又何必以鄙劣的不屑代替崇高的贊美？啊！難道優秀的人要注定孤獨？你們沒能把優秀的喜悅帶給勝者，可你們又得到了什么？難道這種不服、這種面對高人時非欽佩而是生氣的氣度，能夠給予你們什么？心中充滿了、充滿了那個崇高的年月，濟慈面對才華奇異的拜倫，崇敬了分地寫詩吟唱：“你的詩美妙，恰似天鵝的歌唱……”拜倫一首《致濟慈》，也把內心的欽佩申請傾出。而詩人雪萊，就算面對政治立場截然不同的大詩人華茲華斯，也是毫不吝惜地喚出贊美的言辭：“你是一顆無雙的星/照亮在暗海中翻騰的迷路者的路……”這是怎樣的胸懷，怎樣的氣度！他們用一句句真摯的贊嘆，告訴著我們：什么是巨人、什么是真正博大的心靈！我呼喚面對前者時的欽佩與贊美！這樣廣袤的胸懷，從古至今，再到將來，都會閃著耀眼燦爛的光！扭曲的教育廣雅考生站在不同的起跑線上，每個孩子蓄勢待發。“一、二、三、跑！”裁判一聲令下，孩子們立刻沖刺。唯恐落后半步，家長們在旁搖旗吶喊。領先的，自然得意洋洋，落后的，一邊責怪孩子不夠努力，一邊暗惱輸在了起跑線上。相比戰火激昂的賽場，旁邊的游樂場冷冷清清，不聞歡笑。此等扭曲的教育，必帶來扭曲的一代，何其哀哉！望子成龍的心愿每個家長都有，望其出人頭地，望其擁有美好的未來也實在無可厚非，可惜用錯了方法，良好的初衷便生生扭曲。美國虎媽的教育震驚世界，她的兩個女兒科科全A，琴技了得，人人羨慕。但優秀的背后是母親的高壓政策，威脅，利誘，賄賂，辱罵，種種手段只為女兒能超過旁人，在競爭激烈的社會脫穎而出。這是以愛為名的扭曲的教育。把孩子當成競爭的工具，緊扯手中的傀儡線，那種控制的優越感讓她深陷其中，當孩子只能在比較中獲得自信時，她們的一生也就毀了。小軒為成績被超越而耿耿于懷，同樣是心理極度不自信的表現，而這一切都歸因于扭曲的教育。但是，錯誤永遠都不是單方面造成的，一味怪罪于家長也不可取，他們的選擇更多的代表一個社會無可奈何之下的抉擇，當教育幾乎成為未來的唯一指標，當社會競爭心理暴漲，不爭，便跌落塵埃。中國教育制度與人才選拔制度的不完善，使得除了接受良好教育外，幾乎寸步難行，而良好的教育，靠競爭，爭學校，爭文憑，爭職位，樣樣都要爭。反觀國外，教育從來都不是決定未來成就的唯一途徑，比爾·蓋茨放棄名牌大學學業，自主創業，開辦微軟公司，幾度成為福布斯排行榜第一；喬布斯更是中途輟學，與朋友在新興高新技術產業領域艱苦打拼，最終，蘋果公司因他而聞名世界。無怪乎有人笑言國外的商業大亨有不少問題生。問題生成功背后反映是一個國家人才制度的完善，讓真正有能力的人能通過教育以外的方式充分發揮所長，而不是在單一的系統教育中為別人打工。中國式的教育扼殺了孩子的天真，失去了個性，哪怕再優秀，也不過是扭曲教育之下的失敗品。新生的一代是希望，是未來，是花苞，不要摧殘下一代了，不要讓他們成為扭曲教育的又一犧牲品，以愛的名，放飛自由。美人才能美己省實考生她還是靜靜的端坐在那兒，木樁一般不聲不響。悄悄探進書法室的門，我躡手躡腳的來到她身后，掃了掃雪白的宣紙上端正的墨跡，撇了撇嘴，走到自己桌前坐下。她與我師從同一位老師，學書晚我一年但卻長我一歲，天生性格沉靜內斂，連字也寫得沉穩安靜。從她來了以后，我便常從老師那兒聽得這樣的話：“你每天想什么呢？寫得越來越浮躁，你看看人家！”他手一指。墻上赫然一副精裱的字，落著她的名。“跟著學學，不靜下來怎么行！”遠去的憤憤腳步聲。深呼了一口氣，抬頭望著她那副干凈靈秀的字，再拿起手中剛落筆的紙，比來比去，可卻看不出她的好來。這里的筆抖了，那兒結構不對，這還有補過筆的痕跡啊！我在心理憤然。心理總有那么一股傲氣在的。便開始努力地練字，按我的基礎，要超過她總是不難的把？暗暗想看。那時勝負欲就如同時下七月炙熱的空氣，整個包裹了我，讓我不停的追趕著，哪顧得其他。書法室里混合著墨香的空氣都被上升的氣溫炙燙得透著隱隱的焦味，身邊的一切都充滿膨脹感，一如我追趕的心。在那熱量逐漸隱退的秋日，淡淡的紙霉味讓我有了一點點寧靜與安慰，拿出最好的紙，落下最后一筆。驕傲地捧到老師面前，自以為會得到最好的評語。但他端詳良久，還是輕嘆一聲：“你太急了，我希望你從她身上欣賞到的，學到的，你都沒有學到，你的字太活潑不夠沉穩，所以才讓你多看看她的。”我的心跌落下來，輕飄飄的，從膨脹忽地緊縮成一團。手邊放著她新寫的字，少了些端莊，卻多了點輕靈。像我？我詫異。她忽然進來，走到我身邊，看了看老師手中我剛寫的字，對著我羞澀地一笑：“我喜歡你的字呢，很利落活潑的，不像我，總是一板一眼的，想學來看也學不好。”暗吐了下舌頭，從我手中收走了自己的字。我心理忽地一顫，似乎有什么又慢慢舒展開了。我被勝負的欲望蒙住了太久，以至于失去了欣賞他人美麗的能力。把自己驕傲和充滿勝負欲的心不斷地擴大膨脹，自己卻緊縮在假象的充滿敵意和競爭的小世界里，以為可以自美卻一直止步不前。而一直贊美著我的她，卻將自己無限擴大，心放的卑微謙遜，她的世界因此變得廣闊而美麗。她用心接納并熱愛他人的美，并常含微笑，使那美內化成了她自己。我抬頭看她，她已走回她慣常坐的位子，靜靜地端坐在那，仿佛一尊潔白的維納斯雕像。我執起筆，坐到她對面，微笑看她寫字，看她的美，希望有一天，將那我欣賞的美麗變成自己，而不是為了超越。寫作題閱卷分析24．閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）小軒放學回家，很沮喪地告訴媽媽，這次考試成績被同桌大桐超過了。媽媽對小軒說：“大桐沒什么了不起的，下次打敗他！”爸爸拿著一本雜志走過來：“這里有篇文章，介紹一個叫隆·克拉克的老師，得過美國最佳教師獎。他教的學生個個成績優異，又彬彬有禮。”媽媽急切地問道：“他有什么秘訣？”爸爸說：“他的制勝法寶是他的班規。比如這兩條，別人有好的表現，要替他高興；自己有什么好的表現，不要炫耀，輸給別人也不要生氣。”媽媽有點生氣：“最重要的是鼓勵孩子超過別人，從小培養孩子的競爭意識。你看，我們公司的成功，靠的就是這種不服輸的勁頭。”爸爸說：“不過，看見別人的長處能去贊美也重要啊！”小軒一聲不吭，默默地看著他倆。上面的材料引發了你怎樣的思考？請結合自己的體驗與感悟，寫一篇文章。要求：①自選角度，自擬標題，自選文體。②不少于800字。③不得套作，不得抄襲。【審題分析】1．作文題型分析這是一道情境性材料引出寫作范圍的作文題。材料的內容是父母就孩子的教育問題展開的家庭對話。引出的寫作范圍有兩方面，其一是“上面的材料引發了你怎樣的思考？”其二是“結合自己的體驗與感悟，寫一篇文章”。這道寫作題，與2012年的高考廣東卷作文題比較，內容上更貼近生活，立意上具有更多種選擇，理解上閱讀障礙更低，命題的方式更接近于全國大綱卷。2．關于材料的解讀材料提供的是父母就孩子教育問題而展開的家庭對話。材料的首句“小軒放學回家，很沮喪地告訴媽媽，這次考試成績被同桌大桐超過了”介紹了對話背景——孩子在學習上需要父母解決困惑。接下來是父母之間就孩子的困惑而展開的對話，母親鼓勵孩子不要把對手放在眼里，主張要打敗對手，要像社會上其他行業那樣有競爭的意識和不服輸的勁頭。父親的看法與母親不完全一致，他以隆·克拉克的教育方法為例，認為要為別人好的表現高興，也不要為自己輸給別人而生氣，這是人應當具備的重要品質，它也會促使孩子的成績變得優異，人也會變得彬彬有禮，并且強調了“看見別人的長處能去贊美”是最重要的。在家長熱烈討論的過程中，小軒在一旁始終是“一聲不吭，默默地看著他倆”，這從側面體現了家長在孩子的教育中所處的強勢地位，以至孩子在與自己相關的問題中沉默失聲。將整篇材料結合起來解讀，將所給材料的內容圈劃在孩子被同伴超越之后時應如何面對的思考范圍，以期調動考生的生活體驗，通過材料拉近考生對生活體驗的回味與感悟，引導考生站在體驗成長的角度去感知生活，并在一個教育范疇的論題下，形成一個從材料的閱讀到生活的聯想，再到立意的選擇的寫作推進過程。審題時，學生應關注材料中的三個人物——小軒、爸爸和媽媽——的語言和神情，借此確立自己的立意。媽媽聽到孩子成績被同桌大桐超過后，馬上就說“大桐沒什么了不起的，下次打敗他！”從中可看出媽媽急切希望激發孩子的學習動機，鼓勵孩子奮發上進。當她聽到爸爸說到教育有秘訣時，神情相當“急切”，可見她對孩子學習成績非常在意。當爸爸說出的秘訣后，媽媽卻“有點生氣”，對這一秘訣并不認可，說“最重要的是鼓勵孩子超過別人，從小培養孩子的競爭意識。你看，我們公司的成功，靠的就是這種不服輸的勁頭”，從中可看出媽媽認為孩子要在精神上重新振作從而超越對手，必須從小要培養孩子的競爭意識，成功靠的就是不服輸的勁頭。爸爸的看法與媽媽不完全一致。他認為，隆·克拉克老師教的學生“成績優異”、“彬彬有禮”，其原因在于“別人有好的表現，要替他高興；自己有什么好的表現，不要炫耀，輸給別人也不要生氣”的班規，結合爸爸后來強調的“看見別人的長處能去贊美也重要啊”，可以看出他更看重孩子品德的培養。小軒考試輸給同桌后，神情“很沮喪”，以及在爸媽對話過程中始終“一聲不吭，默默地看著他倆”，也許在思考爸媽誰對誰錯，該認可哪一方的意見；也許是茫然迷惑，不知所措……三個人或有意見表達，或有神態表現，體現各自觀點和態度；其中折射出來的道理，既反映在教育領域，也可折射在教育以外的其他領域。3．關于材料與寫作范圍的把握（1）題干中“上面的材料”明確指示了材料與寫作范圍有密切關系，因此不能脫離材料的含義作文。但可以將材料引入文章，也可以不引入文章。（2）題干中“結合自己的體驗和感悟”，即學生既可寫自己也可以寫他人的生活體驗和感悟，立意都沒有優劣高下之分。（3）寫作要求（題干）中沒有“全面理解材料”的字樣，可以從材料爸爸、媽媽、小軒中任選一人自選角度，也可以綜合兩個或三個人的看法自選角度；對人物觀點可以贊成，也可以反對，言之有理即可。無論選擇哪一個角度立意，都沒有優劣之分。例如，媽媽的角度有：①從小應該培養孩子的競爭意識（如果未針對“從小”“孩子”等關鍵概念或不在教育的范圍講競爭，內容分在二等）；②人就是要有不服輸的勁頭，才能立足社會，取得成功；③人生最重要的是戰勝別人，才能有成功的人生。（注：觀點2、3近似。對媽媽的觀點可以做否定的立意，如“無須與他人爭高下，何必爭輸贏，自己有進步有收獲就好”“人生不是以打敗他人為榮，而是尋求彼此共同的進步”）例如，爸爸的角度有：①好的學習成績與學生具有好的思想品德是分不開的；②我們需要有教學生做人的教育（學生階段人的教育不可或缺）；③不光注重孩子的考試成績，還要注重孩子的品德教育；④胸襟寬闊、平和謙遜的人更能取得學習或事業上的成功；⑤競爭不用你死我活，而應該彼此學習共同進步；⑥能對別人的長處贊美是一種胸懷，是立足社會的重要品質；⑦理性地看待成敗。（注：觀點④和⑥是觀點①的具體化，爸爸說的話中所指的思想品德，主要是指“胸襟寬闊、平和謙遜”、欣賞贊美對手的長處等，如果學生的立意把思想品德具化為責任、關愛等，則偏離了材料的含義。）例如，小軒的角度有：①教育要尊重孩子自己的意見；②對自己的事情，孩子要學會（敢于）表達意見。例如，綜合的角度有：①教育評價固然要關注考試成績，但更要看重素質教育；②不要單以成績評價學生，個人的品行考察才是最重要的；③在中國式家庭教育中，孩子自身缺位，沒有參與權，影響其創造力、自我表現能力的培養；④家長在教育中的強勢地位，對孩子成長會產生消極的影響；⑤談論教育與人的關系（育人在整個教育內容中的地位和作用）、學校教育與家庭的關系等；⑥家長注重孩子成績背后的各種原因。【答題情況】本題60分，平均分分，難度。（一）考場作文的亮點。本次“一模”作文題，審題難度不大，絕大多數考生能夠圍繞材料中三個人的語言和神情立意構思，寫出自己看法和體驗。因此，大部分學生寫出了符合題意的文章。其中表現出以下的亮點：1．多數學生能夠從爸爸、媽媽的角度立意，符合題旨，中心明確。部分學生從爸爸的角度，寫贊美他人、學做人很重要等，如：人生不該是戰場，血光沖天，馬嘶人喊，人生該是一個舞臺，在展示自己的同時包容他人的閃光點，并予以發自內心的肯定與贊美，在人與人之間充滿著善意與友好，世界才會和諧。（《謙遜贊美，攜手同行》）揚人長，補己短。學會為別人鼓掌。美人才能美己。部分學生從媽媽的角度，寫要有競爭意識、要有不服輸的精神等，如：不服輸的力量。做一匹狼。無爭，是一種智慧。（反向）輸得起的贏家。（反向）2．部分學生能夠綜合兩個人或三個人的語言和神情，運用辨證思維來立意，使文章呈現出哲理思辨的意味，不偏不倚，恰如其分。還有的考生立意大膽出新。如：誠心誠意地祝賀他人，并立志要超越他，這才是真正的良性競爭，……不過此種人生智慧并不好駕馭，兩者需達到一種平衡，就像天平的兩端，傾向哪一邊都是不對的。“贏”的渴望固然讓人充滿向上的動力，但我擔憂的是，激變求進的功利心態是否會讓真正的理想遠去，讓和諧共生的環境褪化，讓坦然安靜的生命喧鬧不堪？也許有時候，我們需要“輸”的文化。（《輸得起的贏家》）人若想解惑，在某方面取得進步，則必然求師，那么，在選定為師者，則必先承認其在某方面優先于我、長于我，自內心對此人所長之事深感佩服，這樣才能使自己在這項事業上獲得長進，所以，必先贊美他人長處。（《君子不爭》）（本例立意別出心裁，提出向人學習必須先從發現和贊美他人做起，才會有學有所成的一天）又如：要競爭？要贊美！（用先破后立的寫法，先否定媽媽的觀點，再肯定爸爸的意見）大膽博弈，謙遜思考。（既扣住媽媽提倡的不服輸的勁頭，又扣住爸爸提倡的胸襟寬闊、平和謙遜的心態）擔得輸贏，方才能進。（辯證地看待爸媽兩人的觀點）在競爭中學會贊美。（辯證地看待爸媽兩人的觀點）讓欣賞與拼搏共存。（辯證地看待爸媽兩人的觀點）理性競爭，不為生存而為生命。（立意非常深刻獨到新穎）……3．選材呈現出百花齊放的姿態，能貼近生活、關注社會，恰當地運用一些有針對性的現實時代性強的論據，體現了考生對身邊的生活、對新近發生的國內國際時事的關注。事例囊括了體育界人士、文人學者、藝術界人士、政治人物、科學家、商界企業等，古今中外豐富多彩，正面反面、自然人類面面俱到，體現了學生豐富的積累，這是一個比較喜人的現象。具體如下：體育界，如林丹和李宗偉的惺惺相惜，奧運吊環王子陳一冰受誤判后大度地祝福對手，李娜無緣大滿貫決賽后祝福對手，劉翔因跑步進程中受羅布斯干擾而無緣冠軍卻大度地祝福對手……文人學者，如村上春樹真心贊美諾貝爾獎競爭對手莫言的作品，莫言獲得諾貝爾獎后低調謙遜地表示“我只是個講故事的人”，金庸和梁羽生互相欣賞各成一家，自大的傅斯年卻稱贊陳寅恪“是唯一拿的工資應該比我高的人”，胡適和梁啟超，錢鐘書和章太炎，胡適贊美弟子傅斯年“我固不如斯年”……藝術界，如郎朗和李云迪的針鋒相對，梵高第一次看到莫奈的《日出·印象》就贊美道“這是我見過最好的一幅畫”，范冰冰和李冰冰雙“冰”斗艷又共同在藝術道路上奮發向前，甄子丹稱贊李連杰是“憑實力成功”，周星馳在跑龍套時真誠地欣賞贊美主演并趁機學習借鑒，“我是歌手”節目中的實力派歌手都能夠在對手表演時真心地表現出欣賞，李安獲奧斯卡獎前不服輸的勁頭以及向獲獎者不吝贊美……政治人物，如奧巴馬欣賞昔日總統競選的對手希拉里，向她拋出橄欖枝，任命她擔任國務卿，而希拉里也胸襟寬廣地接受了，成為美國歷史上最能跑的國務卿。又如普京和梅德韋杰夫的政治“二人轉”……。科學家，如袁隆平獲得國家科技進步獎后，主動把自己的研究成果拿出來給大家分享，重新走進田頭探索……有企業的，如QQ和360的惡性競爭、加多寶和王老吉的惡性競爭，華為提出了“狼性文化”，蘋果與微軟因相互爭斗卻冒出創新的火花使雙方都得到發展，鋼鐵大王卡內基的獲勝秘訣是“我得學會欣賞我的對手，這樣，我才能看到我們公司的預算哪里還有壓縮的空間”，馬云提出競爭的重要“我們做搜索引擎是為了百度不好過，我們做聊天軟件是為了讓騰訊不好過”……有教育界的，如虎媽、狼爸，臺灣女作家劉繼榮對教育的看法……有古代的，廉頗藺相如的將相和，諸葛亮和周瑜的“瑜亮情結”，劉邦贊美下屬的長處知人善任贏得天下，鮑叔對管仲的欣賞和贊美……有涉及國家的事例，如中日兩國應當學會互相欣賞，中國借鑒學習蘇聯模式，清朝一味閉關鎖國而不會學習別國的長處……有自然界的，如雄鷹從小培養小鷹的競爭意識，澳大利亞農場主在羊群中引入狼從而激發羊的憂患意識……還有部分名人名言的引用，如“不想當元帥的士兵不是好士兵”（拿破侖）、“保持饑餓”（喬布斯）、“生當作人杰，死亦為鬼雄”（李清照）……4．有的考生敢于質疑，能注意到議論文的針對性特征，針砭時弊，表現出批判精神。如《扭曲的教育》：站在不同的起跑線上，每個孩子蓄勢待發。“一、二、三，跑！”裁判一聲令下，孩子們立刻沖刺，唯恐落后半步，家長們在旁搖旗吶喊。領先的，自然得意洋洋，落后的，一邊責怪孩子不夠努力，一邊暗惱輸在了起跑線上。相比戰火激昂的賽場，旁邊的游樂場冷冷清清，不聞歡笑。此等扭曲的教育，必帶來扭曲的一代，何其哀哉！這位考生敢于直面當前的教育熱點問題，對社會中普遍存在的家長生怕自己孩子輸在起跑線上，從而“拔苗助長”，引發惡性競爭的現象提出了質疑，表現出了可貴的批判精神。更可貴的，是考生在后面的行文中，并不是充當一味地批評政府、批評社會的憤青，而是從家長和人才選拔機制兩方面反思問題的根源，并提出“不要用扭曲的教育扼殺孩子的天真”的觀點，用外國家長能尊重孩子成長規律的事例來展現了自己美好的希冀，文章針對性強，針砭時弊恰到好處。又如《采花送予成功者》：在這個充滿競爭與比賽的社會中，似乎人人都把自己封閉在真空的狀態，用冷漠武裝自己，用決心推動自己。累了，便想想別人的成功，眼中滿是忌妒與不服。利益的爭奪早已讓古者浩然處世之言束之高閣，正如西方古語有言，“人無欲便亡”。但有時過分的追逐難免讓自己陷入一個只以自我為中心的泥潭。這位考生能夠從社會各個領域的現象中提煉出其共性：借助忌妒與不服他人的成功以激勵自己，使得人們陷入“自我為中心的泥潭”。表現出了對社會問題的關注和反思。5．有些考生能注意到作文的行文思路，論證過程清晰嚴謹，結構整齊明了。如：例文1：用平和的心態對待競爭，往往能在相互鞭策中將彼此的潛能提升至新的高度。（觀點）懂得為對手的成功喝彩，彰顯的是競爭中一份可貴的豁達；（分論1）同樣的，能在自己獲得成功時始終保持謙遜的姿態，顯露的是競爭中一份低調的質樸；（分論2）然而，能在競爭中坦然面對自己的失敗，揭示的是一份成熟的寬容，這是一份更為珍貴的品質。（分論3）不論是對手還是自己的成敗，我們都應該用平和的心態去對待。（結論）（《平和的心態待競爭》）例文2：我們要學會的不僅僅是競爭，更重要的是在競爭中的贊美，對別人的肯定。（觀點）正如得過美國最佳教師獎的隆·克拉克老師，……培養的不僅僅是勝負，更多的是一種健康的心態。（分析）競爭中的贊美，是一種心胸坦蕩的表現；（分論1）競爭中的贊美，是對對手的肯定和了解自己不足的一面鏡子；（分論2）競爭中的贊美，是建立良好人際關系的一種方法。（分論3）在競爭中學習，學習與贊美別人的長處，便是最好的成功。（結論）（《競爭中的贊美》）以上的例子可以看出，考生在規范論證過程、梳理行文思路方面，下了很大工夫。其中，例2組織文章的方式，雖然可以幫助考生在有限的時間內把握行文的方向、規范行文的思路；但也會限制思維的伸展，使文章結構顯得刻板有余而靈氣不足，甚至會因時間緊迫而使個別“中心句”生硬空洞，流于形式。而例1在組織文章上，更顯得從容，不刻意追求中心句的引領，把各段的核心觀點整合成段，又能渾然一體，妙手天成。6．有些考生寫的記敘文故事演繹得不錯，有生動的細節描寫和心理描寫。寫成書信、微型小說、人物訪談，在文體上敢于挑戰創新。如《美人才能美己》：心里總有那么一股傲氣在的，便開始努力地練字，按我的基礎，要超過她總是不難的吧？暗暗想著，那時勝負欲就如同時下七月炙熱的空氣，整個包裹了我，讓我不停地在追趕著，哪顧得其他。書法室里混合著墨香的空氣都被上升的氣溫炙燙得透著隱隱的焦味，身邊的一切都充滿膨脹感，一如我追趕的心。……我心里忽地一顫，似乎有什么又慢慢舒展開了。我被勝負的欲望蒙住得太久，以致于失去了欣賞他人美麗的能力，把自己驕傲和充滿勝負欲的心不斷地擴大膨脹，把自己緊縮在假想的充滿敵意和競爭的小世界里，以為可以自美卻一直止步不前。文中，作者真摯細膩地描寫了自己對對手由傲視、不服輸到欣賞、心悅誠服的心理變化過程，使文章有了波瀾，文采斐然。此外，文章中還多處運用了神態描寫、環境描寫、動作描寫等，使行文生動流暢，描寫搖曳多姿。7．較多學生能夠注意既在形式上扣題，也在內容上扣題。如《紅白玫瑰路》：競爭、求勝，是利劍長矛，是永不停歇的烈風，是推動歷史車輪滾滾前行的最強動力。放眼望去，無數胸前佩戴著紅玫瑰徽章的騎士競馳而來：拿破侖大帝高舉長劍，高呼“不想當元帥的士兵，不是好士兵”；李清照攙扶著項羽，朗聲吟誦“生當是鬼雄，死亦為人杰”；再近些，喬布斯手舉蘋果告誡我們：“保持饑餓。”馬克·扎克伯利用兩周時間差爭分奪秒創建了“臉譜網”，從而一舉擊潰競爭對手；中超霸主廣州恒大，又何嘗不是憑借著無比的求勝欲望一步步沖向世界？正如材料中小軒媽媽所說：“成功，靠的就是這種不服輸的勁頭！”這些驕傲綻放的紅玫瑰，用火一般的競爭欲望，令我們折服，令我們景仰！考生在本段中反復出現“競爭”、“求勝”、“不服輸”等字眼明點題，所使用的名言、事例等又暗扣題。第二，考場作文存在問題及原因。（一）存在問題總的來說，從本次考試的考生作文來看有幾個不足，一是思想深刻的文章較少，二是考生的思維能力不高，三是考生的論證水平仍需要培養。具體如下：1．審題立意出現錯誤或偏差。材料作文雖然有寫作角度較多的特點，但也不能無限制地隨意延伸。以下兩方面的問題，是本次作文考試中出現的比較集中明顯的問題，需要我們警覺。（1）只抓住材料中的某一個詞立意。如有的學生抓住材料中“班規”一詞，聯想到了“制度”，就立意為“有規矩，才能成方圓”；有的學生抓住材料中“彬彬有禮”一詞，聯想到了“講禮貌”，就大談什么是“有禮”、如何做到“有禮”等；同理，也有的學生通篇談人不要自我“炫耀”。如此等等，都體現了學生閱讀能力的不足，抓不住材料的核心話題和主要思想，像無頭蒼蠅一般在材料中瞎碰，胡亂找尋救命稻草。（2）轉移話題，顧左右而言他。有的考生從爸爸的角度立意，認為“成功離不開好的思想品德”，但把“思想品德”的內涵理解為互愛、關愛、團結等，離開了材料內涵涉及的胸襟寬闊、平和謙遜、低調等美德的范圍，導致了立意偏離題意，如《在斗爭中互愛》。有的沒有聯系到競爭的環境下需要別人的贊賞，而單論“寬容、大度”等，脫離了材料的內涵、語境，也導致了立意偏差。如有的考生沒有注意到材料中小軒是因考試成績被同桌超越而“很沮喪”的語境，單純談人的心態、人要端正心態等，偏離了題意。2．論證水平不高（1）論據不貼切，不能證明觀點。①完全不一致。如例文9，各段落的中心句與文章觀點是相切合的，但段落中的論述與中心句是完全不一致的，不能證明觀點。這類文章的出現，原因主要是學生積累不夠，考場上只會使用已經記住或用過的例子，當事例完全與觀點無關時無所適從，只能將錯就錯地胡亂使用。考試中把這類文章看作是“有套作嫌疑”，得分必定低。②表述不夠集中，論證不夠深入。不能有效證明觀點。如例文8的第四段，作者提出“競技體育亦需有競爭意識”觀點后，中間沒有過渡闡釋，就直接談“中國乒壇看到了這一點”，然后又舉了中國乒協大量邀請有實力的外國乒乓球運動員來中國培訓的例子來論證，只扣住本質、意義來分析，論證不夠深入。若在亮觀點后，增加分析中國乒協之所以有競爭意識的背景文字；在分析事例時，增加反向思考（不引入競爭機制的危害）；在分析意義時，能夠從乒壇到其他領域以及上升到家國的層面，就更具普遍性了。因此，文章就更有說服力。（2）敘例啰嗦。如：競爭使人改變命運。劉偉，在中國達人秀的舞臺，憑借一雙腳彈出了優美的鋼琴曲，而為人們所知。“我的人生只有兩條路，要么是趕緊死，要么就精彩地活著。”他4歲斷臂，12歲在醫院的水療池里學會的游泳，兩年后，在殘奧會上獲得了兩枚游泳金牌，但這還沒有能夠阻止他前進的步伐，他16歲開始學打字，不久就打破了吉尼斯世界記錄，成為了世界上用腳打字最快的人。后來他又學會了鋼琴。在23歲時，到了音樂最高殿堂維也納音樂廳演奏。縱觀他的半生，便使我們汗顏，他做到了許多人一輩子都做不到的事，究其原因，正是他不服輸的精神為他插上了一雙隱形的翅膀，使他超越自我，實現自己的價值。他飛翔的路線就是他追求自己的價值的軌跡。（《競爭——改變命運》）這個文段中，考生用了一半的篇幅來敘述劉偉從4歲到23歲的艱辛歷程，但卻沒有緊扣“競爭使人改變命運”這一觀點來分析，為舉例而舉例，缺乏了事例典型化的加工過程，材料的處理概括能力比較低下。（3）缺乏事例支撐，說理空洞如例文6。文章第二段用中國“在贊美別國的先進科技同時，努力加強自主創新能力，實現科技進步”為論據來分析“用真誠的態度去贊美別國，或許能因此得到輔助，實現共同發展”的觀點。但文中所謂的論據并不是一個具體事例，充其量只是一種現象，但這種現象的普遍性還有待商榷，如果要把它使用到文章中作為一個論據，材料不典型，欠缺足夠的說服力。要真正論證好觀點，就必須有一個更為具體的事例，例如中國在殲10戰斗機研制上的成功經驗等。（4）堆擺論據代替論證。陳妙云教授已經多次講過，“從文章交流的目的看，議論文不可能以論據數量競高低，而以說服他人的質量評優劣”，因此，她很反對堆擺論據代替論證的現象，認為這是論證能力不足的體現。在本次考試中，仍然有不少考生還是抱著“論據數量越多文章越有水平”的老觀念來寫作。如有的同學，全文結構沒有層次梯度，三個核心段落分別是敘述劉翔、童第周、項羽的事例，借以論證“要有競爭的意識”的總觀點，全文以例代證，拼湊為文。（5）有的文章述多論少，文體特征模糊。部分議論文全文只講一個事例，敘例冗長，有時候甚至還有個別細節描寫，除了開頭模糊提及主題，結尾生拉硬拽點個題之外，中間完全沒有論述過程。這樣的文章作為議論文明顯缺乏說服力，但又不屬于記述文，缺乏必要的波瀾和高潮，導致文體特征模糊。3．行文思路缺乏縱深，只求觀點的排列，不求思維的連貫。有的考生觀點清晰，但在議論文的主體部分中，三個段落是斷裂的互不“干涉”的“獨聯體”的橫式結構，三段之間沒有內在的關聯，通俗地說，全文到底想告訴別人什么道理，不清不楚。4．仍存在宿構、套作，以及材料擴寫、續寫等現象。如前述，例9是有套作嫌疑的文章，在今后的備考中，要提醒考生不要因為積累不足而胡亂使用事例。另外，本次寫作中，仍有部分考生不顧材料作文的寫作要求，對材料進行擴寫或續寫。這也是今后備考中需要注意的問題。6．許多考卷卷面不整潔，字跡不清晰；未完卷的考生較多。本次考試比較突出的現象是未完卷的考生較多。這需要我們引起足夠的重視。這一現象的出現，相信與學生對材料作文的寫作能力不強，特別是審題立意能力和閱讀能力不足有關。學生寫作習慣不好，經常隨便涂改，字跡過于潦草的大有人在。錯別字不算很嚴重，然而沒有寫完作文的人為數不少。【備考建議】1．認真理解“材料引寫作范圍”題型的特點，強化相關訓練，全面備考。華南師大陳妙云教授在2013年的作文備考建議中就重點講了“材料引……”題型應試訓練，并且在《2012年廣東高考作文分析》一文中突出強調了要強化“材料引寫作范圍”題型的應試訓練。“材料引寫作范圍”題型是2012年廣東卷出現的作文新題型。這一題型雖然首次在廣東卷中出現，但在全國各地試卷中已經出現多年并形成了相對成熟的命題形式和應考策略。因此，我們除了研究好2012年廣東卷作文題以外，還應該借助2012年全國各地的高考作文題來加深對“料引寫作范圍”型作文題的理解。陳妙云教授認為，“材料引出寫作范圍”題型的應試訓練，主要有四個方面，即：解讀材料的訓練，自選角度的訓練，明寫與暗合的訓練和引用材料的訓練。（《語文月刊》2012年第8期）（1）強化解讀材料的訓練所謂對材料的解讀，就是要讀懂材料。與現代文閱讀題一致，讀懂材料應包含著對表層義和深層義的理解，所謂的表層義，就是整個材料客觀、整體的意思；所謂的深層義，就是在理解表層義的基礎上結合自身的體驗挖掘材料中所暗含的話題。所謂表層解讀就是對整個材料的客觀整體的閱讀與理解。首先要對材料進行整體客觀的閱讀。本次考試學生以為在材料選一個詞就可以了，有的選了“班規”，有的選了“彬彬有禮”，這就是解讀不過關的體現。還有一種情況是比較難于去區分的，即抓住材料中的一句話來寫。有的材料，只抓住其中的一句話來寫，是不合宜的，比如陳妙云教授舉2012年高考的例子，“2012年廣東學生以為在材料選一句話就可以了，很多人選出生時代，也有很多人以為居里夫人鼓勵我們去享受生活”，認為這樣寫的學生都是表層義沒有讀懂。但是有些材料抓住其中一句話來寫是可以成立的，比如2012年的全國大綱卷，以材料結尾句“甩掉了多余的顧慮”作為立意，是完全準確切題的，因為從全文整體來看，這句話是材料的中心意思。因此在備考時，要講清楚兩個材料之間的區分，引導學生盡量讀準表層義。對于如本次考試作文一樣故事性強的材料，要讀懂其表層義，最常用也是最有效的方法就是“抓人物”。所謂深層解讀，就是要貼切地結合時代和自身的體驗去感悟引申義，挖掘材料中所暗含的話題。比如2012年高考就能夠挖掘出“文化與生活”、“時代與生活”、“人與生活”三個話題，而本次作文也可以結合自身的體驗去理解爸爸、媽媽話語中所暗含的時代話題，如“理性競爭”、“不服輸的精神”等話題。（2）強化自選角度的訓練廣東卷作文題干中對選角度的要求是“自選角度”，沒有像全國卷的“選好角度”的說法。即目前來說，廣東的材料作文評卷中，“角度沒有優劣之分”。但必須承認，材料作文中必然有好的角度和相對較差的角度，陳妙云教授甚至認為，“角度有優劣之分，不要放縱學生亂選角度”。因此，訓練學生選擇恰當的寫作角度，就成為了全面備考的必然要求。根據目前的經驗，要選好角度，一是重點關注材料中提示性的話語，如2012年全國大綱卷提示語在媽媽的話“脫掉外衣和鞋襪，就甩掉了多余的顧慮”，這是全文的中心意思；又如本次考試作文對話的終結處是爸爸的話“不過，看見別人的長處能去贊美也重要啊”，這句話雖然不如大綱卷中媽媽的話那么明顯是中心意思，但顯然也是整個材料中最具提示性的一句話，它與前文的所有表層義都是有聯系的，能夠體現材料整體客觀的含義，如本次考試的幾篇樣卷，《輸得起的贏家》、《學會低調與贊美》、《遇見又一個自己》、《為你鼓掌》，都是從這句話中引伸出觀點來寫作的。二是盡可能寫出深層義，陳妙云教授指出了幾種類型材料引申深層義的途徑，即：事件材料一般是“以事明理”，寓言材料一般含哲理，詩歌材料一般由意象寓意，哲理材料一般藏義較深需要反復咀嚼，“文字+圖片”材料一般要圖文并讀。（3）強化引用材料與暗合材料的訓練所謂的引用材料，就是在文章中明確引用材料的內容或話語，包括直接引用、間接引用和夾引夾議三種方式。本次考試按照2012年高考評卷的原則，可引用材料，也可不引用材料。不引用材料的學生，則必須做到暗合材料。所謂的“暗合材料”，是指文章中沒有出現“引用材料”的三種方式，但能夠通過具體的話語判斷出考生讀懂了材料的內容材料處理方式，是一種較復雜的處理材料的方法。本次作文許多優秀的作文就體現了暗合材料的寫法。但也不能忽視了一個現象，即本次作文中許多低分作文正是由于考生寫作能力不足，無法在文章體現出自己已經