空杯積極心態---演講版共37頁41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾空杯積極心態---演講版共37頁空杯積極心態---演講版共37頁41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾空杯心態-主講:汪自亮平面設計人生在世——幼時認為什么都不懂,大學時以為什么都懂,畢業后才知道什么都不懂,中年又以為什么都懂,到晚年才覺悟一切都不懂。林語堂家庭作業一般也叫課外作業，它是課堂作業的延續和補充。通過一定數量作業練習，使學生進一步鞏固課堂上學習的知識，培養獨立應用知識、分析和解決問題的能力。對家庭作業布置與檢查是教師每日工作的重要內容。然而不寫家庭作業的學生幾乎各校都有，班班都有，而且是屢禁不止。教師們常常是高高興興進教室，可每次檢查總有幾個學生沒寫家庭作業，都會火冒三丈。面對這樣的學生，我們真的萬般無奈嗎？學生存在的原因究竟有哪些？根據學校踐行科學發展觀的要求，我以本校師生為載體，從以下兩個方面展開調查：1訪談、調查學生對待家庭作的態度通過對本校210名學生的調查，對家庭作業積極主動完成的有110人；需要家長提醒后才獨立完成的有65人；需要家長在旁邊監督才能完成的有20人；家長不在經常不完成的有15人。2訪教師布置作業的形式、方法、分量以及學生完成情況、教師檢查評價情況等了解到老師布置的作業是經過自己精心設計的約占20%，直接用教輔書、簡單模仿教科書例題或習題布置的約占70%，隨意布置的約占10%。學生作業量大多在40分鐘左右能夠完成。作業的批改也都是統一上交后根據正確與否用“優秀、良好、及格、不及格”或“A，B，C，D”等次來衡量學生完成情況和效果的。通過上述的調查，我分析有部分學生存在對家庭作業的完成有著消極的態度。從科學發展觀的角度出發，我小結為以下因素造成：家庭方面：家長對家庭教育的認識不夠，有的家長只管養不管教，錯誤認為：他們的責任只是讓孩子吃飽、穿暖，至于教育問題，則是學校老師的責任；有的家長對孩子過于溺愛，養成孩子任性，嬌氣等不良的行為習慣；也有家長有教育子女的愿望，但教育方法不恰當，家庭教育跟不上學校教育；還有部分單親或雙親留守兒童存在跨輩教育，管理不當等。導致部分學生在家庭中受到各種不良影響，進入學校以后，最明顯的表現為學習態度、行為習慣差，這些都是造成學生不完成家庭作業的根本原因。主要表現為：2.1學習態度不端正：根本不想寫作業。存在兩種因素。首先：極個別孩子基礎太差，根本沒有學習意識，太貪玩，經常不交作業，考試成績基本上是一位數，你要求他每次都工工整整的寫作業、交作業太難啦！其次：成績優秀或比較優秀的、有個性的、驕傲的學生，他們自認為掌握得不錯、會做，覺得簡單，貪玩就不想寫。2.2不會做，想寫不愿寫。越是學習落后的學生越不愿意寫作業，有些學生由于對學習不感興趣、接受能力差、學習吃力、家庭環境的影響、成績不理想等原因，所以對學習失去信心。他們往往對老師布置的作業犯愁，把寫作業視為包袱。簡單的就寫，有點難度的就不愿意動腦筋去思考，干脆不寫；老師檢查時就抄襲來應付，老師不檢查時就敷衍而過。這就是導致這些孩子的作業時而寫時而不寫的原因。2.3孩子父母或肩負人對孩子的學習不重視。不少學生父母不在身邊，由爺爺奶奶負責照顧，管教不嚴；或因父母忙于工作，下班遲，放學后沒人監管，只要孩子能吃飽穿暖、身體健康就行，至于作業能寫多少就寫多少，想寫多少就寫多少，孩子自身不受外力的約束。學校方面：教師布置的作業種類單一，不能激發學生的積極性，造成學生敷衍了事。教師布置作業時一味從自身需要出發，不考慮學生的實際情況和興趣愛好，同時，教師也不能及時檢查、批改作業，反饋信息，都是學生養成不樂意寫家庭作業的直接原因，致使有些學生養成了“磨”“托”“?”“拉”的習慣。或者有的老師為了提升自己學科的成績，不考慮其他學科的作業，就給學生布置大量作業，這讓孩子無法承擔過量的書寫負擔。或是因為作業太多沒時間寫，或是因為作業量太大而不想寫。在這種情況下各科老師應反省自己，布置作業前要考慮學生的承受力、互相溝通一下。不然在這種情況下孩子完不成作業，你火冒三丈，大發雷霆，孩子不是太委屈了嗎？總之，我首先認為教師不要布置過多的作業，最好布置一些孩子感興趣的家庭作業。如果作業量大了，孩子就會為了完成任務，就達不到老師想要的效果。其次，實在是沒有做完的就規定他們在一定的時間內做完，同時，在做的過程中要監督、談心，對做得好的給予鼓勵，讓他們在作業中感受到輕松快樂！再三、了解原因必不可少，教師要多從生活等方面去關心，感動他們，使其從心里明白老師對自己的愛。從而激發孩子按時完成作業的欲望和學習興趣。實踐證明，在強調素質教育的背景下，將興趣教學法引入到初中體育教學中對初中素質教育改革具有重要的現實意義。因此，本文結合工作經驗，對興趣教學法在體育教學中的具體應用進行詳細的闡述，以此為我國初中體育教學改革獻言獻策。一、初中體育教學的現狀體育課程是初中教學的重要組成部分，初中階段的學生正處于身體、心理素質發展的關鍵時期，開展系列的體育活動不僅能減輕學生的學習壓力，而且還可以促進學生的整體素質提升，因此體育教學在初中教學中的比重越來越高，初中體育教師的素質也越來越高。但是基于傳統教學模式、思維以及硬件設備等方面的限制導致初中體育教學還存在不少的問題：一是初中體育教學項目枯燥、單一。根據調查初中體育教學主要是圍繞中考考試項目開展，而忽視對學生學習興趣的考慮，久而久之，影響學生的學習興趣。2016年，我省出臺《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的實施意見》明確提出，將逐步提升中考體育分值比重，初中學校為了提高升學率，加大了對體育考試項目的教學比重；二是體育教學手段滯后。目前體育教學仍然局限在課堂和操場的模式，忽視了對互聯網等技術的應用，導致學生的學習興趣點不高。例如，在長跑教學中，教師主要采取的就是讓學生在操場上進行鍛煉，而缺乏對先進教學手段的應用，導致學生的學習成績不理想；三是初中學校對體育教學硬件設備的投入不足，例如有些初中學校的操場面積非常少，難以滿足學生日常的體育鍛煉。另外初中體育教學的課時安排比較少，影響體育教學質量。二、興趣教學法在初中體育教學中的應用所存在的問題初中體育課是義務教育的一門必修課程，是對學生進行體育鍛煉教學、促進學生全面發展的重要途徑。初中學生正處于身心發展的關鍵時期，激發學生的學習興趣是提高教學質量的重要手段，也是推動學生認真學習的內在動力，因此將興趣教學法應用到初中體育教學中具有重要的價值。隨著素質教育改革的不斷推進，初中體育教學也在不斷構建以激發學生興趣為主的教學模式改革，但是作為一種新的教學方式探試，興趣教學法在初中體育教學中的應用不太順利，具體體現在：1.體育教學設計缺少興趣點。雖然初中體育教師已經充分認識到興趣教學法的重要性，但是在具體教學設計中往往缺乏對興趣點的設計，例如在長跑項目體育教學中，由于長跑體育項目教學比較枯燥，學生對長跑項目比較抵觸，因此在教學中教師一直尋求通過激發學生興趣提高教學質量，但是由于興趣點設計的不合理，導致學生的學習積極性難以激發。其實造成體育教學興趣點設計不合理的主要因素就是教師缺乏“以學生為本”的教學理念，難以深入學生中了解學習的學習興趣點，造成教師認為能夠激發學生興趣的環節并沒有發揮其價值。2.體育教學應用興趣教學法的形式比較枯燥。興趣教學法強調學生的學習興趣，然而在實踐中部分教師為了追求興趣教學法，出現了為了興趣教學法應用而應用的現象，結果導致學生的學習興趣并沒有提升，而是出現了抵觸情緒。例如針對初中學生熱衷籃球運行的現象，初中教師開展了籃球運動教學，而且幾乎每節課都要求學生進行籃球投籃訓練等，這樣長期以往必然會引發學生的反感。另外在初中體育教學中往往刻意的選擇興趣教學法，而忽視與其它教學的融合應用，導致體育教學的整體質量不高。3.部分教師對興趣教學法的認識存在偏差。興趣教學法是以滿足學生學習需求為主要目的教學方法，側重培養學生的學習興趣，但是由于初中學生在判斷力和自控力等方面還有待提升，因此開展興趣教學法并不是完全放任學生，而是應該有選擇的培養學生的學習興趣。但是在實踐中部分教師認為，興趣教學法就是完全按照學生得興趣進行教學，因此在體育教學中采取了完全放養式的教學模式，造成學生的學習成績不理想。三、初中體育教學應用興趣教學法的具體策略基于興趣教學法在初中體育教學中的重要意義，針對興趣教學法在初中體育教學應用中所存在的問題，筆者認為將興趣教學法應用到初中體育教學中應該采取以下策略，以此推動初中體育教學的質量，促進初中素質教育全面發展：1.以體育游戲為基點，激發學生的學習興趣。體育游戲以趣味性、靈活性以及競爭性的特點被學生所接受，實踐證明通過開展體育游戲不僅能夠提高學生的學習積極性，而且還有助于減少學生的運動損傷，達到體育教學的目的。例如，在傳統的長跑體育教學中，如果教師按照傳統的教學模式，學生必然難以激發學習積極性，但是如果教師采取體育游戲的方式則可以大大提高學生參與長跑的積極性。首先教師可以利用游戲教學法如“推車皮”“拉網捕魚”等游戲來組織學生進行跑步，然后在組織學生進行長跑比賽，對于成績突出的可以給予相應的物質或者精神獎勵，以此激發學生的參與積極性。2.以學習興趣為切入點，開展不同情境的主題活動。初中生在體育項目上表現出不同的興趣點，例如有的學生可能會對籃球運動比較感興趣，而有的學生則對田徑比較感興趣。而且初中生在身體素質方面也存在較大的差異，因此需要教師在具體的教學中要深入到學生中，充分了解學生的學習興趣點，根據不同學生的學習興趣為其開展不同內容的體育教學方案。例如針對部分學生對籃球運動感興趣的特點，教師可組織學生在籃球場上進行運球跑，喜歡足球的學生可組織學生帶球跑，這既滿足了學生對球類運動的學習需求，又能夠提高學生的奔跑速度，為中考長跑項目考試打下堅定的基礎。3.豐富體育教學內容，滿足學習需求。體育課應經常改變課程的教學結構，組織形式應生動活潑，多樣化，教學手段要靈活，要善于利用風趣、幽默的課堂語言和各種教法手段――競賽法、游戲法等來提高學生學習的積極性。注意給學生充分的自由空間，教學中不要把學生限制住，而要讓學生有自己的活動和想象空間。當然，體育教師也要開展心理教學，通過心理引導提高學生對體育內容的學習興趣。4.提升教師的綜合素質，樹立“以學生為本”的教學理念。將興趣教學法應用到體育教學中關鍵在于教師，一方面，要提升教師的綜合素質，提高教師的教學能力。另一方面，教師也要轉變教學理念，樹立“以學生為本”的教學理念，為學生營造一種和諧民主的學習氛圍，激發學生的學習積極性。當然，初中學校也要加強對體育教學的支持力度，增加體育教學硬件設備的投入力度，舉辦各種體育比賽活動等，以此真正營造良好的體育教學環境。興趣是最好的老師，也是推動學生學習的有效工具，將興趣教學法應用到體育教學中不僅可以調動學生對于體育課程學習的熱情，而且還有利于發展學生的個性，發展學生的身體素質，陶冶美的情操，因此在初中體育教學中要將興趣教學法與日常的體育教學進行緊密結合，利用正確的教學方法促進體育教學成效的提高，服務于學生的全面發展。空杯心態-主講:汪自亮平面設計人生在世——幼時認為什么都不懂,大學時以為什么都懂,畢業后才知道什么都不懂,中年又以為什么都懂,到晚年才覺悟一切都不懂。林語堂古時候一個佛學造詣很深的年輕人人,聽說某個寺廟里有位德高望重的老禪師,便去拜訪。老禪師的徒弟接待他時,他態度傲慢,心想:我是佛學造詣很深的人,你算老幾?后來老禪師十分恭敬地接待了他,并為他沏茶。可在倒水時,明明杯子已經滿了,老禪師還不停地倒。他不解地問:“大師,為什么杯子已經滿了,裝不進去了?”大師說:“是啊,已經滿了滿了就裝不進去了啊?!"禪師的意思是,既然你已經很有學問了,干嘛還要到我這里拜訪?年輕人于是大悟,深刻認識到,大圓滿還需要“空杯心態”。來急忙卯謝悔過。據說,這就是“空杯心態”的起源什么是空杯心態?什么是空杯心態每一個人要想應對時代和環境的變化,必須隨需應變。而以變應變,就要求我們具有空杯心態。做事的前提是先要有好心態,如果想學到更多學問,想提升職業能力,先要把自己想象成“一個空著的杯子”,而不是驕傲自滿,故步自封口空杯心態是一種挑戰自我的永不滿足空杯心態就是隨時對自己擁有的知識和能力進行重整,清空過時的,為新知識、新能力的進入留出空間,保證自己的知識與能力總是最新的。只有永不自滿,永遠學習,永遠進步,才能永褒身心的活力。“山高人為峰”在攀登者的心目中,下一座山峰才是最有魅力的。攀越的過程,最讓人沉醉,因為這個過程,充滿了新奇和挑戰,空杯心態可以使我們的人生不斷漸入佳境口空杯心態是對自我的不斷揚棄和否定事物的發展是經過否定實現的。事物的運動變化和發展是“外在否定”和“內在否定協同促成的結果,是事物自我完善、自我發展的運動過程。客觀事物的復雜性,人們認識能力的有限性,決定了人類實踐只能是接近真理的過程。昨天正確的東西今天不見得正確上一次成功的路徑和方法,可能會成為這一次失敗的原因人類認識自己就已經很困難,而不斷地否定自己則難上加難。否定自我需要胸襟、需要坦誠、需要膽魄,需要真正的空杯心態。口空杯心態就是忘卻成功,學習變化口受到批評要警惕、警酲,得到贊揚更要警惕、警醒酲在鮮花和掌聲面前,看到差距;在困難和挫折面前不失信心。這便是成熟和進步,這便是空杯心態。口空杯就是要把自己“當人看”。人無完人,任何人都有自己的缺陷,都有自己相對較弱的地方。也許你在某個行業已經滿腹經綸并十分成功,也許你已經具備了豐富的技能,但是對于新的環境,新的政策,新的對手,你仍然沒有任何特別。你需要用空杯的心態去重新整理自己的智慧,去吸收現在的、別人的、正確的、優秀的東西。如果你不去領悟,不去感受,不去學習,仍然高枕無憂地躺在過去成功的經驗之上那將是很可怕的結局口空杯心態就是不斷清洗自己的大腦和心靈空杯就是經常給自己的心智