青島市普通教育教研室逄淑萍觀課(評(píng)課)的維度與評(píng)課量表的制定二O一三年十二月青島市普通教育教研室逄淑萍內(nèi)容提要、觀課(評(píng)課)的維度)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)(二)課堂觀察(三)觀課(評(píng)課)的維度、評(píng)課量表的設(shè)計(jì)、使用(一)評(píng)課量表的設(shè)計(jì)(二)評(píng)課量表的使用觀課(評(píng)課)的維度評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)專家的描述余文森葉瀾于永正有思想、有文化、有智慧、堂好課沒有絕成功的課是能符合新課程理對(duì)的標(biāo)準(zhǔn),但有夠激發(fā)學(xué)生的念的課,就是些基本的要求,興趣,最成功好課。即一有意義的課是讓學(xué)生有效率、三生成有憧憬和夢(mèng)想。性、四常態(tài)性五有待完善。觀課(評(píng)課)的維度評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)2019年上海會(huì)議紀(jì)要《堅(jiān)持理想不斷前進(jìn)》“究競(jìng)什么是體現(xiàn)新理念的、實(shí)實(shí)在在的好課”達(dá)成初步的、比較一致的意見是教學(xué)目標(biāo)要明確、恰當(dāng)二是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出三是學(xué)生的主體地位要得到尊重;四是教學(xué)方法要得當(dāng);五是教學(xué)效果要好觀課(評(píng)課)的維度(一)評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)葉瀾教授的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)6c089c9堂好課沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn),但有一些基本的要求,即一有意義、二有一有意義效率、三生成性、四常態(tài)性、五有待完善。1他學(xué)到了新知識(shí)2鍛煉了他的能力3.有良好的、積極的情感體驗(yàn)4產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求5越來越主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去扎實(shí)的課觀課(評(píng)課)的維度(一)評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)葉瀾教授的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)capstanS堂好課沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn),但有一些基本的要二有效率求,即一有意義、二有1從面上講,對(duì)全班好效率、三生成性、四常態(tài)性、五有待完善。的、中間的、學(xué)習(xí)困難的是有效的;2對(duì)多數(shù)學(xué)生來說,效率是高的。大家都有事干,學(xué)生發(fā)生了一些變化,整個(gè)課堂的能量很大充實(shí)的課觀課(評(píng)課)的維度(一)評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)葉瀾教授的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)堂好課沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn),但有一些基本的要求,即一有意義、二有三生成性效率、三生成性、四常節(jié)課不應(yīng)該完全是預(yù)先設(shè)態(tài)性、五有待完善。計(jì)好的,在課堂中有教師和學(xué)生情感、智慧、思維和精力的投入,有互動(dòng)過程。既有資源的生成,又有過程狀態(tài)生成。豐實(shí)的課觀課(評(píng)課)的維度(一)評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)葉瀾教授的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)capstanS堂好課沒有絕對(duì)的標(biāo)四常態(tài)性準(zhǔn),但有一些基本的要求,即一有意義、二有受公開課、觀摩課的影響,準(zhǔn)效率、三生成性、四常備過度。課堂上沒有新的東西態(tài)性、五有待完善。呈現(xiàn)。課堂的獨(dú)特價(jià)值在于它是公共的空間,需要思維的碰撞及相應(yīng)的討論,師生相互間生成許多新的知識(shí)是給學(xué)生上的課,是平時(shí)都能上的課,而不是別人幫著準(zhǔn)備才能上的課。平實(shí)的課觀課(評(píng)課)的維度評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)葉瀾教授的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)6c898堂好課沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn),但有一些基本的要求,即一有意義、二有五有待完善效率、三生成性、四常十全十美的課造假的態(tài)性、五有待完善。可能性最大。只要是真實(shí)的就會(huì)有缺憾課上的沒有一點(diǎn)點(diǎn)問題,這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的。真實(shí)的課觀課(評(píng)課)的維度(二)課堂觀察·觀課(評(píng)課)普遍存在的“三無”現(xiàn)象無合作的任務(wù):有任務(wù),沒合作無證據(jù)的推論:有結(jié)論,沒證據(jù)無研究的實(shí)踐:有實(shí)踐,沒研究尋求改變改變對(duì)“教師生活”的看法:還靈魂于教師——我思故我教,不是