蚊蟲的生態及防治蚊蟲的生態及防治蚊蟲的生態及防治蚊蟲的生態及防治1主要內容蚊類概述蚊蟲的形態特征生活史及生態習性醫學重要性蚊蟲綜合防治■蚊密度與防制效果調查方法猜想是探索數學規律，發現數學知識的重要手段和策略，培養學生的數學猜想能力，不但能夠調動學生學習的積極性、主動性，而且更有利于培養學生的探索精神和創新意識，發掘學生的推理能力，因此，培養學生的數學猜想能力是廣大數學工作者的重要任務。一、仔細觀察，注意引導觀察猜想觀察是感知事物的窗戶，是發現規律的渠道，在數學教學中我們應當為學生提供具體的有意義的事實和信息，讓學生通過觀察而獲得猜想。例如：教學”分數化成有限小數”這節內容時，我給學生提供一組分數，讓學生觀察、試算后猜想：”一個最簡分數能不能化成有限小數”，與這個分數的哪些部分有關？有的說可能與分母有關后，又讓學生猜想，與分母有怎樣的關系？有的說可能與分母是奇數還是偶數有關，有的說可能與分母是合數還是質數有關，也有的說可能與分母所含有的質因數有關，學生經過一番討論，舉例驗證，最后形成共識，這樣的教學，充分展開了學生的想象力和調動了學生思考的積極性、主動性，有利于創新思維的培養。二、創設操作情景，喚醒學生猜想的動力心理研究證明：兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯系，思維就不能發展。要解決數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間的矛盾，關鍵是動手操作，在操作實踐中充分發揮主體作用，讓學生自己去探索新知識，使學生自覺地投入到主動學習的狀態中去，使課堂處于一種積極猜想的有序狀態。案例1：有余數的除法讓學生分別拿出8根、9根、10根、11根小棒，要求每4根擺一個正方形，引導學生觀察：最多可擺幾個正方形，剩下幾根？思考：在除數是4的除法算式中，余數有幾種可能？除數與余數的大小有何關系？從中你猜測出什么結論？……為了使學生真正理解“余數一定要比除數小”的道理，此時，再進一步引導學生猜想：當除數是5時，余數有幾種可能？除數是6呢？為什么？通過這樣的教學，學生對余數一定要比除數小的道理不僅知其然，而且知其所以然。在觀察猜想中探索出除法中被除數、除數、商、余數之間的關系。策略：指導方法，讓學生學會猜想（一）觀察，凸顯猜想的關鍵點觀察是思維的窗口，也是猜想的前提。數學教學中，指導學生有效觀察，能夠誘發學生猜想的欲望。案例2：能被2整除的數的特征讓學生寫出2的倍數，展示，觀察，猜想：能被2整除的數有什么特征。觀察中，學生能夠發現他們的個位上都是0，2，4，6，8。然后再嘗試找幾個具有這樣特征的數，看看他們是否能被2整除。（二）類比，捕捉猜想的生長點數學探究中，常用已知的條件，聯想與之相似的事物，通過比較、類比，對其結論進行推測，這樣的思維方法叫類比。我們在數學教學中，應當啟發學生善于捕捉新舊事物的相似之處，通過類比獲得猜想。案例3：分數的基本性質出示一組分數，讓學生想一想分數與除法的關系。思考：在除法中有一個什么樣的性質？引導猜想：既然分數與除法有關系，那么除法的基本性質是否適用于分數中？如果適用，那么這個性質應該如何表達？進而引導發現“分數的分子和分母同時乘或除以相同的數(0除外)分數的大小變”的基本性質。三、分類比較，注意引導歸納猜想歸納是一系列具體的事物概括出這類事物的一般屬性或原理，歸納是認識事物本質屬性的手段，是發現數學原理的途徑。我們在數學教學中應當為學生提供幾個代表性的事實，從幾個簡單的、個別的、特殊的情況中尋找一般屬性，通過歸納獲得猜想。例如：教學”能被2整除的數的特征”時，教者先讓學生計算2、3、4、5、6、7、8……20分別除以2，接著把不能被2整除的數放在一個圈內，把能被2整除的數放在另一個圈內，然后讓學生猜想能被2整除的數有什么特征？學生從第一圈內發現不能被2整除的個位上有1、3、5、7、9，從第二圈內發現能被2整除的數的個位上是0、2、4、6、8，進而發現個位上是0、2、4、6、8的數都能被2整除。四、利用教材，啟發猜想教材不僅是教師進行教學的依據，還是學生學習的依據。教材中許多地方為學生提供了猜想的機會。教師要發掘出并充分利用這些積極的因素引導學生進行猜想。（一）利用教材中的“空白點”如第10冊第54頁中“2、4、6、8、10…是偶數；1、3、5、7、9…是奇數。”教師根據這兩句話，引導啟發學生進行猜想：兩處省略號所省略的內容各是什么？是否相同？根據前面數字的規律，緊跟10后面的是什么數？9后面的呢？這兩列數能寫得完嗎？通過這一系列的猜想活動，學生既加深了“偶數”、“奇數”這兩個概念的理解，又掌握了其規律性，同時還體驗到“無限”的含義。（二）結合教材中的“提示語”例如第9冊的第27頁例8：計算“58.6÷11”。學生閱讀課本時,教師可根據例題旁邊的提示語“余數重復出現3和8，繼續除下去，商會怎樣?”誘導學生進行猜想,使學生在觀察、猜想中體會余數重復出現,繼續演算下去,結果“商”也會重復出現的循環的規律。（三）通過教材中的“想一想”如第11冊第116頁例3的后面“這道題還有其他解法嗎?”學生在思考過程中,教師要善于啟發學生從不同的角度進行猜想,從而拓寬學生解題的思路,并從中尋求最佳解題方法,進一步培養學生靈活解題和運用知識解決問題的能力。牛頓說過：”沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現。”學生天真活潑，好奇心強，富有幻想，敢想敢說，在教學過程中教師要抓住這一心理特點，運用恰當時機，創設情境，鼓勵學生進行猜想，這樣課堂上會起到意想不到的數學教學效果寫作教學一直以來都是小學語文教學的重點內容，每一位耕耘在教壇的語文教師無不在探索著優質的教學策略。對此，筆者認為，教師要想真正提升自身的寫作教學藝術，可以從以下幾個方面開展思考與嘗試。一、設置合理的教學目標著名教育家葉瀾曾經說過：“教學目標的設置問題，堪稱教師開啟教學之旅至關重要的第一步。”在開展寫作教學工作之前，教師必須要用心設置出合理的短期目標和長期目標。1.設置合理的短期目標。一般而言，短時期內學生的寫作水平有明顯的飛躍是比較難的，但是激發出學生穩定持久的寫作興趣是有可能的。所以，短期的寫作教學目標要緊密圍繞著學生的寫作興趣展開，當然，具體的目標還是要根據自己學生的實際情況來設置。2.設置合理的長期目標。長期目標，一般是以學期或學年為單位設置的教學目標。長期目標要想設置得合理，就要求教師需要對學生的最近發展區有精準地了解和把握。比如說，對于剛剛從小學二年級升到三年級的學生而言，學生對于真正的寫作知之甚少，但正是由于寫作對這些學生而言是一個全新的領域，因此，學生的發展潛力是巨大的，學生的求知欲望是旺盛的。教師完全可以從這樣的分析出發，設置出一個相對有高度、有難度的教學目標，以進行自我督促、自我挑戰。總之，教師在設置寫作教學目標的時候，既要有短期的打算，更要有長期的規劃，這樣才稱得上是用心和細心。二、制定科學的教學計劃中國有句古話叫做：“有備則無患。”教學計劃毫無疑問是教師開展寫作教學之前，最關鍵的準備之一。在這里我們強調的是，教師應該想方設法制定出最為科學的寫作教學計劃。“科學”的標準其實很難界定，不同的人有不同的理解，在這里，我們強調的科學指的是我們的計劃符合學生的成長規律和年齡特點，符合學生的思維邏輯發展特性。1.小學階段的孩子在成長上呈現出較快的速度，對于世界有旺盛的好奇心。針對學生的這一特點，我們在計劃寫作教學時就可以計劃較快的教學節奏，相對較快地傳授學生一些寫作技巧。此外，小學生的好奇心旺盛、想象力豐富，在具體的寫作內容上，教師可以適當多選擇一些更有助于學生想象力發展的主題和材料。2.小學生的思維邏輯相對簡單，因此，教師在制定寫作教學計劃的時候，要避免過于復雜，這樣我們在跟學生講述自己教學想法的時候，學生也比較好理解。總之，我們的寫作教學是圍繞著學生展開的，因此，只有跟學生的年齡特點以及思維特性相符合，我們的教學計劃才是具有更強的可行性，才是真正符合科學原則的。三、凸顯學生的主體地位新課改推廣以來，“尊重學生主體地位”的教學理念已深入人心，可以說，傳統寫作教學中的許多問題，都在尊重學生主體地位的探索中得到了糾正與改善。但是不得不承認，時至今日，依舊有不少的教師在執行這一理念的過程中停留于表面與形式，并未深入貫徹落實，而這恰恰阻礙了我們寫作教學的完善進程。筆者認為，要想真正在寫作教學中凸顯學生的主體地位，必須在兩個方面下工夫。1.開展多樣形式的師生互動。新課改之所以一再提出教師要尊重學生的主體地位，就是因為教師在教學的過程中過于主動和掌控全局。相對于教師的主動，學生卻處于被動的局面。寫作教學也不例外，學生只能聽從教師的安排，老師讓寫就寫、讓讀就讀、讓鑒賞美文就鑒賞美文。這樣的教學看似有助于學生快速掌握寫作技巧，其實抹殺了學生發揮主觀能動性的可能性。所以，教師在寫作教學中，要開展多種形式的師生互動。互動既可以是語言上的、也可以是書面的，既可以是課上的，也可以是課下的，既可以是一對一的，也可以是面對整個小組的學生。總之，實踐證明類似這種多樣形式的互動，可以讓學生真實感受到自己的主人翁地位。2.定期詢問學生的意見和建議。教學歸根結底是為學生們服務的，因此學生的意見和建議往往可以帶給我們更多的啟示與幫助。定期詢問學生有關寫作學習的想法，不僅是教師提升教學水準的可行之路，更是凸顯學生主體地位的必要舉措。四、組織多彩的教學活動多種多樣的教學活動，往往會帶給學生不同的學習感受，也可以幫助學生們真正愛上寫作。1.實地觀察活動。描寫景物可以說是小學階段寫作教學的重點主題之一，學生要想寫得好、寫得真，就需要敏銳的觀察力。而觀察力并不是憑空獲得的，是需要學生在實踐中不斷積累的。因此，教師可以組織實地考察的活動，帶著學生到現場去觀察、去感受、去體驗。到室外去學習寫作，對學生們來說就是一件非常開心的事情，他們精神煥發，活動的效果自然不會差。2.作文賞讀活動。傳統的作文賞讀指的是教師甄選一些經典語段、大家之作讓學生欣賞和學習。這里所指的并不是傳統意義上的文章賞讀，而是讓學生們去互相賞讀他們自己所寫的作文。一方面，自己的作文得到同學的認可是一件非常有成就感的事情。另一方面，學生可以在這個過程中增進彼此之間的感情。每次舉行完這樣的活動，學生總是興致高昂，“老師，下一次還會舉辦這個活動嗎，下一次是什么時候呀？”學生對這種活動的喜愛程度可見一斑。五、布置適量的課后作?I每次寫作教學之后，教師總會布置一些寫作有關的課后作業。課后作業是必要的，這對于鞏固學生已學的知識和技巧很有幫助。但是，針對作業的量，教師必須要重視起來。換句話說，教師要學會布置適量的課后寫作作業，要知道“過猶不及”。作業布置得過多了，學生不僅不會掌握更多的知識，反而會產生一種排斥的情緒，如果教師不加以改善的話，學生的這種情緒甚至會演變為抗拒的心理，以后就很難再萌生出較強的寫作興趣了。一般到周末或者節假日，布置一篇作文的作業還是比較可行的，一方面，周末的時間比較寬裕，另一方面，學生的周末生活相對豐富有趣一些，他們也確實有內容可寫。綜上所述，寫作教學確實是小學語文的重難點所在，教師要想切實提升自身的寫作教學藝術，就必須緊抓理論與實踐兩個方面，從多維度、多視角切入審視自身的教學不足。簡言之，明確了不足，才有改進的可能；看清了現狀，才能方向清晰地前進；加強交流，才可以博采眾長、穩步提升相關能力。蚊蟲的生態及防治1主要內容蚊類概述蚊蟲的形態特征生活史及生態習性醫學重要性蚊蟲綜合防治■蚊密度與防制效果調查方法一、蚊類概述蚊蟲的生物學分類節肢動物門昆蟲綱雙翅目長角亞目蚊科種類:全世界約3200種,我國城區超過20種分按蚊亞科、庫蚊亞科、巨蚊亞科最重要的3種家蚊:淡色庫蚊、致倦庫蚊、埃及伊蚊、白紋伊蚊(半家蚊)。■主要形態特征:刺吸式口器,頭、翅脈和翅緣具鱗片。我國主要防制的蚊蟲對象(9種)中華按蚊淡色庫蚊嗜人按蚊三帶喙庫蚊微小按蚊白紋伊蚊大劣按蚊埃及伊蚊致倦庫蚊二、蚊蟲的形態特征蚊科的主要特征是喙(口吻)細長,翅脈及翅緣密生鱗片,胸腹部也被有數量不等的鱗片成蚊:體分頭、胸、腹三部。頭部有觸角對,雄部有三對足,翅一對。頭觸須亞前緣脈前緣脈中胸背第1~6平衡棍腿節脛節成蚊外部形態雌雄成蚊的區別:雄蚊觸角上的輪毛密而長,雌蚊觸角上的輪毛少而短;另外,庫蚊、伊蚊的雌蚊下腭須短,雄蚊長,而按蚊則等長。下腭須是喙兩側分節的觸須,為刺吸時的感覺器官雄蚊雌蚊觸角觸角毛濃毛稀而密而疏