6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目。——馬克思常用護(hù)理診斷措施及依據(jù)常用護(hù)理診斷措施及依據(jù)6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思常用護(hù)理診斷措施及依據(jù)呼吸衰竭徐云興鄭州大學(xué)護(hù)理學(xué)院Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL呼吸衰竭概念七、治療要點(diǎn)病因與發(fā)病機(jī)制八、護(hù)理診斷及措施三、病理生理九、其他護(hù)理診斷四、臨床表現(xiàn)十、保健指導(dǎo)五、實(shí)驗(yàn)室檢查十一、預(yù)后六、診斷要點(diǎn)十二、復(fù)習(xí)題Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL作為初中教育階段的重點(diǎn)學(xué)科，英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的英語能力的主要途徑，并且，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，世界各國之間的交流與合作越來越頻繁，因此，英語教學(xué)的地位也更加突出。但是，在目前的教學(xué)情況中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不濃，英語應(yīng)用能力較低，從而使得英語教學(xué)的質(zhì)量不高，所以，采取有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語交際能力，成為初中英語教師的教學(xué)目標(biāo)。一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情新課程提倡師生之間的有效交流與互動(dòng)，因此，在英語教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該深入學(xué)生群體，尊重、關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，努力建立平等、自由的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。在日常教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，采用合理的教學(xué)方式和教學(xué)手段，營造出輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，合理評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的信心，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。例如，在具體的課堂教學(xué)過程中，初中英語教師可以通過提問的方式，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后根據(jù)學(xué)生的回答情況，適當(dāng)予以評價(jià)，以活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二、采用靈活多樣的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，在英語教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)手段，營造出良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的英語水平。英語是一門外來語言，缺乏天然的語言環(huán)境，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的困難，所以，在實(shí)際教學(xué)中，初中英語教師應(yīng)該根據(jù)英語教學(xué)的具體情況，合理選擇教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的英語交流能力，以提升學(xué)生的綜合能力。情景教學(xué)法可以營造出合適的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，在教學(xué)過程中，初中英語教師可以利用情景教學(xué)法，營造有利的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“Howmucharethesepants？”時(shí)，初中英語教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)購物的場景，讓學(xué)生利用所學(xué)的句型進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分“Howmuchisit？”和“Howmucharethey？之間的不同，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和印象，以豐富學(xué)生的英語知識，提高學(xué)生的英語交流能力。同時(shí)，單純的講解單詞、句型，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于提高教學(xué)效率，所以，在日常教學(xué)過程中，初中英語教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活使用教學(xué)手段，以提高學(xué)生的課堂參與程度。例如，在學(xué)習(xí)tall、short、fat、thin、long等單詞時(shí)，初中英語教師可以利用手勢，講解單詞的意義，以活躍教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力實(shí)用型人才是當(dāng)今社會(huì)的培養(yǎng)目標(biāo)，因此，在英語教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該在傳授理論知識的同時(shí)，注意鍛煉的英語交流能力和英語應(yīng)用能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在英語教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的英語綜合能力，以提升英語教學(xué)的質(zhì)量。在日常教學(xué)過程中，初中英語教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，努力為學(xué)生提供使用英語的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。例如，初中英語教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好等，積極組織英語知識競賽、英語演講比賽、英語歌曲演唱會(huì)以及英文詩歌朗誦會(huì)等活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。四、總結(jié)總而言之，興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方式，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要途徑，因此，在教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，采用科學(xué)的教學(xué)方式，注意培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高英語教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力?！景咐尘啊壳榫皠?chuàng)設(shè)能夠確定語言運(yùn)用的場景和具體語境，體現(xiàn)語言的表意功能，同時(shí)又反映了語言成分之間的相互聯(lián)系，因此可以作為詞匯教學(xué)的背景（趙春生，范慧玉，2009）。但是，不少初三英語課堂的詞匯復(fù)習(xí)形式單一，教學(xué)效果不佳，其原因之一是教師沒有將詞匯復(fù)習(xí)融入到合適的情景中去。本文通過探討江蘇譯林版初中英語教材詞匯復(fù)習(xí)中的情景創(chuàng)設(shè)，結(jié)合具體案例，對初三中考英語詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)低效現(xiàn)象進(jìn)行剖析，并提出相應(yīng)的解決策略。低效現(xiàn)象一：過度注重語言知識復(fù)習(xí)，缺失教學(xué)情景有一位教師在復(fù)習(xí)譯林版初中英語教材9上Unit1Knowingyourself?~匯時(shí)，只注重語言知識的練習(xí)，缺失教學(xué)情景對學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識的激活和深化?！景咐弧縏：Inthisunit，wecandividethewordsintothreemainkinds：appearance，qualitiesandabilities.Appearance：tall，short，slim，fat…Qualities：helpful，kind，generous…Abilities：can，could，beableto…TheteachershowstheseonPPTandaskthestudentstoreadthemtogether.T：Nowlet’sdosomeexercisesaboutthem…【反思】語言通常只有在情景中才能體現(xiàn)其含義。英語教學(xué)需要有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的場景，使學(xué)生在真實(shí)的語境中發(fā)現(xiàn)知識、理解記憶，從而掌握以及深化運(yùn)用。”初三英語詞匯復(fù)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生查漏補(bǔ)缺，梳理相關(guān)知識，從而提高對詞匯的理解和運(yùn)用能力的過程?！景咐弧恐薪處熕季S上越俎代庖、滿堂灌的教學(xué)方式，是一種機(jī)械的式的語言輸入，不利于學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！靖倪M(jìn)】英語詞匯復(fù)習(xí)中需要有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的場景，激活學(xué)生已有的相關(guān)知識，使學(xué)生在真實(shí)的語境中加深理解記憶，提升學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。本單元的情景是人物介紹，筆者在授課時(shí)結(jié)合了學(xué)校正在開展的“ClassStar”評選活動(dòng)，教學(xué)片段如下：T：Boysandgirls，thethreestudentsaretryingoutforthe“ClassStar”.Let’sknowmoreaboutthem.（showthequestion“Whatdoeshe/shelooklike？”onPPTandaskthestudenttotalkaboutthemasthedailyreport.）S：Frankistall，hehasaroundface…T：Whodoyouvotefor？Why？Ss：Ivotefor…because…（Letstudentsconcludeweoftenknowapersonthroughhis/herappearance，qualitiesandabilities.Thenencouragethemtocollecttheusefulwordsaboutthethreeparts.）【小結(jié)】課堂情景的創(chuàng)設(shè)要真實(shí)有實(shí)踐性?！盎顒?dòng)的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，要盡可能接近現(xiàn)實(shí)生活中語言的實(shí)際情況，是學(xué)生能夠理解和掌握目標(biāo)語言項(xiàng)目的真實(shí)意義和用法”。上述復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)以具體情景激活學(xué)生已有的相關(guān)知識。學(xué)生通過對人物外貌、性格和能力等方面的介紹，鞏固并優(yōu)化自身的知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)，有利于提升學(xué)生對詞匯的掌握和運(yùn)用能力。低效現(xiàn)象二：機(jī)械操練過多，忽視思維能力的培養(yǎng)有一位教師在復(fù)習(xí)江蘇譯林版初中英語教材8年級上冊unit1FriendsGrammar部分的形容詞原形、比較級和最高級時(shí)，先是復(fù)習(xí)了形容詞的用法以及比較級和最高級的構(gòu)成方法，然后就在課件上呈現(xiàn)了相關(guān)鞏固練習(xí)。核對答案并講解后，該教師在課件上呈現(xiàn)出形容詞最高級和比較級，最高級和原形之間的同義句轉(zhuǎn)換，然后讓學(xué)生朗讀并用其他形容詞進(jìn)行仿照例句造句?！痉此肌砍跞A段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維能力，他們對于有思維價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加感興趣。在【案例二】中，看似復(fù)習(xí)的內(nèi)容比較全面，層次分明，其實(shí)學(xué)生在機(jī)械、單調(diào)的練習(xí)中只能被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更加忽視了思維能力的培養(yǎng)。富蘭克林有句名言“tellme，Iwillforget；showme，Imayremember；involveme，Iwillunderstand”。筆者認(rèn)為，教師在復(fù)習(xí)課上應(yīng)該盡量設(shè)計(jì)一些有思維含量的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言與思維的共同發(fā)展。【改進(jìn)】復(fù)習(xí)課不應(yīng)該只是教材內(nèi)容的重現(xiàn)和機(jī)械的練習(xí)。課堂教學(xué)的成功很大程度上取決于教師能否依托教材，讓學(xué)生進(jìn)行深度的探索和個(gè)性化解讀為此，筆者設(shè)計(jì)了如下教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生置身于有意義的問題情景中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。例如在復(fù)習(xí)形容詞原形、比較級和最高級相關(guān)知識時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從南京和上海兩座城市的不同之處進(jìn)行比較。教師圖片，學(xué)生回答：ShanghaiisbiggerthanNanjing.也有學(xué)生回答：NanjingissmallerthanShanghai.還有學(xué)生回答：NanjingisnotasbigasShanghai.教師鼓勵(lì)學(xué)生將比較兩座城市大小的三個(gè)句子放在一起去思考，得出我們可以通過三種不同的方法來表達(dá)同一種句意。然后，告訴學(xué)生可以用同樣的方法談?wù)擃愃频谋容^內(nèi)容?！拘〗Y(jié)】英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。教師通過具體的情景設(shè)計(jì)，巧妙地啟發(fā)學(xué)生思考形容詞的用法。通過同義句的不同表達(dá)方法，讓學(xué)生感受到了英語語言的豐富性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在真實(shí)而貼近生活的情景中思考問題，使用英語解決問題，不僅提升了學(xué)生的語用能力，更加有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。語言學(xué)家Wilkins曾這樣強(qiáng)調(diào)詞匯的重要性：“Withoutvocabularynothingcanbeconveyed”，意思是說“沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何東西”。真實(shí)、具體、適切的情景創(chuàng)設(shè)不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)生的快樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加可以幫助學(xué)生在相對完整的情景中感知、理解和運(yùn)用語言，感受解決問題的快樂，提升詞匯復(fù)習(xí)效果。通過情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生更好地理解語言的形式、意義和用法，提升語言運(yùn)用意識和思維能力，有效促進(jìn)心智發(fā)展。呼吸衰竭徐云興鄭州大學(xué)護(hù)理學(xué)院Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL呼吸衰竭概念七、治療要點(diǎn)病因與發(fā)病機(jī)制八、護(hù)理診斷及措施三、病理生理九、其他護(hù)理診斷四、臨床表現(xiàn)十、保健指導(dǎo)五、實(shí)驗(yàn)室檢查十一、預(yù)后六、診斷要點(diǎn)十二、復(fù)習(xí)題Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL本節(jié)重點(diǎn)1.名詞:呼吸衰竭2.呼吸衰竭的分型及診斷標(biāo)準(zhǔn)3.氧療問題Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL[概念]呼吸衰竭指各種原因引起肺通氣和(或)換氣功能障礙,不能進(jìn)行有效的氣體交換,造成機(jī)體缺氧伴(或不伴氧化碳潴留,因而產(chǎn)生一系列病理生理改變的臨床綜合征。稱為呼吸衰竭。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL[病因與發(fā)病機(jī)制])病因在我國以慢性呼吸道疾病引起者最為常見1.呼吸系統(tǒng)疾病:慢性支氣管炎神經(jīng)系統(tǒng)及呼吸肌肉疾病:腦血管病變、腦外傷、腦炎、脊髓灰質(zhì)炎、多發(fā)性神經(jīng)炎。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二)發(fā)病機(jī)制肺泡通氣不足通氣與血流比例失調(diào):肺泡通氣與血流比例,正常應(yīng)保持在0.8。若VQ<0.8,則生右至左肺動(dòng)靜脈樣分流;V/Q>0.8,生理死腔增多。V/Q失調(diào)最終引起缺O(jiān)2而無CO2潴留Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluatio