繼電器與接觸器控制的常用電路圖1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克繼電器與接觸器控制的常用電路圖繼電器與接觸器控制的常用電路圖1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克第12-13講繼電器與接角控制海南風光第11章繼電器與接觸器控制§111低壓電器簡介§112基本控制環節§113電動機的保護§114挖制電路綜合舉例時下，我們的語文飽受社會詬病，從教材的編寫到教學內容的確定，從標準答案的擬定到寫作教學無一幸免。幾年前，在王榮生、李海林等語文課程專家的大力推動下，語文課程與教學內容確定性問題的討論在語文界得以展開，并持續關注至今。作文教學也該在此研究之列。從2001年到2011年，課改已歷經十載，追問作文教學，問題很多。特級教師鄧彤曾將中學寫作教學稱為無序、無招、無效的“三無行為”。也有人戲言，我們語文老師干的是“三無”牌作文教學，沒有作文知識系統、沒有作文訓練系統，也沒有作文實踐系統。這樣的作文教學，帶來的結果只能是教師無效地教，學生無奈地寫。回歸作文教學課堂，我們語文教師們在教什么、怎么教的問題確實值得我們一線教師思考。在作文教學面臨的諸多問題中，教學時缺乏明確的教學內容是首先要解決的重要問題。對于作文教學應該教什么、哪些寫作知識應該教，我們教師缺少必要的思考，也沒有一個相對于閱讀教學而言較周密的計劃，沒有明確的教學目標。長期以來，我們手頭可以參考的只有一本教材，其中的作文教學更多地與綜合性學習、口語交際放在一起來編排，但每個學期也只有區區的六個主題，相較于閱讀部分，實在顯得有些單薄。教師沒有教材，苦于無米下鍋，作文教學有時仍是臨時抱佛腳的應付之舉。許多作文指導課并沒有實際的指導過程，多數教師只是布置題目和提出要求而已，仿佛作文課就是出題目讓學生寫，而如何完成這一要求幾乎沒有指導。作文應該怎樣教，大家又在教什么。細數起來，曾有研究者歸納了以下幾種情況：1.把寫作知識作為作文教學的主要內容。涉及到的寫作知識既有基本的記敘、描寫和抒情等表達方式，也有論點、論據和論證等文體知識，也有聯想、想象和對比等表現手法。2.把寫作方法和技巧作為作文教學的主要內容。我們的作文課，常常是先列舉運用的實例歸納出其中的方法或技巧，然后再模仿運用。3.把應試的套路訓練當做寫作教學的主要內容。根據考場作文的要求，進行針對性的應考訓練，重點就是學習對付考試的套路。典型的做法有背誦范文、臨場套作及宿構成文等。從某種意義上說，凡此種種做法都沒有大錯，經過一段時間的教學實踐，也是可以取得一定效果的。作文教學不能不傳授寫作的基本知識，但它只是作文教學的主要內容，絕不能是作文教學的終極目的；模仿、再生成的寫作訓練在一定程度上類似于語言知識運用的訓練，常常忽視了作文教學的規律；而考慮應試的需要也是無可厚非的，但不能把應試作文作為作文教學的唯一追求。這些做法對作文教學內容的理解有著一定的偏差，其共同的問題是把和作文教學相關的內容當做了教學的全部內容。作文教學我們應該教什么呢？這是我們組織作文教學前首先要解決的問題。確定作文教學內容的依據應該是，也只能是根據課程標準。2011年版的《義務教育語文課程標準》對于寫作有如下的闡述：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程；寫作能力是語文素養的綜合體現；寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在“學段目標與內容”中，新課標增加了“內容”的相關文字，對語文教學的內容提出相對較為具體的要求。第四學段（7～9年級）中“寫作”的要求則有10點之多，凡此種種要求正是我們確定作文教學內容的根本出發點和落腳點。寫作是一種高層次的語文能力，是一種復雜的學習活動，包含觀察、認知、記憶、思維和表達等多個維度，有其自身的規律存在。確定作文教學的內容，提高學生的寫作能力，必須要認識其中的規律，遵循這個規律。作文教學必須認識寫作規律，根據學生思維發展的年齡特點確定各年段不同的習作序列和形式，由此來確定作文教學的基本內容，以逐步培養學生智力活動的基本功。如此，我們才能認識到寫作絕不僅僅是作文課的事，也絕不僅僅是“寫作文”時候的事，只要我們有表達的需要，就可以運用語言來“根據需要”“具體明確”地自由表達。在認識寫作規律，領會課標精神的基礎上，我們還應注意寫作教學內容的指向性。十年課改，和語文教學相關的課程與教學內容、教材建設、文本解讀以及作文教學等話題被專家、學者和廣大的語文教師普遍關注著。但在功利的應試教育機制下，“教育與生活在某種程度上的分離”依然存在。最近，一位6歲日本小孩寫的作文《我和爸爸的便當盒》很是熱傳，熱傳的理由不外乎一個“真”字，這也是我們學生作文里最缺的字。深究這個“真”字的本源正是“生活”二字。新版課標對作文教學提出的“作文教學要引導學生多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩”，也再一次重申了作文教學中的真理――生活是寫作的源泉。我們熟知的許多作家因為真正地貼近生活，才讓生活“原汁原味”地從他們的筆下流淌出來，所寫出的作品才能引起讀者的共鳴。在初中階段的寫作活動中，學生主要通過口頭或文字來表達自己的看法、感情。這個過程，是學習的過程，不是機械的模仿，也不是被動地學習，而是自主思維、主動參與的過程。確切地說，學生的寫作，既是一種按照教師確定的教學目標和內容的學習行動，同時，也是學生根據自己的生活體驗，運用自己的思想進行獨立創造的行為。作文教學的目的就應該是引導學生去關注生活，體驗生活，感悟生活。要想從根本上提高學生的作文能力，最重要的一步就是要帶領學生走進生活，領悟習作與生活的關系，捕捉生活中的小浪花，讓學生的心靈、思想說話，讓真實的作文在他們的心里安營扎寨。在具體的教學策略實踐中，教師應當遵循現代教學設計的原理，尊重學生的獨立思考和個性體驗，設計貼近學生生活實際的作文命題，激發寫作的欲望，鼓勵學生寫日記、書信、周記等實用的文體，去寫自己愿意寫的內容，寫自己熟悉的生活見聞和感受。初中階段的作文教學是一片廣闊的天地，值得關注的問題有很多。明確作文教學的內容，發揮教師在作文教學中的作用，加強教學過程的有效指導，我們就能讓孩子真正地愛上寫作，真實地表達自己，釋放靈性和才華，新課標所提出的“使學生樂于寫作”的美好愿景才會實現。（安徽省當涂縣大隴初級中學；243155）數學是我國小學教育中的基礎教學科目，它同時也是我國義務教育中極為重要的一門學科。與此同時，小學數學教學是我國小學生初次接觸數學學習的重要途徑，也是學生接觸社會科學與自然科學的重要工具。對于小學高年級數學教學內容而言，它對學生的邏輯思考能力、創新創造能力、實際運用能力以及遷移轉換能力等都有非常重要的影響。因此，不論是農村地區還是城市地區的小學都應該將數學教學作為教學任務中的重點，并努力從教學現狀中發現問題，使得小學數學教學的現狀得到進一步的改善。因此，我們從農村小學高年級數學教學現狀入手，對農村小學高年級數學教學進行分析并對其改善措施進行探討，也是非常必要的。一、農村小學高年級數學教學任務認識的現狀及其改善對策目前我國大多數地區農村小學對數學教學任務的認識仍舊停留在傳統的時期，其主要表現在數學教學觀念落后，教學方法比較單一等方面。在我國大部分地區的農村小學中，高年級數學教學的主力軍仍舊是農村教師，而因為教學環境、教學認識等因素的影響，這些老師的教學觀念轉變方面仍舊較為落后，這就導致他們在教學過程中往往會采用傳統的教學方法――機械式教學法。這樣的教學方法雖然可能在一段時間內會取得一定的教學效果，但長期以往，會導致農村小學學生在數學學習過程中產生慣性思維以及學習惰性，甚至還會讓農村小學學生對數學學習產生一定的厭倦感。除此之外，對于農村小學高年級數學教學而言，他和低年級數學教學存在較大的差異。因為低年級數學教學任務主要是讓學生對基礎的數學概念和數學知識有一定的了解，而在高年級數學教學中，主要是讓學生能夠通過靈活運用低年級所學的數學知識來解決相應的數學問題。因此，在農村小學高年級數學教學任務中，教學的核心應該是“導”而不是“灌”。老師只有對小學高年級數學教學的引導任務有全面的了解，才可能使得農村小學高年級數學教學獲得更好的教學效果。當然，在農村小學高年級數學教學任務中，還需要對學生的各方面能力進行鍛煉，使得學生的綜合素質有更好的發展，而這也是農村小學高年級數學教學任務認識的轉變重點之一[1]。二、農村小學高年級數學教學方法現狀及其改善措施目前我國農村小學高年級數學教學中，教師所使用的教學方法一般都較為籠統，并沒有根據學生的特性進行專門的劃分。然而，為了使得農村小學高年級數學教學能夠獲得更好的教學效果，建議老師能夠在教學的過程中因“材”施教。在農村小學高年級數學教學現狀改善措施“采用合適的教學方法因‘材’施教”中，其中的“材”包括了“教材”、“人才”以及“器材”三個方面。在“教材”方面主要是讓老師根據小學高年級數學教學課程中的要求設計相應的教學方法。這是因為高年級數學教材中對學生各項能力的發展與低年級數學教材有不同的要求。在小學高年級數學教材中不僅有計算難度較大的乘除法計算以及分數計算，還有一些運用較為靈活的計算公式。因此，為了使得農村小學高年級數學教學有更好的教學效果，建議老師能夠根據教學內容設計更為合理的教學方法。在“人才”方面，農村小學中學生的學習水平參差不齊，并且根據長時間的教學經驗不難發現，在許多小學中學生的數學基礎都較為薄弱，只有少部分學生能夠完全消化老師之前所教授的數學內容。因此，在教學過程中如果對所有的學生采取相同的教學方法，那么所獲得的教學效率會不太理想，所以，在農村小學高年級數學教學過程中，建議老師能夠根據實際的教學進度和教學狀況，針對不同水平、不同接受能力的學生采取不同的教學方法。比如說，對于有心學好數學卻無從下手的學生，建議老師在課下對其進行集中式的輔導，幫助學生找到數學學習過程中的困難點并將其一一擊破；對于數學基礎較為扎實的學生，老師應該在教好其課本內容的同時對其進行適當的拔高訓練；對于沒有數學學習興趣且基礎較差的學生，建議老師在課下能夠對其進行疏導式教育，讓學生充分認識到學好數學的重要性和必要性。當然，在農村小學中還存在著這樣一類學生，他們由于一些家庭情況和個人問題常常缺席日常的數學課程，因此往往會跟不上正常的數學學習進度。針對這一問題，希望老師能夠對他們“不拋棄、不放棄”，爭取利用課余時間對他們進行無償補習使得他們能夠更好的接受數學教學，使得他們能夠更快的跟上數學教學的進度，使得他們能夠對數學學習有足夠的信心[2]。在“器材”方面，老師根據農村小學的特點，充分利用農村小學中的各項資源，讓學生對小學數學學習產生更多的親近感，讓學生不至于抗拒小學高年級數學的學習。比如說，在小學高年級數學教學中，老師可以使用農村較為常見的農作物作為教學器材，如稻子、玉米等等，這些極具“鄉土氣息”的教學器材不僅可以讓學生在教學過程中獲取到更多實際生活中的信息，還能讓學生充分認識到數學學習對實際生活的影響。三、小學高年級數學教學中交流學習與合作學習現狀及其改善措施根據一段時間的調查發現，目前我國大多數農村小學高年級數學教學中老師為了保證教學的進度，往往會忽略掉交流學習與合作學習的環節，這對學生的學習而言是非常不利的。對于農村小學高年級數學教學中，交流學習與合作學習是非常重要的環節，這一環節不僅可以充分提高小學高年級數學教學的效率，還能夠提高學生的團隊協作與交流溝通的能力。當然，不論是在農村小學還是在城市小學中都存在數學交流過程較為混亂的現象，這一現象不僅和這個時期學生的特性有關，還和老師的組織有密不可分的關系。為了使得交流學習和合作學習的環節獲得更好的效果，老師在正式進入該環節之前，應該明確各個教學環節的主要目的和內容，并根據教學的實際狀況設置有關的交流問題。讓學生在交流與合作過程中始終圍繞著教學目的進行學習。當然，老師在這個環節中還應該做好相應的引導工作。比如說，在一個環節開始之前，學生可能會感到盲目，此時老師應該做好帶頭作用，主動參與到交流和合作中來。如果交流與合作環節出現混亂，那么老師應該及時對現場的環境進行控制[3]。總之，農村小學高年級數學的教學對學生數學學習以及各方面能力的發展都有非常重要的影響，因此，老師應該通過多方面努力使得教學過程、教學方法和教學模式得到優化，使得學生在有限的時間內有更大的收獲。第12-13講繼電器與接角控制海南風光第11章繼電器與接觸器控制§111低壓電器簡介§112基本控制環節§113電動機的保護§114挖制電路綜合舉例§11.1低壓電器簡介開關配電熔斷器電器低壓電器接觸器時間繼電器控制繼電器了熱繼電器電器起動器11.11力閘開關控制對象:380V,5.5kW以下小電機考慮到電機較大的起動電流,刀OS閘的額定電流值應如下選擇:(3-5)異步電機額定電流電路符號l1.1.2熔斷器作用:用于短路保護。熔體額定電流I的選擇:FU1.無沖擊電流的場合(如電燈、電爐)Ⅰ。≥Ⅰ,(稍大)2.空載電機電路符號2.533頻繁起動的電機安秒特性異步電機的