PAGEPAGE4培訓(xùn)班式的教學(xué)模式讓美術(shù)課堂更有實(shí)效一張白紙，在畫家的筆下能畫出令人賞心悅目的美麗圖景；一塊布，在裁縫大師的剪刀下能剪出千姿百態(tài)的靚麗服裝；一張圖紙，在建筑師手里能設(shè)計(jì)出既美觀實(shí)用，又風(fēng)格各異的樓房……這都源于設(shè)計(jì)者巧妙的構(gòu)思，精心的設(shè)計(jì)?？梢娫O(shè)計(jì)是一種智慧，設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)新，設(shè)計(jì)是一種藝術(shù)。同理，在美術(shù)課堂上教師組織處理教材，精心設(shè)計(jì)一節(jié)課也極為重要，它直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效性，甚至關(guān)系到一節(jié)課的成敗。一、研究背景如今課堂教學(xué)有效性的研究在全國(guó)風(fēng)起云涌，如火如荼地進(jìn)行著。特級(jí)教師董大方撰寫的《董大方這樣教數(shù)學(xué)》一書里舉例分析了5位教師的課堂教學(xué)，5位教師風(fēng)格迥異的教學(xué)風(fēng)格所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果是今天奮斗在教育第一線的教師們課堂教學(xué)的一個(gè)縮影。有些老師勤奮敬業(yè)，但學(xué)生的成績(jī)卻跟她的付出不成正比；有的老師講課“毫無(wú)章法”，可是學(xué)生的成績(jī)卻異常優(yōu)秀。我們不禁問：什么樣的課是一節(jié)好課？真實(shí)有效的課堂到底是一個(gè)什么標(biāo)準(zhǔn)？一節(jié)好課主要看這節(jié)課里學(xué)生究竟學(xué)到了什么，真正掌握了什么？能力有多少提高？是否真正感受到了學(xué)習(xí)的快樂？是否能夠吸引學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，克服困難，努力探究？簡(jiǎn)而言之，有效課堂應(yīng)該是真實(shí)、樸素、扎實(shí)的。美術(shù)對(duì)兒童良好人格形成的影響，已越來(lái)越顯示其重要性。沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育，僅有專業(yè)知識(shí)而無(wú)藝術(shù)素養(yǎng)的人是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代不合格的人。在兒童美術(shù)教育功能凸現(xiàn)的今天，美術(shù)被視為培養(yǎng)兒童文化素養(yǎng)的重要途徑。但是從事美術(shù)教學(xué)三年來(lái)我常聽到一些家長(zhǎng)和學(xué)生很自然的會(huì)說(shuō)某某學(xué)生圖畫畫得好是因?yàn)槠饺绽镉腥ヅ嘤?xùn)班的原因，或則在一些繪畫比賽中獲獎(jiǎng)的孩子大多數(shù)課余時(shí)間有參加各類美術(shù)培訓(xùn)班。面對(duì)這樣的一個(gè)現(xiàn)狀我不禁自問，除了孩子自身的努力、家長(zhǎng)的重視之外，美術(shù)培訓(xùn)班是否有更好的教學(xué)方法，為何同樣的孩子在培訓(xùn)班里呆過就不一樣？而這些行之有效的教學(xué)方法在日常的美術(shù)課堂上是否可以借鑒呢？要是我的課堂教學(xué)也像培訓(xùn)班一樣卓有成效，孩子們是否會(huì)更加熱愛美術(shù)呢？為此我特地走訪了一些美術(shù)培訓(xùn)班，根據(jù)我校學(xué)生的基礎(chǔ)及教材的內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)教育規(guī)定的教材進(jìn)行合理有效的處理。在五年級(jí)選取一個(gè)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行我的創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)，沒想到確實(shí)取得了不錯(cuò)的成績(jī)。二、創(chuàng)意思路傳統(tǒng)美術(shù)教材的編排非常重視學(xué)生綜合能力的提高，在單元結(jié)構(gòu)上編排也比較紛雜，一冊(cè)美術(shù)課本里的學(xué)習(xí)領(lǐng)域幾乎包含了學(xué)生在小學(xué)階段涉及到的所有美術(shù)專業(yè)技能技巧。而且常常在課時(shí)的安排上出現(xiàn)這樣的問題，第一課學(xué)寫生，第二課捏泥人，第三課畫國(guó)畫，通常一周兩節(jié)課的美術(shù)課堂，學(xué)生對(duì)教師教的新的專業(yè)技能最多只停留在初步了解的基礎(chǔ)上，想深入的探究下去只能等到下學(xué)期遇到類似課時(shí)才行，而時(shí)隔一個(gè)學(xué)期孩子原本那少得可憐的基礎(chǔ)和興趣說(shuō)不定就蕩然無(wú)存了。對(duì)于已有基礎(chǔ)的類似課時(shí)又得從頭“溫故而知新”而長(zhǎng)期得不到有效持久的訓(xùn)練想馬上畫出效果，進(jìn)步神速談何容易。這種綜合式的課程安排必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)步緩慢，博而不精。我不禁反思，課與課之間是否可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知水品形成一定的關(guān)聯(lián)，從而更系統(tǒng)更深入的去掌握知識(shí)要點(diǎn)和技能目標(biāo)？培訓(xùn)班式的教學(xué)模式的最大特點(diǎn)是長(zhǎng)時(shí)間對(duì)一種創(chuàng)作方法進(jìn)行深入了解，挖掘，探究，提煉，升華?；〞r(shí)間去培養(yǎng)孩子對(duì)美的欣賞能力，表現(xiàn)能力，和創(chuàng)作能力。用同一種創(chuàng)作方法創(chuàng)作不同內(nèi)容的作品，量的積累到質(zhì)的飛躍。這種扎實(shí)的教學(xué)模式才會(huì)真的讓學(xué)生學(xué)有所成。短暫的興趣在不斷深入的了解挖掘與不斷的練習(xí)進(jìn)步中常會(huì)內(nèi)化成自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)培訓(xùn)班教學(xué)模式的特色結(jié)合現(xiàn)有的美術(shù)教材。我把十二冊(cè)的美術(shù)教材內(nèi)容做了一個(gè)實(shí)用有效的處理，使之更能幫助學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)。那么，什么是教材處理？組織處理教材是教師綜合運(yùn)用知識(shí)和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想以及正確選擇教學(xué)方法的過程。簡(jiǎn)言之，就是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際對(duì)課程資源進(jìn)行整合開發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行增刪、取舍、重組、加工、包裝等一系列的藝術(shù)處理過程，以增強(qiáng)教材的實(shí)用性、關(guān)聯(lián)性。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況由簡(jiǎn)入深，由單一到綜合、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教導(dǎo)，使教學(xué)內(nèi)容更趨合理性，科學(xué)性，讓教材的教學(xué)功能得以充分彰顯。三、實(shí)施程序培訓(xùn)班式的美術(shù)課堂教學(xué)模式分四個(gè)階段第一階段：梳理教材，制定方案。目前使用的浙美版美術(shù)教材共12冊(cè)，內(nèi)容涵蓋“造型表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)應(yīng)用”“欣賞評(píng)述”“綜合探索”4個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，按專業(yè)技能大致又可分為：造型（靜態(tài)動(dòng)態(tài)）、色彩（蠟筆畫油畫棒水彩筆水粉畫水彩畫）、線描、手工（平面立體雕刻）、國(guó)畫、寫生、泥塑、設(shè)計(jì)（創(chuàng)意想象構(gòu)圖）。而鹿城區(qū)又針對(duì)每個(gè)年級(jí)段制定了相應(yīng)的美術(shù)期末考核內(nèi)容：例如：三年級(jí)期末考核泥塑，四年級(jí)考核手工制作，五六年級(jí)考核國(guó)畫。正是這樣有針對(duì)性的考核形式的制定讓培訓(xùn)班式的美術(shù)教學(xué)更有實(shí)行的必要。于是我根據(jù)每個(gè)級(jí)段上下兩冊(cè)課本內(nèi)容對(duì)每學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類整理，對(duì)美術(shù)教材進(jìn)行合理的重新編排，并制定了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的新的教學(xué)進(jìn)度表。例如:第9冊(cè)教學(xué)內(nèi)容（課本原本編排順序）教學(xué)內(nèi)容備注預(yù)備周悠悠北山街寫生安全標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)童謠童畫設(shè)計(jì)大盒子小舞臺(tái)制作民間木雕雕刻門的裝飾設(shè)計(jì)生動(dòng)的泥塑人物泥塑收獲的季節(jié)色彩水墨畫動(dòng)物國(guó)畫176.09～6.15復(fù)習(xí)課2國(guó)畫課186.16～6.22機(jī)動(dòng)2我把五年級(jí)上下兩冊(cè)的美術(shù)教材內(nèi)容融合到一起分類歸納為四個(gè)板塊，分別為“水粉課”、“制作課”、“設(shè)計(jì)課”、“國(guó)畫課”，每個(gè)板塊內(nèi)容按照由簡(jiǎn)入難，由淺入深，由單一到綜合安排課時(shí)，平均每個(gè)板塊學(xué)習(xí)周期為半個(gè)學(xué)期，在一個(gè)板塊內(nèi)容結(jié)束時(shí)，我會(huì)隨即安排一節(jié)有關(guān)這個(gè)板塊內(nèi)容的考核課，及時(shí)驗(yàn)收學(xué)生們對(duì)這個(gè)板塊知識(shí)要點(diǎn)和技能技巧的掌握情況。例如：五年級(jí)第10冊(cè)的國(guó)畫課課程安排計(jì)劃浙美版美術(shù)教材在二年級(jí)下冊(cè)安排了一節(jié)《水墨游戲》，讓低段孩子在游戲中初步感受水墨的魅力，三年級(jí)下冊(cè)的《跳舞的點(diǎn)和線》就要求孩子們用靈動(dòng)的線條和活潑的塊面來(lái)表現(xiàn)水墨，學(xué)生更可以用彩墨來(lái)豐富畫面的美感。前面的兩課若是說(shuō)偏向抽象畫，緊接著一課《我愛大熊貓》則更進(jìn)一步要求孩子用水墨具象的表現(xiàn)動(dòng)物，四年級(jí)上冊(cè)的《戲曲人物》第一次讓孩子們用水墨畫的形式畫了人物。水墨畫的特點(diǎn)已經(jīng)在孩子們心中留下初步的印象了。直到五六年級(jí)，水墨畫才大量的出現(xiàn)在教材中，水墨畫是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中非常寶貴的一塊組成部分，所以我在五年級(jí)下冊(cè)用半個(gè)學(xué)期的時(shí)間對(duì)水墨畫做了一個(gè)專題的培訓(xùn)，根據(jù)每一課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)進(jìn)行排課。第一課《中國(guó)畫初步認(rèn)知》我系統(tǒng)的向?qū)W生介紹什么是國(guó)畫，國(guó)畫的分類，國(guó)畫的畫面組成要素，國(guó)畫的工具及使用規(guī)范。等等一些知識(shí)。第二課《齊白石筆下的蔬果》我給學(xué)生示范講解用筆用墨的技巧及畫面的構(gòu)圖安排?！队橙蘸苫▌e樣紅》在前一課的基礎(chǔ)上深入去表現(xiàn)更有難度的內(nèi)容。以此類推，每一節(jié)國(guó)畫課都在溫故知新中開展著，都在不斷練習(xí)中進(jìn)步著。最后《中華扇子》這課要求孩子們?cè)谏刃涡埳献鳟嫞瓤简?yàn)孩子們的用筆用墨能力還考驗(yàn)構(gòu)圖能力可謂是一個(gè)綜合性的測(cè)試。而在這么長(zhǎng)時(shí)間的專題培訓(xùn)下，孩子們對(duì)國(guó)畫的認(rèn)知和感情肯定會(huì)比單獨(dú)一節(jié)課來(lái)的深。第二階段：實(shí)驗(yàn)班實(shí)踐觀察記錄我根據(jù)重新制定的教學(xué)進(jìn)度表在五年級(jí)選了一個(gè)班進(jìn)行試驗(yàn)記錄1：實(shí)驗(yàn)班四個(gè)課程板塊平均優(yōu)秀率與普通班隨機(jī)課堂作業(yè)優(yōu)秀率之比。班級(jí)水粉課制作課設(shè)計(jì)課國(guó)畫課實(shí)驗(yàn)班70%A68%A80%A70%A普通班35%A31%A50%A30%A記錄2：實(shí)驗(yàn)班孩子和普通班孩子對(duì)四個(gè)課程板塊的問卷調(diào)查問題1：你認(rèn)為什么是水粉課，制作課，設(shè)計(jì)課，和國(guó)畫課？問題2：在水粉課，制作課，設(shè)計(jì)課，和國(guó)畫課上你收獲了什么？學(xué)生感受水粉課制作課設(shè)計(jì)課國(guó)畫課實(shí)驗(yàn)班生1：原來(lái)水粉畫不是簡(jiǎn)單的填色。生2：一幅好的水粉作品在在色彩的搭配和處理上需要經(jīng)過很多思考。生1：制作課上我學(xué)會(huì)了很多手工技巧，每一節(jié)制作課我的作品都在進(jìn)步，制作難度越來(lái)越大。生1：設(shè)計(jì)課就是思考，討論，改進(jìn)，再思考，再討論，再改進(jìn)。生1：原來(lái)用毛筆去畫任何物體的時(shí)候要注意不同的用筆與用墨，生2：國(guó)畫的構(gòu)圖很有意思。普通班生1：水粉畫就是用水粉畫筆涂色。生1：制作課就是折一折，剪一剪，貼一貼生1：設(shè)計(jì)課只要有創(chuàng)意就好。生1：不敢直接下筆，作畫時(shí)沒有過多考慮用筆和用墨。第三階段：每課反思及時(shí)總結(jié)這是一項(xiàng)新的改革與嘗試，每一課的反思和總結(jié)就顯得尤為重要，而每一堂課我最在乎的是孩子們是否能完成我制定的教學(xué)目標(biāo)，孩子們是否在不斷進(jìn)步著，孩子們是否真的喜歡美術(shù)，能靜下心來(lái)，用心創(chuàng)作。課后我常找孩子們一起探討該如何上課會(huì)更好，這樣不僅能增進(jìn)師生感情，還能真實(shí)的知道學(xué)生真正想要的是什么？重視學(xué)生的感受，教學(xué)生需要的課，這樣學(xué)生自然會(huì)喜歡上美術(shù)課。第四階段：整理學(xué)生作品，定期展出在試驗(yàn)班，一個(gè)學(xué)期兩次考核結(jié)束后，我會(huì)及時(shí)整理出學(xué)生在這個(gè)學(xué)期的兩個(gè)課程版塊中所有作品，例如：設(shè)計(jì)課上第一課作品《安全標(biāo)識(shí)》到最后一課《童謠童畫》按課程順序依次展示在一起，這樣學(xué)生不僅能回顧起這學(xué)期的內(nèi)容，還能欣喜的發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。四：培訓(xùn)班式的教學(xué)模式的成效1.讓教師備課更有針對(duì)性，實(shí)效性。培訓(xùn)班式的教學(xué)模式讓教材中的課程按創(chuàng)作方法的不同，有效的重組在一起，所以組成每個(gè)課程板塊的每一課就顯得尤為重要，常常前一課是后一課的基礎(chǔ)，后一課又是前一課的深入和提升。課課相扣，相輔相成。這必須要求老師的備課是真實(shí)的，有針對(duì)性，有實(shí)效的。從而有效避免了教師以往在備課上出現(xiàn)的一些弊端，例如形式化，照抄照搬等。2、整體提高學(xué)生的美術(shù)專業(yè)水平培訓(xùn)班式的教學(xué)模式的最大特點(diǎn)是花時(shí)間對(duì)一種創(chuàng)作方法進(jìn)行深入了解，挖掘，探究，提煉，升華。創(chuàng)作技能的進(jìn)步在于有目的性的扎實(shí)練習(xí)，試問連筆都握不穩(wěn)又怎能寫好字，畫好畫呢？在學(xué)習(xí)這條道路上是沒有捷徑的，同理，美術(shù)教學(xué)在積極啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)也不能忽視專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，扎實(shí)的美術(shù)基本功能讓孩子的創(chuàng)作更美的呈現(xiàn)。這種扎實(shí)的美術(shù)功底離不開刻苦的練習(xí)，改進(jìn)。把教材中課程這樣分塊組合后，學(xué)生的美術(shù)專業(yè)水平得到了很大的提升。3、形成探究式的學(xué)