時間反復無常，鼓著翅膀飛逝惟其近于人情是以久傳而不廢而世之迂學乃皆曲為之說雖其-同升講壇惟其近于人情是以久傳而不廢而世之迂學乃皆曲為之說雖其-同升講壇時間反復無常，鼓著翅膀飛逝惟其近于人情是以久傳而不廢而世之迂學乃皆曲為之說雖其-同升講壇第二次月考語文試卷講析調整心態擺正位置尋求改變積極進取擇題(3)翻譯(10)詩歌(8)默寫(5)|閱讀(21)選作(12)作文(60)總分編號姓名易璟潭1242408佳成2401伍芳萍768667846141212424曾維英1192449李韜隱2403謝欣清7651152411向子俊115243肖瀟2405劉凡靖66666661142413李佳2417周鈺杰61142418黃鳳兮I004444555757561142461132446錢寒鑫113課外閱讀作為語文教學中的一項重要要求，在《義務教育語文課程標準》中被提了出來：“養成良好的閱讀習慣。課外閱讀總量9年不少于260萬字。”這正契合了生本教育中語文教學的根――推進大閱讀。作為農村寄宿制小學，學生雖然閱讀面窄，但容易管理，我本著“充分相信學生、積極創造條件”的方針，和學生開始了我的語文生本實驗。一、充分相信學生，開展生本實驗2012年4月，生本教育在城區學校得到學生、家長和社會的認可。我有幸作為農村學校的教師赴廣東參加“生本教育理論與實踐”學習。回來后，我就真正開始了生本實驗。經過一個多月的嘗試問題顯現出來了。首先，課前三分鐘由于沒有限制，學生準備好幾則，哪天“有幸”交流都是“有備無患”；一課一記筆記變成了盲目的抄錄，憑空增加學習負擔，反而使部分學生不愿閱讀；課外閱讀資料有限，學生由于資料收集重復不懈于展示。這使得起碼的“生本教育靈動的課堂”在我的課上毫無顯露。值得欣慰的是由于大膽放手讓學生自學、自批、自檢生字詞。學生基礎知識更加扎實了，學生對生字格外有信心，經常幫教師改正老毛病，學生的陳年舊病就更不用說了，期末考試成績一下提高幾個百分點。盡管這略微的收益并非得益于閱讀，但也為以后的閱讀教學提供了最適合自己的“病歷”。于是，我布置了如下假期作業：1.至少買一本課外書；至少讀兩本課外書；至少與同學交流三次。2.至少寫二十則日記；至少記十則讀書筆記；至少寫一篇作文。本學期一開學，沒等學校圖書館借書，學生就開始自發地交換閱讀了。開學第一篇作文一到我的辦公桌上，我就激動不已。面對一篇篇真實生動、語言通暢充滿童趣的習作――九成的學生用了我的指導，但都加上了他們自己的理解，真是各有千秋。比較以往學生“借鑒例文”寫成的千篇一律的佳作，我不但不愁“評語單一”難，還常常把自己的想法穿插到習作中去，似乎同他們一起又回到了童年，真是其樂無窮。誰說閱讀沒有起作用？隨風潛入夜，潤物細無聲呀！學生有了大量的閱讀，有了自己積累的素材，當教師一旦指導得當，為什么要舍近求遠再去借鑒其他優秀例文呢？這學期教體局把《同步作文》指導書換成了《課堂內外》閱讀刊物，收走了單一的模型，給了豐富的材料，就不會生產出“標準化”的產品了。這樣一來，批閱作文就成了我“不愿生本”“自找苦吃”的差事。半個學期就有8篇習作完成，學生一點也不覺得“頭疼”。二、無限相信閱讀的力量，積極推進大閱讀針對寄宿制學校學生方便統一管理的特點，每天中午和下午飯后有兩個“誠信讀書吧”為全校學生開放，滿足一部分沒借到書或查閱、收集資料的學生。經過一個學期的教師陪讀，絕大部分學生養成了晚自習前40分鐘課外自由閱讀的習慣，能就自己喜歡的圖書報刊自由閱讀。另外學校少先隊每周三晚自習為學生播放學生喜愛的愛國電影、紀錄片，一方面緩解緊張的學習氣氛，一方面幫助學生了解了歷史。作為語文教師，我一有時間就會和學生一起讀書，有時候還把自己讀到的好書推薦給他們或把自己感觸最深的地方念給他們聽、與他們交流。學生有想要而又查不到的資料我會幫他們在網上查閱。當然我給他們的是不經過刪減排版的最原始的網上資源，因為我發現這樣的資料利用率最高。不同喜好、不同程度的學生都可以找到自己需要的東西，還不怕資料重復。學校圖書館一開放，我就讓圖書管理員通知學生借書，結果圖書館幾乎一半的《十萬個為什么》都被我們班的學生借走了。哦，我們班41名學生28名就是男生，原來他們的興趣在這里。學習的主體是學生，我們應當尊重學生這一生命主體所具有的學習和創造的能力，把閱讀還給學生，讓學生有權利、有空間進行自己的閱讀，這應當是每一位語文教師在進行閱讀教學時第一要考慮的問題，即把閱讀交給學生，引導學生回歸“自我”。明確了這樣的道理，從而讓閱讀真正具有鮮活的“生命力”。上述只是我在生本語文課堂實踐中一點粗淺的嘗試，讓我們的語文課堂充滿學生生命的靈動，還需要我們語文教師不懈地向學生學習、向實踐學習。朗讀是用普通話大聲吟誦文本，能正確、流利、有感情地讀課文，將文字轉化為有聲語言的過程，又稱為品味閱讀。閱讀是學生個體思維、情感參與活動的過程，在這過程中情感受到熏陶、思想獲得啟迪、審美得到提升。朗讀既不是教師用自己的理解去替代學生的體驗，也不是讓學生去死記硬背所謂的“標準答案”，是應該尊重學生的想法，讓他們親身從文本中獲取信息、聆聽聲音、感悟生命的過程。一、農村小學語文朗讀教學的現狀分析近幾年來，農村小學落后的教學設施得到改善，受課改的春風沐浴，傳統的教學模式也得到了改變。但農村小學語文朗讀教學的現狀與新課程的標準尚有一定的差距，主要表現在：（一）重整體輕階段語文課程標準對語文教學的各個階段的朗讀目標是有區別的，第一學段的學生尚處于由幼兒向小學的過渡階段，目標要求是學讀，讓教師讀，學生在模仿中學用普通話朗讀。第二學段的學生是自己練習讀，要求用普通話朗讀。而農村小學朗讀教學中，教師卻忽略了此階段性的要求。（二）重技巧輕實踐閱讀本是學生的個性化行為，學生在閱讀中理解、體驗、感悟，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。而農村小學中，語文教師受應試觀念的影響，重技巧輕體驗，教學生用什么語氣讀，用何種感情讀，方法說了一堆，卻不愿意放手讓學生自己去體驗，導致學生出現“千人一面”的情況，毫無特色。（三）重朗讀輕引導部分教師過于注重學生的體驗，教師放之任之。由于小學生的知識儲備、身心發展尚不夠成熟，如果缺乏教師的有效引導，想不通時教師不幫忙，學生表達不出時教師不啟發，他們就會漫無目的，毫無方向。二、小學語文朗讀教學的有效策略（一）科學制定教學目標（1）依綱據本，根據新課標制定教學目標。教師應根據《語文課程標準》的要求，對各學段學生提出具體明確的要求，第一學段強調的是學用，第二學段強調的是用，第三學段強調的是能用，從正確、流利、有感情這三個層面要求學生。（2）因材施教，根據學生的身心發展規律制定教學目標。由于不同年齡段的學生發展存在不平衡，教師切不可搞一刀切，要按照學生身心發展規律，遵循從由低到高、由簡到繁，由具體到抽象的原則，來制定不同的語文朗讀教學目標。（3）目標要具有可操作性。部分教師在出示的朗讀目標過于空泛，缺乏操作性，如流利地朗讀課文，其標準是什么？在《我們愛你啊，中國》一文中，教者給出了具體的目標：朗讀時“正確”細化為“讀音正確、吐字清晰，不加字、不漏字、不錯字”，“流利”細化為“重音準確、語速快慢得當、停連合理、節奏輕重緩急適當”，“有感情”被細化為“通過朗讀詩歌，激發學生對偉大祖國的熱愛之情。”（二）合理編制導學案導學案的編寫包括學習目標、學習重難點、自主思考、合作探究、自我測評、學習反思等環節。（1）編寫原則。導學案的編寫要以問題的形式呈現，設計的問題不可過易，難以調動學生的學習興趣，亦不可過難，學生百思而不得其解，就會喪失學習信心。教師應遵循由易到難的順序，引導學生層層深入。教師在閱讀指導中，要教給學生自主學習的方法、解題的思路，讓他們嘗試自己去解決問題。（三）掌握朗讀方式（1）掌握朗讀技巧。教師要利用教研活動研討朗讀技巧，實現對文本的再創造，要從語速的快慢、語音的輕重、停頓的長短、語調的抑揚等幾方面對學生進行有效指導。（2）方式要靈活多樣。教師要豐富朗讀形式，既有全班齊讀、個人朗讀，也要有分組朗讀、分角色朗讀。全班朗讀要避免平調無停頓、無節奏的問題，要通過教師示范，對學生進行讀后指正，逐步改變學生不規范的讀法。在學習童話、戲劇等作品時，教師可以根據學生性格特點、表演和朗讀能力，安排學生扮演角色，將他們融入作品之中。對于學生來說，雖然富有挑戰性，但經過討論琢磨、補充完善，能逐步融入角色，把握作品中的人物性格，從而達到理解文章的目的。（四）豐富評價語言首先，評價的語言要有激勵性。要鼓勵學生，能從目標要求對學生施以積極性的評價，能激發學生的朗讀興趣。但并不等于夸大優點、掩蓋缺點。其次，評價要有指導性。教師評價要具體詳細，有利于學生逐步掌握朗讀技能，切不能以“你讀的不錯”等語言簡單概括。最后，評價要尊重學生的個性。教師評價不要一味以自己的感受來評價學生，要站在學生的角度，基于學生層次、朗讀能力的基礎上進行個性化的評價，有助于幫助學生樹立信心，取得進步。總之，朗讀是小學語文教學不可或缺的重要環節，我們語文教師要正確處理好“講”與“讀”的關系，因地制宜地開展朗讀教學，讓他們在讀中體驗、感悟，更好地理解文本。第二次月考語文試卷講析調整心態擺正位置尋求改變積極進取擇題(3)翻譯(10)詩歌(8)默寫(5)|閱讀(21)選作(12)作文(60)總分編號姓名易璟潭1242408佳成2401伍芳萍768667846141212424曾維英1192449李韜隱2403謝欣清7651152411向子俊115243肖瀟2405劉凡靖66666661142413李佳2417周鈺杰61142418黃鳳兮I004444555757561142461132446錢寒鑫1132404袁名班2407陳茗源112428范西1122435高葉心5557141122415譚舒6662421廖顏熠242張宇1112423梁琪161112429吳枕霓142448周俊伶122409莫艷芳24162414劉穎2420米國彰9985份21245劉芬565652406曾瑤131072412曾楚恒45653479891072426鄒若荻152425劉芬娜2427唐小婷24666666666565152431龍羿伯劉露姚雨塵21554454565596991051110492410彭袆芝2419吳波5542432歐陽智超6362433唐幸44421152434魏冉辰2447黃佳鑫6342115437梁思群32430何劉帆624402441朱佳興244陳秦9143班級整體情況人均分108.29分,最高分是易璟潭124分;120以上有易璟潭瞿佳成、伍芳萍3人;作文50以上有瞿佳成、易璟潭、黃鳳兮3人不及格1人。最佳卷面一由各科課代表統一推薦2份,復印張貼,展示學習寄言:堅定目標,平和心態,尋求改變,立足課內,夯實基礎,不開小差,不說廢話,不尚清談,鍥而不舍的朝前走!失敗不可怕,可怕的是不知道失敗的原因。不為失敗找理由要為成功找方法。與其流淚,不如流汘。淚水只能代表怯弱,汗水才可以洗刷恥辱。平地無奇景,順境無輝煌拿出亮劍的精神,拿岀無畏的勇氣,拿出實干作風,勝不驕敗不餒,微笑面對考試,面對挫折,面對人生,把握今天,活在當下,執著向前,實現人生華麗轉身,讓青春的生命如夏花般絢語言文字運用(更正并識記)1下列詞語中,字形和加點字讀音全都正確的一項是(A)A.孜孜不倦含英咀華眷寫teng付梓ziB.春風駘蕩韜光養誨朔風sd熾烈chiC.鐘靈育秀綠草如茵蓊郁weng旖旎qiD.斐聲文壇再接再厲菁華qng福祉zhi解析:B韜光養晦,朔風shuo;C鐘靈毓秀,旖旎yi;D蜚聲文壇,菁華jng。2.下列各句中,加點的詞語使用不恰當的一項是圖)A.中國國家圖書館的藏品可謂琳瑯滿目,部分館藏極為珍貴,其中尤以《敦煌遺書》《趙城金藏》《永樂大典》《文津閣四庫全書)最受矚目。琳瑯滿目:比喻各種美好的東西很多(多指書籍或工藝品)B.在國際體育仲裁法庭宜布決定后,被譽為“刀鋒戰士”的雙側截肢運動員皮斯托瑞斯,終于能夠登堂入室,取得參加倫敦奧運會的比賽資格登堂入室:比喻學問或技能由淺入深,循序漸進,達到更高的水平。也說“升堂入室”。(望文生義,理解為“進入”)C.國內武裝沖突愈演愈烈,雙方傷亡人數不斷攀升,人道主義形勢日益嚴峻,敘利亞局勢不絕如縷,包括中國在內的國際社會對此深感憂慮不絕如縷:像細線一樣連著,差點就要斷了,多用來形容局勢危急或聲音細微悠長。(近義成語,危于累卵,危在旦夕)D.齊白石的繪畫題材以花鳥蟲魚為主,其畫作多融工寫兩種風格,不論是墨法淋漓的蝦蟹,還是筆法工致的柳蟬,無不呼之欲出,動感極強之欲出:指畫得十分逼真,一叫就會出來似的,也泛指文學作品中人物的描寫十分生動。(類似的有栩栩如生,惟妙惟肖,活靈活現3.下列各句中,有語病的一句是(C)A.近年來世界藝術品拍賣價格屢創新高,許多頗具眼光的投資者紛紛收購富有價值的藝術品,以實現資產的保值